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一、人物簡(jiǎn)介

依.阿，凱洛夫(1893- -1978 年)是蘇聯(lián)著名的現(xiàn)代教育理論家，長(zhǎng)期從事教育科學(xué)研究工作,其教育思想主要體現(xiàn)在他主編的《教育學(xué)》，其著作也是世界上第一本馬克思主義教育學(xué)著作。

二、教育思想

(一)論教育起源

在凱洛夫看來(lái),生產(chǎn)勞動(dòng)在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中起著重大的作用,“從人類(lèi)社會(huì)開(kāi)始發(fā)生的時(shí)候起,人們的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)就在勞動(dòng)過(guò)程中逐漸積累、變更和發(fā)展著，他們的思維和語(yǔ)言也在發(fā)展著?！苯逃褪沁@樣從人類(lèi)社會(huì)的實(shí)際需要里產(chǎn)生的，教育的產(chǎn)生是一種客觀必然性。

(二)論教育與人的發(fā)展三要素說(shuō)

凱洛夫繼承了烏申斯基等人的觀點(diǎn)，系統(tǒng)闡述遺傳、環(huán)境與教育在人的發(fā)展中的作用。在他看來(lái)，每個(gè)人剛出生都具有一定的天賦素養(yǎng),它們是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，離開(kāi)了這個(gè)物質(zhì)前提,個(gè)體的發(fā)展就失去了可能性;但他又指出遺傳因素在個(gè)體的身心發(fā)展中發(fā)揮著作用，但不起決定性的作用，“天賦的特性和生活的印象，只是性格養(yǎng)成的很重要的前提;人還有著主動(dòng)的自覺(jué)的活動(dòng)，情感狀況和個(gè)人意志;青年的性格,主要是在教育過(guò)程中形成起來(lái)和完善起來(lái)的。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)的作用?！薄叭说那楦?、觀點(diǎn)、信念和世界觀、道德習(xí)性等都是依靠教育的幫助而形成和完善起來(lái)的。教育的偉大作用就在于此?！?/p>

(三)論教育工作

1論教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

凱洛夫依據(jù)辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)論，肯定教學(xué)過(guò)程是種認(rèn)識(shí)過(guò)程，但又指出學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不同于一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，以學(xué)習(xí)已有書(shū)本知識(shí)為主，“學(xué)生所要掌握的知識(shí)都是科學(xué)上的穩(wěn)固可靠的財(cái)富，并不負(fù)有發(fā)現(xiàn)新的真理的任務(wù)。"

2論班級(jí)授課制

凱洛夫?qū)?shí)用主義教育思潮進(jìn)行了系統(tǒng)的批判，認(rèn)為這種隨意的教學(xué)不利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生智能的培養(yǎng)。他強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該是各級(jí)學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式

3論教師

凱洛夫把教師看作是教育教學(xué)過(guò)程的中心因素，重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有利于調(diào)動(dòng)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)促進(jìn)教育質(zhì)量的提高有重要的意義。但他過(guò)于重視教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生僅僅看作是教育的對(duì)象，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

關(guān)注我科學(xué)備考

教師考編有依靠