一、什么是大考？

在評(píng)價(jià)《大考》這部電視劇的之前，我們就要搞明白“大考”這個(gè)含義，筆者理解的“大考”應(yīng)該是由三層含義：

第一就是高中生們考入大學(xué)的高考，成年人事業(yè)上的考核，是關(guān)乎個(gè)人前途的“人生大考”；

第二就是社會(huì)中各個(gè)家庭夫妻、子女之間關(guān)系的的處理，這個(gè)可以說是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)家庭的縮影，是關(guān)乎家庭存續(xù)的“家族大考”；

第三則是疫情來臨背景下，社會(huì)各界如何對(duì)待、處理突如其來的危機(jī)，是關(guān)乎社會(huì)以及國(guó)家整體安全的“社會(huì)大考”。

當(dāng)我們理清了“大考”的整體主旨與含義時(shí)，就能夠有區(qū)別的去看待《大考》的劇集表現(xiàn)是否合理，是否過于流水和程序化的表現(xiàn)。

二、表現(xiàn)如何？

1.流水賬與填充式敘述，人物標(biāo)簽化

《大考》在百度百科上的標(biāo)簽為都市、劇情、教育等標(biāo)簽，并且總劇集集數(shù)為二十二集。制定如此少的集數(shù)，并且每集只有不到四十分鐘的正片內(nèi)容，這加起來總共不到十五個(gè)小時(shí)時(shí)長(zhǎng)，能否講清楚劇情、塑造人物、解決問題，由于現(xiàn)在只播出五集，不好下評(píng)論。

現(xiàn)在針對(duì)這五集的內(nèi)容來評(píng)價(jià)：劇情流水賬式的填充敘述

“萬事開頭難”，第一集的表現(xiàn)大致就是整部劇的縮影，足以看出整部電視劇的水平。

在劇中總共有五組學(xué)生與家庭出現(xiàn)，分別為：四中的學(xué)生田雯雯、周博文、吳家俊和一中的潘小宣、高銘宇，另外還有四中與一中的校長(zhǎng)與班主任；

這些人物大多數(shù)都在第一集中出現(xiàn)，試問在短短不到四十分鐘的時(shí)間內(nèi)，出現(xiàn)將近了十幾個(gè)的人物，并初步進(jìn)行人物形象的標(biāo)簽化如：周博文的好學(xué)、周母的勤勞能干、四中校長(zhǎng)的善解人意、一中校長(zhǎng)的嚴(yán)苛等。

第一集中的全篇敘事，全部圍繞著時(shí)間與學(xué)生的視角展開，這就導(dǎo)致劇集中展現(xiàn)的事件如同賬本上的流水賬一樣，一列一列的排序下去，劇情中間的銜接并不順滑；觀眾在觀看的時(shí)候四中三小只的上學(xué)時(shí)，起床-吃飯-遲到-上課，如此長(zhǎng)的敘述故事中，只能獲取的信息是三人關(guān)系好、校長(zhǎng)很好心，平平淡淡。況且四中校長(zhǎng)不是很符合現(xiàn)實(shí)生活的大眾形象，導(dǎo)致有點(diǎn)出戲。

第一集如此，后面的二三四五集更是如此，依舊是人物的逐漸亮相：周父與周母、田雯雯外出工作的父母、吳家俊父母的不合等；如實(shí)把這幾集寫成文章，那用文學(xué)上的評(píng)價(jià)就是是敘述不佳，通篇平鋪直敘，沒有感情波瀾，也沒有出彩的修辭，文字寡淡如水。

我們拿相同題材的《小歡喜》來對(duì)比，在小歡喜的第一集中，主要人物沒有亂哄哄的擠在一起，高中五小只也只是主要介紹了季洋洋和方一凡。

整體故事的敘事邏輯是按照“沖突與矛盾”開始的。一是校長(zhǎng)與班主任在對(duì)待教學(xué)態(tài)度的矛盾，一者講究鼓勵(lì)、支持，一者講究嚴(yán)肅、管理；二是方一凡與季洋洋之間口角、肢體上的沖突；三則是童文潔與方圓在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)上的理念矛盾。

圍繞著三次沖突與矛盾，我們不難發(fā)現(xiàn)這其中分別是學(xué)校內(nèi)部對(duì)待學(xué)生教育態(tài)度、學(xué)生之間的關(guān)系、家庭中對(duì)待孩子學(xué)習(xí)與教育理念上的不同，可以說三次沖突就足以貫穿整部電視劇，當(dāng)然小歡喜后續(xù)的發(fā)展也確實(shí)是圍繞著這三次沖突進(jìn)行展開。

而且沖突中對(duì)于人物的塑造也是極其棒的，工作與生活中強(qiáng)勢(shì)卻奈何不了兒子的童文潔、調(diào)皮卻不頑固的方一凡等多元化的人物形象。

當(dāng)然《大考》中也不難看出“沖突”的點(diǎn)：周父與兒子關(guān)于工作生活的矛盾、校長(zhǎng)之間之間對(duì)待學(xué)生教育態(tài)度的沖突，疫情下各色人物的沖突；但是過于單一的、淺嘗輒止的沖突與矛盾，其效果也是有限的。（不過只有五集，也不好太過武斷的下決定）

“戲劇沖突”是戲劇情節(jié)的構(gòu)成成分，是故事的核心；流水式的敘述與填充式的內(nèi)容，是不會(huì)讓觀眾產(chǎn)生繼續(xù)看下去的念頭。

2、人物模板化，對(duì)比太過刻意

扁形人物是指具有簡(jiǎn)單性格的人物形象的人，扁平化的人物形象有兩大長(zhǎng)處：一是容易辨認(rèn)，二是容易記憶。例如警察在大眾的印象中就是正義的化身，是罪惡的克星；老師就是教書育人、對(duì)學(xué)生一視同仁的形象。

但隨著藝術(shù)形象的不斷發(fā)展和現(xiàn)代人們審美的變化，扁平化、表現(xiàn)化的人物形象不僅過于平常，而且很難使觀眾產(chǎn)生共鳴，因?yàn)楝F(xiàn)代人中能夠保持純粹、赤子之心的太少了。所以在塑造人物形象中往往避免扁平化的現(xiàn)象，盡量使主要人物豐滿、多面化。例如警察對(duì)罪惡毫不留情，但這不影響他可憐那些被脅迫的犯罪分子；教師對(duì)學(xué)生盡心盡力，但不影響他對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加留心。

在《大考》中就犯了許多扁平化人物形象的錯(cuò)誤，并且刻意樹立對(duì)比人物形象。

周父好吃懶做，整天打游戲，不工作不注重個(gè)人形象，而周母則是勤儉持家、吃苦耐勞、竭盡全力的照顧一家人，周博文則是起早貪黑的學(xué)習(xí)，幫家里干貨，儼然一副一家之主的樣子。

雖然周博文一家人是由現(xiàn)實(shí)人物依據(jù)，但是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，顯然是不可只考慮少部分的意見。

“藝術(shù)來源于生活而高于生活?！?/p>

藝術(shù)之所以成為藝術(shù)，是因?yàn)樗ㄟ^對(duì)人們熟知的生活的再創(chuàng)造，提煉出深刻的教育意義?；蛘呤墙o人以啟迪；或者是表達(dá)人們對(duì)生活的美好期望；或者是表達(dá)人們懲惡向善的心理等等，用來滿足人們對(duì)美好生活的向往。

試問節(jié)目組為何塑造一個(gè)這樣的父親、丈夫形象是何用意，展現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的無私、偉大？體現(xiàn)孩子的性格成熟？警告諸位不要這般沉迷游戲？

錯(cuò)了！孩子的過早成熟是他的苦難，這不是他這個(gè)年齡段應(yīng)該承受的痛苦！等到劇中的的周博文成年，父親留給自己的陰影會(huì)影響他今后的婚姻生活。宣傳婦女的偉大的勞動(dòng)固然不錯(cuò)，但是這般拉一踩一，建立在負(fù)面男性的宣傳是否合理？

周父的人物形象今后的轉(zhuǎn)變肯定是疫情原因，假設(shè)沒有疫情沒有發(fā)生，或者疫情對(duì)于周家的影響不打，那周父就是純純來對(duì)比凸顯妻子的平面工具人了。

另外對(duì)比形象太多了，顯得太刻意了：一中與四中校長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)比、潘小宣與高銘宇家庭對(duì)比、學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)比、疫情下普通人與公務(wù)人員的對(duì)比。

對(duì)比有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)藝術(shù)效果和感染力

但是過多的對(duì)比既顯得刻意，又使得觀眾審美疲勞。

這里再拿《小歡喜》進(jìn)行比對(duì)：方一凡雖然調(diào)皮貪玩，但是他細(xì)心深知周圍親朋的變化；喬英子與林磊兒聽話學(xué)習(xí)好，但也有叛逆愛玩的一面；方圓固然有點(diǎn)怕老婆，但也是深愛自己兒子...

這樣的人物設(shè)置，觀眾就會(huì)覺得更有人情味，更現(xiàn)實(shí)一面。

在人物對(duì)比方面也是不刻意，這里我們拿對(duì)喬英子態(tài)度截然相反的喬衛(wèi)東與宋倩來講，喬衛(wèi)東是女兒奴，喬英子無論是逃課、零食都去找他，甚至與學(xué)習(xí)無關(guān)的望遠(yuǎn)鏡與樂高喬衛(wèi)東都給買；而宋倩為了孩子學(xué)習(xí)，辭去工作，上課、做飯、試卷都是親力親為的。

如此相反的人物形象，喬衛(wèi)東也會(huì)為了女兒上好大學(xué)，有更好的未來，與宋倩一起一起監(jiān)督女兒學(xué)習(xí)，不同意孩子去南京上學(xué)；同樣宋倩也會(huì)為了女兒放松心態(tài)，陪她去看電影、吃零食。

世上兩片沒有相同的樹葉，同樣也不會(huì)完全相反的樹葉，生活中全是不刻意的對(duì)比，才顯得顯示的生活更加真實(shí)、美好。

3、元素太多，導(dǎo)致主線混亂

長(zhǎng)話短說，我們就能看出整部電視劇是以學(xué)生為主要視角進(jìn)行的，那從我們最開始對(duì)于“大考”的解讀的話，優(yōu)先級(jí)方面進(jìn)行排序的話，肯定從主要的視角下高考＞家庭＞疫情，因?yàn)椴还苁菍W(xué)校、家庭與社會(huì)對(duì)學(xué)生孩子的要求就是學(xué)習(xí)為重。

而現(xiàn)在播放的前五集中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校的畫面只是出現(xiàn)了幾幕的課堂和網(wǎng)課，至于家庭與疫情方面的劇情與畫面是否過于壓蓋了真正主線？前五集只是開端，接下來的十七集能否完整處理好各條線？

《小歡喜》為何經(jīng)典與受觀眾歡迎，因?yàn)樗饕v的是社會(huì)焦慮下學(xué)生的學(xué)習(xí)與成年人的工作狀態(tài)，而且主次分明，理得清明線與暗線的重要性。

《大考》中融合了貧富、疫情、留守兒童、二胎、學(xué)校態(tài)度、教師責(zé)任等太多太多的元素，而個(gè)別元素又需要考量，導(dǎo)致了主線混亂的情況。

這里引用豆瓣用戶對(duì)于《大考》的評(píng)價(jià)：

（侵刪）

一味的在意正直（pinyin）考量，何嘗不會(huì)成為蘇聯(lián)冷笑話中的“真理報(bào)”。

于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！?/p>

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