《教育知識(shí)與能力必背詞條6》

??教學(xué)（1）

一、簡述教學(xué)的基本任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；

發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和實(shí)踐能力；

發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康；

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。

二、簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課；

上課，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；

作業(yè)的布置與批改；

課外輔導(dǎo)；

學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定

三、簡述備課的要求

做好三方面的工作——鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法

寫好三個(gè)計(jì)劃——學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃

四、簡述上課的具體要求?

目標(biāo)明確；

內(nèi)容正確；

方法得當(dāng)；

表達(dá)清晰；

組織嚴(yán)密

氣氛熱烈。

五、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)？

認(rèn)識(shí)的間接性；

認(rèn)識(shí)的交往性；

認(rèn)識(shí)的教育性；

認(rèn)識(shí)的簡捷性

有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

六、簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律

直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；

掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）；

掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)的教育性規(guī)律）；

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

七、簡述教學(xué)過程的基本階段

心理準(zhǔn)備

領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)

鞏固知識(shí)

運(yùn)用知識(shí)

檢查效果

八、簡述直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

學(xué)生個(gè)體獲得知識(shí)有兩種途徑，一是間接經(jīng)驗(yàn)，即由書本、課堂和別人那里得來的知識(shí)；二是直接經(jīng)驗(yàn)，指通過親身實(shí)踐得來的知識(shí)。教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)既有直接經(jīng)驗(yàn)，又有間接經(jīng)驗(yàn)。

（1）教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。就學(xué)生的認(rèn)識(shí)任務(wù)而言，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是大量地接受間接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，決不能忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)客觀世界中的作用。

（3）教師在教學(xué)過程中既要重視學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，又要重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來。防止只重視某一方面知識(shí)的片面觀念。

九、簡述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系?

教學(xué)過程是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的過程，又是發(fā)展學(xué)生智能的過程，兩者有著本質(zhì)上的聯(lián)系。掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)。

（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生的智力是在掌握知識(shí)技能的過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來。離開或排斥掌握知識(shí)，智力發(fā)展無從生長。

（2）發(fā)展智能又是掌握知識(shí)的必要條件。學(xué)生具有一定的智力、能力，是進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件，直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)的廣度、深度、鞏固程度和運(yùn)用程度。

（3）教學(xué)過程中既要重視學(xué)生智力的發(fā)展，又要重視知識(shí)的掌握。要防止單純抓知識(shí)或只重視智力發(fā)展的片面傾向。

十、簡述傳授知識(shí)與思想教育的關(guān)系

教學(xué)過程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的過程，又是學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上接受思想品德教育過程。兩者具有緊密的聯(lián)系：

（1）知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生思想品德的提高有賴于其對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。

（2）學(xué)生思想品德提高又為他們積極學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。掌握科學(xué)文化知識(shí)的過程是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，他們得思想品德狀況對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。

（3）教師在教學(xué)過程中應(yīng)自覺地運(yùn)用教學(xué)的教育性規(guī)律，把知識(shí)教學(xué)與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來，既注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想因素，克服只教書不育人的傾向；又要防止教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育的自然主義和形式主義。要寓德育于教學(xué)之中，做到教書育人。

十一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，雙方具有本質(zhì)的聯(lián)系。

（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量， 起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值觀的形成。

（2）學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性；受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的。兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)。將兩者割裂開來，或是只強(qiáng)調(diào)某方面的作用是偏面的、錯(cuò)誤的。