第六章 漢語語法教學(xué)中常常會(huì)面臨的問題

第二節(jié) 有關(guān)“能說/不能說的問題” 11~21

11. “他愿意給你嗎？”跟“他肯給你嗎？”兩個(gè)問句意思一樣嗎？如果不一樣，不一樣在哪里？

????????兩個(gè)問句意思上有差異，差異出在“愿意”和“肯”的不同?！霸敢狻焙汀翱稀倍己小皹芬狻钡囊馑迹胁顒e。

? ? ? ? ①在他人請(qǐng)求或要求的情況下，樂意做某事，用“肯”和“愿意”都可以，eg：我叫他把汽車玩具給小紅玩兒玩兒，可他怎么也不愿意/肯。

? ? ? ?②如果并非在他人請(qǐng)求或要求的情況下，而是自己主動(dòng)樂意做某事，則用“愿意”，不用“肯”，eg：遇到有困難的人，他總愿意主動(dòng)幫助人家。*遇到有困難的人，他總肯主動(dòng)幫助人家。

? ? ? ? 因此，“他給你”這一行為動(dòng)作如果是在“你”或別人請(qǐng)求、要求“他”的情況下做出的，那么可以用“愿意”和“肯”，如果不是在“你”或別人請(qǐng)求、要求“他”的情況下做出的，完全是“他”出于自愿的，那么不能用“肯”，得用“愿意”。

12. “我會(huì)游泳了”跟“我能游泳了”意思一樣嗎？如果不一樣，不一樣在哪里？

? ? ? ??兩句中的能愿動(dòng)詞“會(huì)”和“能”都可以表示“能力”，在英語里都可以用can來表示，但它們?cè)诰唧w表意上有些差異。

? ? ? ? ①如果強(qiáng)調(diào)原先不具備某方面的能力，通過學(xué)習(xí)具備了這方面的能力，一般用“會(huì)”；如果恢復(fù)了某種能力，或者強(qiáng)調(diào)已經(jīng)有的能力進(jìn)一步達(dá)到了某種程度或水平，用“能”，eg：他會(huì)游泳了。他傷好了，能/*會(huì)游泳了。他一分鐘能/*會(huì)打300個(gè)字。

? ? ? ? ②只是客觀地說某人在某方面有特長、善于做某事的時(shí)候，“能”和“會(huì)”都可以，但表意上仍有不同：用“能”時(shí)側(cè)重從量上強(qiáng)調(diào)所具備的能力，用“會(huì)”時(shí)側(cè)重從技巧上強(qiáng)調(diào)所具備的能力。eg：

? ? ? ? 他真能唱，唱了三個(gè)小時(shí)都不知道累。

? ? ? ? 他真會(huì)唱，和大明星唱得不相上下。

13. “你怎么來的？”和“你怎么來了？”意思一樣嗎？如果不一樣，那是為什么？

? ? ? ? “你怎么來的？”是問“來”的方式，而“你怎么來了？”是問“來這里”的原因或目的。二者表達(dá)上的差異與結(jié)構(gòu)上的差異有關(guān)。

? ? ? ? 在“你怎么來的”中，“怎么來的”是的字結(jié)構(gòu)，“怎么-來”是狀中偏正結(jié)構(gòu)。

? ? ? ? 在“你怎么來了”中，“怎么-來了”是狀中偏正結(jié)構(gòu)，“了”是動(dòng)態(tài)助詞結(jié)構(gòu)。

14. “他下了課就來了”，也可以說成“他下課就來了”，意思基本一樣?？墒恰八粤孙埦蛠砹恕?，表面看似也能說成“他吃飯就來了”，但意思變了，這怎么解釋？

? ? ? ? 漢語里的述賓結(jié)構(gòu)所表示的事件或者說行為動(dòng)作，實(shí)際上可以分為兩種情況：①含有明顯的過程，如“吃蘋果、喝咖啡”都有“起始點(diǎn)——持續(xù)過程——終止點(diǎn)”，②不讓人感到有明顯的持續(xù)過程，起始點(diǎn)也就是終止點(diǎn)，如“敲碎一塊玻璃”。

? ? ? ? “他吃了飯就來了”和 “他吃飯就來了”中的“吃飯”屬于情況①，帶“了”的意思是“他吃完/過飯就來了”，不帶“了”的意思是“叫他干活不來，叫他吃飯就來了”，含有一種不滿意的意思。

? ? ? ? “他下了課就來了”和“他下課就來了”中的“下課”屬于情況②，帶不帶“了”意思一樣。

15. “我教書教了一年”和“我教他教了一年”，結(jié)構(gòu)是一樣的，但是前者可以有“我教了一年書”的說法，后者則沒有“*我教了一年他”的說法；反之，后者有“教了他一年”的說法，但沒有“*教了書一年”的說法。這該怎么解釋？

? ? ? ? 兩句話都是拷貝動(dòng)詞句，而且在動(dòng)詞“教”后面都是一個(gè)名詞性賓語，還有一個(gè)表示時(shí)段的數(shù)量成分“一年”。但二者有差異——充任賓語的名詞性成分在語義上性質(zhì)不同。

? ? ? ? 如果作賓語的是一般名詞，其詞序?yàn)椋簞?dòng)詞-了-時(shí)量成分-賓語，eg：教了四年書；喝了一小時(shí)茶；學(xué)了兩年英語。

? ? ? ??如果作賓語的是人稱代詞或指人的名詞，其詞序?yàn)椋簞?dòng)詞-了-賓語-時(shí)量成分，eg：教了他四年；陪了老頭子一輩子；埋怨了我半天；等了奶奶兩小時(shí)。

? ? ? ? 作為動(dòng)詞拷貝句式，任何性質(zhì)的名詞都可以進(jìn)入，所以“我教書教了一年”和“我教他教了一年”都說。

16. “我女朋友”等于“我的女朋友”嗎？為什么？

? ? ? ? 二者不相等，存在區(qū)別。

? ? ? ? 假設(shè)“定-中”偏正結(jié)構(gòu)為“XY”，其中用不用“的”，需記住兩條：

??? ? ??①如果X和Y這兩個(gè)成分在人們的日常生活中，關(guān)系密切或緊密，經(jīng)常在一起，那么中間可以不同“的”，否則要用“的”。

? ? ? ? ②二者關(guān)系雖然密切，但是為了強(qiáng)調(diào)，也可以用“的”。

? ? ? ? 定中偏正結(jié)構(gòu)中“的”起兩種作用：一是表明修飾語和中心語二者關(guān)系疏遠(yuǎn)、松散，二是表示強(qiáng)調(diào)。

?? ? ? ? A：“這位是……” B：“這是我女朋友。” C：“你是不是酒喝多了？她哪里是你的女朋友？她是我的女朋友?！?/span>

? ? ? ? A1：“你也老大不小了，怎么還沒成家呢？要不要我給你介紹一個(gè)？” B1：“好啊，我希望我的女朋友不要求很漂亮，只要心地好就行?！?/span>

? ? ? ?例句中，B答話中不用“的”，意味著“我”與“女朋友”之間已經(jīng)親密無間了，距離很近；C說話中用“的”，起強(qiáng)調(diào)的作用。B1之所以用“的”，是因?yàn)椤拔摇迸c“女朋友”之間八字還沒有一撇呢，距離遠(yuǎn)。

? ? ? ? 形容詞修飾名詞時(shí)，中間用不用“的”也遵循以上準(zhǔn)則。在英語中，形容詞修飾名詞只有A+N一種形式，但是在漢語中，有“A+N”和“A+的+N”兩種形式。不是任何形容詞修飾名詞都可以采用這兩種形式。eg：熱水/熱的水；冷飯/冷的飯；*熱肉/熱的肉；*冷魚/冷的魚。

? ? ? ? 可以用認(rèn)知語言學(xué)象似性原則的距離準(zhǔn)則作出解釋。具體來說：①不用“的”表明A所表示的性狀和N所表示的事物在人們的觀念/認(rèn)知域里聯(lián)系緊密；聯(lián)系不緊密甚至難得有聯(lián)系，就得用“的”將修飾成分與中心語組合在一起。②A和N聯(lián)系緊密的，用“的”是為了表示強(qiáng)調(diào)，以凸顯A所表示的性狀。

??? ? ??比如“水”，這是生活必需品，在日常生活中，水有冷熱之分，在人們的認(rèn)知域和生活理念中，水就總是跟冷熱緊密相連，反映在漢語里，可以說“熱水”、“冷水”，而無需用“的”，用“的”表示強(qiáng)調(diào)。至于“魚、肉”則不同，長期以來，它們不是生活必需品，因而在人們的理念中，魚、肉并不總是和冷熱緊密相連，反映在語言上，當(dāng)冷、熱修飾魚和肉時(shí)，就得用“的”。

17. “他的胳膊比我還粗”這句話里的“還”可以換成“更”；可是“他的胳膊比火柴棍兒還細(xì)”這句話里的“還”卻不能換成“更”。這是為什么？

? ? ? ? 這兩句話的相同點(diǎn)是：都是比字句，而且在格式上都是“甲+比乙+還+怎么樣”。但二者表示的意思明顯不同。

? ? ? ? “他的胳膊比我還粗”，說的是現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)事物的比較，表示二者都是粗的，但相比之下，“他的胳膊”粗的程度要超過“我的胳膊”。

? ? ? ? “他的胳膊比火柴棍兒還細(xì)”，說的并非是現(xiàn)實(shí)中兩事物的比較，即并非真的要將“他的胳膊”去跟火柴棍兒相比較，而只是一種虛擬的夸張的比擬。因此，前者是現(xiàn)實(shí)的比較格式，后者是虛擬的夸張比擬格式。

? ? ? ? 在現(xiàn)實(shí)的比較中，“還”可以更換成“更”，但是虛擬的比較中不行，“更”只適用于現(xiàn)實(shí)的比較。

18. “書包里是三本書”和“書包里有三本書”，一般認(rèn)為都是存在句，差別只在一句用“是”，一句用“有”。那么二者在表達(dá)上有什么差異？

? ? ? ? 用“是”的存在句有排他性，排斥“書”以外的事物存在，表示書包里除了“書”以外沒有別的；用“有”的存在句無排他性，不排斥“書”以外的事物存在，即除了書還可能有別的。

19. “我送一本書給小李”跟“我送給小李一本書”在表達(dá)上有差別嗎？差別在哪里？怎么解釋這種差別？

? ? ? ? 這兩句話都是表達(dá)““我”通過“送”這一行為，達(dá)到將一本書的歸屬權(quán)由“我”轉(zhuǎn)移給“小李”的目的”這樣一種意思。但是，二者由于語序不同，在意思表達(dá)上也有區(qū)別。

?? ? ? ? 在“我送給小李一本書”中，說話人“我”采取了“送”這一行為動(dòng)作，且“書”的所有權(quán)也一定從“我”轉(zhuǎn)移到了“小李”那里。在“我送一本書給小李”中，說話人“我”采取了“送”這一行為動(dòng)作，但是“書”的所有權(quán)不一定從“我”轉(zhuǎn)移到了“小李”那里。這種語義上的差異，可以在語法上得到驗(yàn)證：

? ? ? ? ①加后續(xù)句“小李不要”：我曾經(jīng)送一本書給小李，小李不要。*我曾經(jīng)送給小李一本書，小李不要。

? ? ? ? ②如果要添加“了”，添加的位置不同?！拔宜鸵槐緯o小李”中，“了”只能加在“送”之后，不能加在“給”之后；“我送給小李一本書”中，“了”只能加在“給”之后，不能加在“送”之后。

? ? ? ? 我送了一本書給小李。*我送了一本書給了小李。

? ? ? ? 我送給小李一本書。*我送了給一本書小李。

? ? ? ??③“我送一本書給小李”中，動(dòng)詞“送”之前可以加上“想/要/想要”一類詞，加了以后句子單獨(dú)站得住，“我送給小李一本書”中，動(dòng)詞“送”之前加了這類詞，單獨(dú)站不住，得有后續(xù)小句。

? ? ? ? 我想/要/想要送一本書給小李。

? ? ? ? *我想/要/想要送給小李一本書。（我想/要/想要送給小李一本書，可是我先生不同意。）

? ? ? ? 句子語序的不同，在一定程度上反映了人們認(rèn)識(shí)上的差異。

20. “木頭桌子質(zhì)量”和“羊皮領(lǐng)子大衣”，就詞類系列和內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系來看都是一樣的，課時(shí)我們可以說“桌子質(zhì)量”，但不能說“領(lǐng)子大衣”，這是為什么？

? ? ? ? 這兩句話在層次構(gòu)造、句法結(jié)構(gòu)關(guān)系上是一樣的，它們都屬于復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)，都是由簡單的句法結(jié)構(gòu)通過擴(kuò)展而成的。從擴(kuò)展的角度看，兩句話擴(kuò)展的渠道不一樣：

? ? ? ? ①“木頭桌子質(zhì)量”是從“桌子質(zhì)量”通過更迭性擴(kuò)展，即由“木頭桌子”替換“桌子”而成的。桌子/質(zhì)量→木頭桌子/質(zhì)量。

? ? ? ? ②“羊皮領(lǐng)子大衣”是從“大衣”通過組合性擴(kuò)展，即由“大衣”與“羊皮領(lǐng)子”進(jìn)行組合而成的。大衣+羊皮領(lǐng)子→羊皮領(lǐng)子大衣。

? ? ? ? 正由于動(dòng)態(tài)的擴(kuò)展渠道不同，所以“木頭桌子質(zhì)量”可以說成“桌子質(zhì)量”，而“羊皮領(lǐng)子大衣”不能說成“領(lǐng)子大衣”。

21. “把”字句的反復(fù)疑問句，是否可以用“把沒把/把不把~”這樣的問法？例如：“你把沒把傘帶來？”、“你把不把書還給她？”

? ? ? ? 普通話中，一般不這樣說。

? ? ? ? 在普通話中，動(dòng)詞或形容詞可以采用諸如“看不看/看沒看”、“紅不紅/紅沒紅”這樣的問法，至于介詞，則有不同情況。

? ? ? ? ①像“把、被、從、當(dāng)、往、以、由、和”以及“對(duì)于、關(guān)于、經(jīng)過、通過、本著、除了”等，不能有這樣的反復(fù)問法；可是像“在、到、用”以及“按照、根據(jù)”等，又可以采用這樣的反復(fù)問法。eg：她明天到不到北京開會(huì)，還沒決定。

? ? ? ? ②像“和、跟、同、與”，這是一組引介行為動(dòng)作伴隨著的同義介詞，“和、同、與”不能采用反復(fù)問法，例如我們不說：*你和不和他合作編教材？但是“跟”可以有這樣的用法，例如：你跟不跟他合作編教材？

? ? ? ? ③像介詞“對(duì)”，可以有這樣的反復(fù)問法：你到底對(duì)不對(duì)她好？但是“對(duì)他表示謝意”、“對(duì)我們有啟發(fā)”、“對(duì)這件事不滿意”則都不能有相應(yīng)的反復(fù)問法，eg*對(duì)不對(duì)他表示謝意。

? ? ? ? 總之，介詞能否采用反復(fù)問法，不能一概而論。