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一、 單項(xiàng)選擇題

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（每小題2分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求。）

1、教育學(xué)史上出現(xiàn)過(guò)主要采用類比進(jìn)行論證的教育著作，其中代表作是 (? )

A. 洛克《工作學(xué)校計(jì)劃》

B. 拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》

C. 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D. 夸美紐斯的《大教學(xué)論》?

2、根據(jù)謝弗勒的分類，下列三個(gè)定義依序分別屬于 (? )

（1）有人在自己的論著中將“教學(xué)相長(zhǎng)”界定為教師的教與學(xué)的相互促進(jìn)

（2） 在日常語(yǔ)言中，“灌輸”通常是指不容學(xué)生置疑的單項(xiàng)傳遞。

（3）“教育”是教育者根據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。

A. 描述性定義-綱領(lǐng)性定義-規(guī)定性定義

B. 描述性定義-規(guī)定性定義-綱領(lǐng)性定義

C. 規(guī)定性定義-綱領(lǐng)性定義-描述性定義

D. 規(guī)定性定義-描述性定義-綱領(lǐng)性定義

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3、十九大以來(lái)我國(guó)建成了世界上規(guī)模最大的教育體系，教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。取得上述成績(jī)的根本原因是堅(jiān)持了(? )

A. 以人民為中心發(fā)展教育的指導(dǎo)思想

B. 學(xué)校特色發(fā)展的指導(dǎo)思想

C. 大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策

D. 大力發(fā)展高等教育的方針政策

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4、幼兒?jiǎn)?“霸王龍到底有多大?”爸爸并沒(méi)有直接告訴兒子相關(guān)數(shù)據(jù)，而是跟他說(shuō):“霸王龍蹲下來(lái)不僅占滿我的整個(gè)院子，站起來(lái)可以高過(guò)我們二樓的窗戶。不過(guò)你放心，霸王龍鉆不進(jìn)來(lái)，因?yàn)樗念^比我們的窗戶還要大?！卑职值拿枋鏊N(yùn)含的兒童身心發(fā)展特點(diǎn)是 (? )。

A. 不平衡性

B. 順序性

C. 關(guān)鍵性

D. 階段性

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5、斯賓塞主張，教育旨在使人掌握自我保全、謀生、養(yǎng)育子女、維持社會(huì)和政治關(guān)系的知識(shí)，從事閑暇活動(dòng)的知識(shí)，為人的完滿生活做準(zhǔn)備。這種教育目的的取向是 (? )。

A.社會(huì)本位

B.政治本位

C.文化本位

D.個(gè)人本位

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6、20世紀(jì)70年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織陸續(xù)發(fā)表了4份大型研究報(bào)告。其中，首次闡述終身教育理念的報(bào)告是 (? )

A.《學(xué)會(huì)生存》

B.《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

C.《反思教育》

D.《一起重新構(gòu)想教育的未來(lái): 為教育打造新的社會(huì)契約》

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7、在講解李清照詩(shī)詞的課上，學(xué)生在學(xué)到“濃睡不消殘酒”時(shí)，對(duì)于古代清水的酒精度產(chǎn)生了興趣。因此，老師調(diào)整了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)而和學(xué)生討論古代詞人與酒文化的主題。這節(jié)課主要涉及的課程類型是(? )

A. 理想的課程、正式的課程、領(lǐng)會(huì)的課程

B. 正式的課程、領(lǐng)會(huì)的課程、操作的課程

C. 領(lǐng)悟的課程、操作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程

D. 經(jīng)驗(yàn)的課程、操作的課程、理想的課程

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8、主張教學(xué)活動(dòng)應(yīng)致力于提高學(xué)生的自我意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人格化和個(gè)性化的教學(xué)論流派是(? )

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.人本主義

D.社會(huì)互動(dòng)論

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9、科爾伯格及其團(tuán)隊(duì)在運(yùn)用道德兩難故事促進(jìn)學(xué)生道德判斷發(fā)展的實(shí)踐中，研發(fā)了一系列圍繞道德兩難故事的提問(wèn)和追問(wèn)策略。其中，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部道德認(rèn)知發(fā)展沖突的關(guān)鍵策略是(? )。

A. 突出道德?tīng)?zhēng)端的提問(wèn)

B. 突出相鄰階段論證的提問(wèn)

C. 爭(zhēng)端間追問(wèn)

D. 普遍后果追問(wèn)

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10、富勒使用自編的《教師關(guān)注問(wèn)卷》對(duì)教師職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)從入職到退休。教師的關(guān)注焦點(diǎn)依次是(? )

A.生存、學(xué)生、教學(xué)情境

B.教學(xué)情境、學(xué)生、生存

C.學(xué)生、教學(xué)情境、生存

D.生存、教學(xué)情境、學(xué)生

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11、在《課堂生活》中，杰克遜描述了“擁擠的人群”“評(píng)價(jià)性的環(huán)境”以及“不平等的權(quán)力關(guān)系”對(duì)學(xué)生心理和行為的影響。從教育功能角度看，這種影響屬于教育的 (? )。

A.顯性功能

B.隱性功能

C.保守功能

D.超越功能

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12、俞子夷在回顧自己輔導(dǎo)某學(xué)生算學(xué)的經(jīng)歷時(shí)寫(xiě)道:“他不但信我，和我接近，待我好，他常在別人面前自夸，他最得意的是我教他。他起先或者以為我不想教他，不屑教他，后來(lái)漸漸地和我接近，知道我的確是他的朋友，幫助他克服了好多算學(xué)上的困難。他是孩子，所以很天真的信仰我，所以無(wú)論說(shuō)什么話他都是聽(tīng)的?！保ā督趟阋坏谩罚┻@段經(jīng)歷表明，教學(xué)過(guò)程應(yīng)處理好(? )。

A.間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

B.掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系

C.智力因素與非智力因素的關(guān)系

D.教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

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13 孟懿子問(wèn)孝，孔子日:“無(wú)違。”孟武伯問(wèn)孝，子日:“父母唯其疾之憂?！弊酉膯?wèn)孝，子日:“色難，有事，弟子服其勞;有酒食，先生餓，曾是以為孝乎? ”上述孔子與其弟子對(duì)話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是(? )。

A.學(xué)思結(jié)合

B.因材施教

C.啟發(fā)誘導(dǎo)

D.循序漸進(jìn)

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14、《禮記·內(nèi)則》記載了西周貴族家庭對(duì)兒童教育的要求，其中“能言，男唯女俞”強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)兒童從小形成 (? )

A.男外女內(nèi)意識(shí)

B.男尊女卑意識(shí)

C.男女性別意識(shí)

D.男女防嫌意識(shí)

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15、孟子認(rèn)為教育是擴(kuò)充“養(yǎng)性”的過(guò)程，其所依據(jù)的是人性論的主張是 (? )。

A. “食色，性也” 、 “涂之人可以為禹”

B. “惻隱之心，人皆有之” 、 “人皆可以為堯舜”

C. “牛之性猶人之性” 、 “圣人之性，不可以名性”

D. “凡性者，天之就也” 、 “名性者，中民之性”

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16、關(guān)于西漢時(shí)期古文經(jīng)學(xué)和今文經(jīng)學(xué)教育，下列表述正確的是 (? )

A.古文經(jīng)學(xué)教育更早得到發(fā)展

B.古文經(jīng)學(xué)教育更注重師法與家法

C.今文經(jīng)學(xué)教育更依賴官學(xué)傳授

D.今文經(jīng)學(xué)教育更重視名物考據(jù)

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17、唐代除國(guó)子監(jiān)所管轄學(xué)校外，還在中央行政機(jī)構(gòu)附設(shè)一些學(xué)校，其中東宮設(shè)有崇文館，門(mén)下省設(shè)有弘文館。這兩所學(xué)校的招生對(duì)象主要是(? )。

A.進(jìn)士落第者

B.地方官學(xué)學(xué)生

C.庶民子弟之優(yōu)異者

D.貴族與高官子弟

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18、科舉考試中最高級(jí)別的考試為殿試，由皇帝主持。明清殿試不黜落，只根據(jù)考試結(jié)果對(duì)考生進(jìn)行排名。關(guān)于狀榜眼、探花所在等級(jí)和所賜稱謂，正確的說(shuō)法是(? )。

A. 一甲，賜進(jìn)士及第

B. 一甲，賜進(jìn)士出身

C. 三甲，賜進(jìn)士及第

D. 三甲，賜進(jìn)士出身

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19、在下列清代著名書(shū)院中，不設(shè)山長(zhǎng)而實(shí)行學(xué)長(zhǎng)制的是 (? )

A. 詁經(jīng)精舍

B. 船山書(shū)院

C. 漳南書(shū)院

D. 學(xué)海堂

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20、“千子癸丑學(xué)制”關(guān)于中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)科設(shè)置的語(yǔ)種要求是(? )

A.以英語(yǔ)為主，特殊情況下可選法、德、俄語(yǔ)之一種

B.以英語(yǔ)為主，特殊情況下可選日、法、俄語(yǔ)之一種

C.以日語(yǔ)為主，特殊情況下可選英、法、德語(yǔ)之一種

D.以日語(yǔ)為主，特殊情況下可選英、法、俄語(yǔ)之一種

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21、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，不同思想派別的知識(shí)分子共同推動(dòng)了平民教育思潮的發(fā)展，但他們的目的、方法并不相同，其中堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)的知識(shí)分子強(qiáng)調(diào)教育與(? )

A.政治斗爭(zhēng)相結(jié)合

B.生活實(shí)踐相結(jié)合

C.生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.改良社會(huì)相結(jié)合

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22、 1929年，南京國(guó)民政府制定并頒布了《幼稚園暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，其內(nèi)容規(guī)定主要源自一所幼稚園的實(shí)驗(yàn)成果。這所幼稚園是 (? )。

A.北京香山慈幼院

B.廈門(mén)集美幼稚園

C.南京燕子磯幼稚園

D.南京鼓樓幼稚園

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23、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地實(shí)行“干部教育第一，國(guó)民教育第二”的政策，其中“干部教育”涵蓋(? )

A.普通初小以上的教育

B.普通高小以上的教育

C.普通高中以上的教育

D.普通?？埔陨系慕逃?/p>

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24、古代印度教育發(fā)展的主要成就之一是 (? )

A.創(chuàng)設(shè)“泥板書(shū)舍”，以“泥板書(shū)”作為主要學(xué)習(xí)材料

B.創(chuàng)設(shè)“猶太會(huì)堂”，以《塔木德》作為主要教學(xué)內(nèi)容

C.創(chuàng)辦“文士學(xué)校”，以培養(yǎng)熟練掌握書(shū)寫(xiě)技能的文士

D.創(chuàng)辦“古儒學(xué)?！?，以《吠陀》作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

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25、中世紀(jì)晚期，西歐為滿足手工業(yè)者和商人階層子弟的教育需要而創(chuàng)設(shè)的教育機(jī)構(gòu)是 (? )

A.騎士學(xué)園

B.城市學(xué)校

C.青年學(xué)校

D.實(shí)科學(xué)校

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26、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出了泛智教育思想。這種思想的核心是(? )

A，所有男女青年都應(yīng)接受同等程度的教育

B.所有男女兒童應(yīng)享有同等的教育權(quán)

C.真正的教育致力于將一切知識(shí)教給一切人

D.每一個(gè)人只有通過(guò)接受教育才能真正成為一個(gè)人

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27、盧梭區(qū)分了人所接受的三類教育中，其中人力完全不能控制的教育是(? )

A.自然的教育

B.事物的教育

C.自我的教育

D.人的教育

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28、瑞士教育家裴斯泰洛齊主張，教育目的應(yīng)以兒童本性發(fā)展為基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童成為自我教育者。這些主張屬于 (? )

A.教育心理學(xué)化

B.教育階段論

C.教育社會(huì)化

D.形式教育論

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29、在兒童課程內(nèi)容選擇上，德國(guó)教育家赫爾巴特主張 (? )

A.應(yīng)根據(jù)兒童所擁有的同情的興趣開(kāi)設(shè)歷史、政治和法律等課程

B.兒童早期完美真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)成為課程內(nèi)容的核心部分

C.應(yīng)適當(dāng)選擇神話傳說(shuō)與童話故事作為課程內(nèi)容以培養(yǎng)兒童的想象力

D.必須致力于培養(yǎng)兒童的多方面興趣

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30、馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是(? )

A.造就全面發(fā)展的人的唯一辦法

B.實(shí)施綜合技術(shù)教育的唯一手段

C.改造現(xiàn)代社會(huì)的唯一手段

D.提高社會(huì)生產(chǎn)的唯一方法

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31、英國(guó)的詹姆斯報(bào)告要求師范教育 (? )

A.定向

B.非定向

C.一元

D.多元

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32、巴格萊代表的教育思潮是(? )

A.要素主義教育.

B.改造主義教育

C.永恒主義教育

D.新托馬斯主義教育

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33、學(xué)生能理解“北京、首都、中國(guó)”之間的關(guān)系，表明她處于哪一階段? (? )

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

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34、與華生的頻因律相近的桑代克的學(xué)習(xí)律是 (? )

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.近因律

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35、認(rèn)知負(fù)荷理論中要減少無(wú)效認(rèn)知負(fù)，主要是減輕哪一階段的負(fù)擔(dān)? (? )

A.工作記憶

B.感知記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.感覺(jué)登記

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36、把記數(shù)學(xué)筆記的方法遷移到記英語(yǔ)筆記中去，體現(xiàn)了(? )

A.特殊遷移

B.非特殊遷移

C.縱向遷移

D.近遷移

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37、專家用于表征問(wèn)題的時(shí)間和新手 (? )

A.長(zhǎng)

B.短

C.差不多

D.難以比較

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38 某研究者圍繞某一研究主題在中國(guó)教育報(bào)搜集了30篇相關(guān)文獻(xiàn)，采用一、二、三級(jí)編碼的形式，通過(guò)分析得出有關(guān)教育結(jié)論，這種做法采用的方法是(? )

A.統(tǒng)計(jì)分析法

B.文本分析法

C.敘事研究法

D.行動(dòng)研究法

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39、良好的課題名稱是一項(xiàng)研究的重要因素。以下課題名稱表述正確的是 (? )

A.學(xué)生提高自學(xué)能力的研究

B.是否能增強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究

C.實(shí)驗(yàn)法和講授法對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究

D.中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維的實(shí)驗(yàn)研究

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40、在某市50所學(xué)校中，使用隨機(jī)數(shù)目表從中隨機(jī)抽取十所學(xué)校開(kāi)展研究。這種抽樣方法是(? )

A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣

C.分層隨機(jī)抽樣

D.整群隨機(jī)抽樣

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41、某學(xué)生在一次考試中，生物考了80分(已知全班生物的平均分是75分，標(biāo)準(zhǔn)差是5)；化學(xué)考了85分(已知全班化學(xué)的平均分是80分，標(biāo)準(zhǔn)差是10) ，由此我們可以得出的判斷是(? )

A. 生物比化學(xué)好

B. 化學(xué)比生物好

C. 二者都不好

D. 二者都好

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42、某研究者針對(duì)“幼兒父母專注于玩手機(jī)，而忽視幼兒”這一現(xiàn)象，打算展開(kāi)研究。問(wèn)，下列哪個(gè)選項(xiàng)不合理(? )

A. 既要關(guān)注一手資料，也要兼顧二手資料

B. 因研究課題較新穎，搜集文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)采用逆查法

C. 搜索文獻(xiàn)時(shí)的關(guān)鍵詞，為 “幼兒” “父母” “手機(jī)”

D. 要注重跨領(lǐng)域?qū)ふ屹Y料

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43.缺失

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44.缺失

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45.缺失

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二、辨析題

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（每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。)

1、? 教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，因此教育目的只能由人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要來(lái)確定。

2、? 文藝復(fù)興時(shí)期，歐洲人文主義教育表現(xiàn)出鮮明的世俗性特征，要求徹底消除基督教宗教信仰對(duì)教育的影響。

3、? 概念形成是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一種形式。?

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三、簡(jiǎn)答題

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?(每小題15分，共75分。)

1、學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育的主體，具有主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)述你對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的理解。

2、在誠(chéng)信教育方面，不同教師有不同的做法，有的教師面對(duì)說(shuō)謊學(xué)生時(shí)，讓他說(shuō)一說(shuō)自己受到真誠(chéng)對(duì)待和上當(dāng)受騙兩種不同經(jīng)歷的感受，以此勸導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)不欺：有的教師則發(fā)動(dòng)全班學(xué)生結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)歷，交流誠(chéng)實(shí)的益處和不誠(chéng)實(shí)的害處，以此勸導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)不欺。請(qǐng)?jiān)嚤容^兩種做法的異同。

3、簡(jiǎn)述赫拉斯·曼的教育作用觀。

4、研究發(fā)現(xiàn)，具體的、難度適中、在近期可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。請(qǐng)根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，簡(jiǎn)要分析其原因。

5、在質(zhì)性研究的訪談過(guò)程中，傾聽(tīng)是獲得信息的重要手段，簡(jiǎn)述在開(kāi)放式訪談研究者應(yīng)該如何有效傾聽(tīng)。

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四、分析論述題?

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(每小題30分，共90分。)

1、閱讀材料，并按要求回答問(wèn)題

材料:

學(xué)生: 老師有一道題我想了很久，做不出來(lái)。

老師:哪道題?

學(xué)生: 你看，就是這道。

老師: 我就不看啦，你也不要看，用自己的話講給我聽(tīng)吧。

學(xué)生: 這道題說(shuō)，一個(gè)班有38個(gè)同學(xué)，每一個(gè)男生交了2粒種子，每個(gè)女生交了4粒種子，全班一共交了116粒種F題目要我算出: 這個(gè)班有多少男生? 有多少女生?

老師: 這種題對(duì)你們小學(xué)生是蠻難的，到了初中就不難了。但是你用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)也能解決這道題。

學(xué)生: 太難了，我不會(huì)。

老師: 你會(huì)的! 你先猜猜看，男生女生各有多少?

學(xué)生: 啊? 數(shù)學(xué)題還可以蒙啊!

老師: 對(duì)，試試看，說(shuō)不定你猜對(duì)了呢!

學(xué)生: 一半男生，一半女生。

老師: 一半是多少?

學(xué)生: 19個(gè)男生，19個(gè)女生

老師: 你再驗(yàn)算一下，看看有沒(méi)有猜對(duì)。

學(xué)生: 4x19=76，2x19 =38，38 + 76= 114，老師，我猜錯(cuò)了!

老師: 和題目總數(shù)比還差多少?

學(xué)生: 116 - 114=2，多猜一個(gè)男生，少猜一個(gè)女生。

老師: 你怎么算出的少猜一個(gè)女生呢? 那么答案是什么?

學(xué)生: 18個(gè)男生，20個(gè)女生。

老師:你猜這個(gè)是正確答案嗎!

學(xué)生經(jīng)過(guò)驗(yàn)算之后發(fā)現(xiàn)答案是正確的，“太好了，謝謝老師教我!”

老師:這道題是你自己解決的，我只是問(wèn)你，并沒(méi)有教你，你仔細(xì)回想一下是不是這樣?

學(xué)生: 好像真的是這樣，您只是一個(gè)勁兒?jiǎn)栁掖鸢甘俏易约核愠鰜?lái)的。

老師:對(duì)呀，你本來(lái)就會(huì)，你本來(lái)就有這些知識(shí)，我問(wèn)你幾下，你就想起來(lái)了! 知道嗎，你先假設(shè)男生女生各一半這種解法我還真是第一次碰到呢，你教了我一種新的解法，我應(yīng)該謝謝你才是!

學(xué)生: 老師先假設(shè)這個(gè)班全是男生，可以嗎?

老師：你試試看就知道可不可以！

請(qǐng)回答：

（1）評(píng)析教例中教學(xué)內(nèi)容難度的適切性。

（2）評(píng)析教育中教師采用的教學(xué)方法。

（3）評(píng)析教育中體現(xiàn)的師生關(guān)系。

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2、閱讀材料，并按要求回答問(wèn)題

1906年，清政府學(xué)部頒布《咨各省督撫為外人設(shè)學(xué)無(wú)庸立案文》，其中規(guī)定:“照得教育為富強(qiáng)之基，一國(guó)有一國(guó)之國(guó)民，即一國(guó)有一國(guó)之教育:匪（同“非”）惟民情國(guó)俗各有不同，即教育完旨亦實(shí)有不強(qiáng)同之處。外國(guó)人在內(nèi)地設(shè)立學(xué)堂，奏定章程并無(wú)允許之文，除已設(shè)各學(xué)堂暫聽(tīng)設(shè)立，無(wú)庸立案外，嗣后如有

外國(guó)人呈請(qǐng)?jiān)趦?nèi)地開(kāi)設(shè)學(xué)堂者，亦均無(wú)庸立案。”

1907年，清學(xué)部又頒布了《咨各省督撫為外人設(shè)學(xué)無(wú)庸立案文》，通令各省:“至外國(guó)人在內(nèi)地設(shè)立學(xué)堂，奏定章程并無(wú)允許之文。除已設(shè)各學(xué)堂暫聽(tīng)設(shè)之，無(wú)庸立案外。嗣后如外國(guó)人呈請(qǐng)?jiān)趦?nèi)地開(kāi)設(shè)學(xué)堂，亦均無(wú)唐立案①所有學(xué)生概不給獎(jiǎng)勵(lì)②

①無(wú)庸立案: 不用注冊(cè)。

②獎(jiǎng)勵(lì): 指給予學(xué)生科舉出身，認(rèn)可學(xué)生在中國(guó)學(xué)制體系中的升學(xué)資格

請(qǐng)回管:

(1)評(píng)述早期教會(huì)學(xué)校的性質(zhì).

(2)評(píng)述上述咨文的用意及影響。

(3)評(píng)述20世紀(jì)20年代返回教育權(quán)的主要措施以及影響

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3、請(qǐng)?jiān)冖?、Ⅱ兩道試題中任選一道題作答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績(jī)計(jì)分

I.閱讀材料，并按要求回答問(wèn)題

材料:

黨的二十大明確要求，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，健全學(xué)校家庭社會(huì)教育機(jī)制，為家庭教育事業(yè)指明了發(fā)展方向?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》 (2022年1月1日)第十七條規(guī)定:

未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，合理運(yùn)用以下方式方法:

（一）親自養(yǎng)育，加強(qiáng)親子陪伴。

（二）共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用。

（三）相機(jī)而教，寓教于日常生活之中。

（四）潛移默化，言傳與身教相結(jié)合。

（五）嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求并重。

（六）尊重差異，根據(jù)年齡和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

（七）平等交流，予以尊重、理解和鼓勵(lì)。

（八）相互促進(jìn)，父母與子女共同成長(zhǎng)。

（九）其他有益于未成年人全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的方式方法

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請(qǐng)回答:

（1）根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論，談一談如何運(yùn)用上述家庭教育方式對(duì)兒童進(jìn)行品德教育。

（2）《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)“尊重差異，根據(jù)年齡和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)?！备鶕?jù)艾里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，如何對(duì)小學(xué)生開(kāi)展家庭教育?

（3）父母在陪伴孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)做的數(shù)學(xué)題目經(jīng)常做錯(cuò)，假如你是一名教師，如何指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)采用元認(rèn)知策略幫助孩子改善這種情況?

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Ⅱ.閱讀材料，并按要求回答問(wèn)題。

材料:

研究者擬在本校500名八年級(jí)學(xué)生中采用實(shí)驗(yàn)法，比較項(xiàng)目化學(xué)習(xí) (X1) 和接受式學(xué)習(xí) (X2) 兩種教學(xué)方式對(duì)物理學(xué)習(xí)效果的不同影響。

請(qǐng)回答:

(1) 良好的教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?

(2) 依據(jù)良好的教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，為研究者擬定一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。