（一）主題選擇

專業(yè)性+政策+學(xué)情。教學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)結(jié)合心理學(xué)專業(yè)知識(shí)敲定主題，探索學(xué)生現(xiàn)狀（學(xué)情）背后所蘊(yùn)含的心理學(xué)知識(shí)。

現(xiàn)狀可以從學(xué)生發(fā)展階段性、時(shí)代特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)著手，根據(jù)不同學(xué)段、當(dāng)下的文化背景及當(dāng)?shù)氐木唧w情況作剖析。

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（二）分組活動(dòng)

小組為單位的教學(xué)，通常是將一個(gè)班的同學(xué)劃分為6-8個(gè)組，每個(gè)組6-8個(gè)人。如此一來，每個(gè)小組為一個(gè)單位，教師面對(duì)的是6-8個(gè)單位，更好操作。不同的學(xué)生合為一組，學(xué)生之間的差異化讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)成為可能。分組活動(dòng)中，實(shí)行積分制還可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，讓本來不想表現(xiàn)、表達(dá)自己的學(xué)生為了小組（集體）榮譽(yù)而變得積極發(fā)言。

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（三）意外回答

如當(dāng)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己“想要躺平”、“擺爛”時(shí)，將話題返還給學(xué)生，“怎樣躺平”、“如此躺平會(huì)有什么影響”、“同學(xué)們?cè)趺纯?，這樣的影響大家接受么，大家會(huì)怎么做”。教師不評(píng)判，多運(yùn)用一些傾聽的探索技術(shù)、促進(jìn)領(lǐng)悟的技術(shù)讓同學(xué)們一起探索思考。

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（四）板書

右側(cè)為主板書，主要內(nèi)容為課堂的知識(shí)脈絡(luò)呈現(xiàn)；左側(cè)為副板書，主要內(nèi)容是學(xué)生的生成（回答）。從副板書中提煉出主板書的內(nèi)容。

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（五）教案基本格式

標(biāo)題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思（成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生創(chuàng)新/生成、再教設(shè)計(jì)）。

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（六）其他小tips

（1）大風(fēng)吹的熱身。大風(fēng)吹不僅可以點(diǎn)外在特征，也可以結(jié)合主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如“找到自己優(yōu)勢(shì)”的課堂可以“吹數(shù)學(xué)優(yōu)秀的人”、“吹同桌謙虛的人”，通過對(duì)比“承認(rèn)自己優(yōu)秀”和“承認(rèn)他人優(yōu)秀”的人數(shù)差距，切入主題“積極看待自己”。

（2）生涯平衡單的權(quán)重獲取。價(jià)值取向的抽取本身就需要花很多精力，學(xué)生可能較難提取出自己的價(jià)值權(quán)重。在使用生涯平衡單時(shí)，可以預(yù)先設(shè)定“重要他人”（父母、老師）的權(quán)重，讓學(xué)生對(duì)比重要他人給的選項(xiàng)和自己想要選的選項(xiàng)的最后得分，通過“重要他人給的選擇得分更高但自己依然不會(huì)選”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么對(duì)自己而言是更重要的。

（3）公開課、比賽課破冰?？梢宰尠嗉?jí)同學(xué)向老師介紹一個(gè)老師必須要認(rèn)識(shí)的同學(xué)，并告知推薦的理由，詢問被推薦的同學(xué)被推薦的感覺，達(dá)成破冰。

來源：2022年德陽市中小學(xué)心理健康活動(dòng)課優(yōu)質(zhì)課展評(píng)及培訓(xùn)活動(dòng)