用2-6的乘法口訣求商??說課稿

一、說教材：

用2-6的乘法口訣求商是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。

二、說重點、難點：

讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流，理解用乘法口訣求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口訣求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

三、說教法

本節(jié)課，采用多樣式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。通過猴媽媽分桃情境，讓學(xué)生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特點，使學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理求商。

根據(jù)實際情況，利用一些簡單的模型來讓學(xué)生溝通理解乘法之間的關(guān)系，理解算理，形成算法。在教學(xué)中，用連加、連減可求商的方法后，對照3×（）=12，引導(dǎo)學(xué)生討論。算式中的3、12分別表示什么？它們所表示的意義和它們在除法算式中的位置，將乘除法算式聯(lián)系起來，理解3和幾相乘得12，然后依據(jù)3的乘法口訣去想。允許學(xué)生方法多樣化的方法求商，在今后的學(xué)習(xí)中逐步優(yōu)化。

四、說學(xué)法：

本節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中學(xué)生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材選取的被除數(shù)不超過12，在數(shù)據(jù)較小的情況下，學(xué)生通過操作和推理求商的方法。在通過文字和圖呈現(xiàn)需要解決問題，學(xué)生都在建立在平均分的操作基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出不同的方法。將平均分的直觀圖呈現(xiàn)后，并承接連加的思路給出相應(yīng)的乘法算式，通過小精靈的提示“可以用乘法口訣計算”，學(xué)生通過想的方式，理解了用乘法口訣求商的過程，同時也參透了乘除法的之間的關(guān)系。

五、說教過程：

（一）說前準(zhǔn)備

激活經(jīng)驗，作好鋪墊。

呈現(xiàn)舊知的題目，讓學(xué)生完成、梳理，鞏固已學(xué)的知識經(jīng)驗，為后面所學(xué)的新知識作好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，在活動中自主探索。

1、呈現(xiàn)猴媽媽正在給小猴分桃。

出示課題：12個桃，人小猴分3個，可以分給幾只小猴，讓學(xué)生自己探索，猴媽要分幾個桃？怎樣分的？誰能列出算式。

板書：12÷3=□

2、引導(dǎo)觀察，建立表現(xiàn)。

3、明確探究要求，鼓勵自主探究。

學(xué)生通過動手操作，知道12÷3的商是4。

以12÷3=□的為例，讓學(xué)生自己想一想，試一試，可以得到4的過程用算示表示出來。

學(xué)生自主探索，教師巡視，尋找典型案例進(jìn)行分析。

4、展示交流，體現(xiàn)算法多樣化。

通過引導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)理解猴媽媽桃的過程，進(jìn)行多樣化的方法，并作出評價。在學(xué)生自己操作經(jīng)驗和看圖的基礎(chǔ)上，明確探索問題，探索12÷3的計算方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式的含義，初步體會計算方法的多樣化。

5、利用直觀模型，溝通乘除法之間的關(guān)系。

（三）嘗試練習(xí)，明確方法

1、完成“做一做”第1題。

2、練習(xí)四的第1題。

3、練習(xí)的第3題。

（四）全課總結(jié)六、說板書

用2-6的乘法口訣求商

12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

12÷3=□

?

第一只分3個12-3=9

第二只分3個6-3=6

第三只分3個6-3=3

第四只分3個3-3=0

3×（4）=12

12÷3=4

想：3和幾相乘得12

三（四）十二，商是12