檸檬心理丨作者

檸檬心理&QQ音樂丨音頻

最近有位家長找到檸檬，說她的孩子很乖、很聽話，老師和同學(xué)也喜歡他。但在學(xué)校中的學(xué)習(xí)又存在不少問題：比如他上課時總有些走神；一遇到難題，不管怎么教都不會；老師讓孩子們提一些活動想法時，他總是想不出；甚至出現(xiàn)過這樣一個情況：老師想跟他談?wù)勆险n走神的問題，但因為臨上課了，所以說“待會再找他”，結(jié)果他卻乖乖地在老師辦公室等了一節(jié)課，一直到老師下課回到辦公室才知道。

類似這樣的情況還有很多，從表面來看：走神可能是注意力有問題，難題不會做可能是思維拓展不夠深，不知變通可能是想象力不夠；一直等在辦公室可能是他太聽話。

但深入分析就會發(fā)現(xiàn)，孩子身上的所有問題其實是一個——不會思考，尤其是不會自主性的思考。這個問題在“乖”孩子身上尤其明顯，因為“乖”意味著順從、聽話，聽話就不需要有自己的想法，那么“乖”久了，自然也就失去了思考能力。

所以很多時候，孩子是在等別人給他答案或者指導(dǎo)他該做什么，如果沒有指令，他就一直“乖巧”地待在那里。即使有時候看著在思考，但思維很明顯沒有張開。也許家長覺得孩子就是偷懶，這不是問題。但不怕孩子偷懶，就怕孩子不思考，思維懶惰，這對他以后的工作生活都沒有益處。

那怎么解決這個問題呢？

或許有家長說：“孩子不乖了、有主見了，也就會思考了?！笨雌饋砗苡械览恚鋵崏焊僮鞑涣恕兄饕娛菚伎嫉慕Y(jié)果，而不是會思考的原因。一味的培養(yǎng)孩子的主見，而沒有思考能力，培養(yǎng)出來的只能是無知而任性的熊孩子。想要改變孩子思考懶惰的情況，首先我們要了解兩個維度：

第一個維度是溝通渠道：

溝通渠道有三種：外在信息偏好、內(nèi)在表征偏好、以及評估偏好，但每個孩子可能會有偏好的方式：比如視覺、聽覺或者感覺。像案例中的這位孩子，他從外在到內(nèi)在以及評估都偏向于感覺方式，即偏好操作與指令，所以外在層面，沒有指令時，他都不知道做什么；內(nèi)在會表現(xiàn)為他面對很多問題時，常常會頭腦一片空白；在評估層面，他找老師老師不在，我該站多久，接下來怎么辦，他一無所知。

第二個維度是孩子的精神生活，它以維度一為基礎(chǔ)的：

大腦作為身體的指揮家，是通過感受來接收外界的信息來判斷周圍的情況，然后指揮身體作出反應(yīng)。我們對外界的身體感覺有聽覺、皮膚覺、視覺、味覺、嗅覺五種，感覺各通道都通暢，對外部世界的感受越敏銳。比如你只看到火可能不害怕，但感受到火快燒到自己的溫度，那你就會害怕了。

案例中的孩子屬于偏好操作與指令，沒有通過視覺等其他通道接受信息。所以聽到老師“待會找你”的明確指令，他就到辦公室等著老師。當(dāng)老師不在沒人給他發(fā)指令時，他自己也無法想象出“老師不在，我可以先回教室”的畫面，只能干等著……

可能正是因為孩子的偏好，需要聽到指令才會行動，一開始讓家長和老師很省心，覺得他很乖，也就沒有注意到他的單一方式造成的問題。久而久之，“聽指令”就變成了“懶于思考”了，才漸漸察覺到孩子的問題。

另外，因為接收到的信息太少了，孩子對生活中的事物都沒有深入的了解，只有成年人給出的知識，自己缺乏知識與技能，也就更加依賴成年人的指令了。所以這樣的“乖”孩子，和那些調(diào)皮的孩子相比，就顯得死板、缺乏靈氣。