10年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)并實(shí)施的一系列政策舉措有力地推動(dòng)了職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育從“層次”到“類型”的轉(zhuǎn)變，形成了獨(dú)具特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范式。也進(jìn)入了入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能新階段。而職業(yè)教育示范性虛擬仿真正是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重要建設(shè)項(xiàng)目。

職業(yè)教育示范性虛擬仿真的意義

職業(yè)教育示范性虛擬仿真將先進(jìn)的VR/AR/MR虛擬仿真技術(shù)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，虛實(shí)結(jié)合，理實(shí)一體。以立德樹人為根本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才需求，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)字化轉(zhuǎn)型。具備集培訓(xùn)管理、教學(xué)管理、學(xué)員管理、學(xué)生管理、師資管理等模塊，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)、使用、考核、多元平均等功能，教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)具備可復(fù)制、可移植條件，可建設(shè)共享性，高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)綜合平臺(tái)。

職業(yè)教育示范性虛擬仿真從學(xué)生已掌握的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能出發(fā)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，將抽象的問(wèn)題或原理具體化，讓學(xué)生能夠熟練地掌握各項(xiàng)實(shí)踐操作技能。在強(qiáng)化實(shí)踐性的同時(shí)，又以實(shí)踐來(lái)鞏固理論，達(dá)到專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能水平一體化提升的教學(xué)目標(biāo)。

如何進(jìn)行職業(yè)教育示范性虛擬仿真建設(shè)？

北京歐倍爾聚焦各個(gè)專業(yè)發(fā)展需求，充分運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)等新一代信息技術(shù)，建設(shè)符合教學(xué)需要的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和育人文化環(huán)境 。搭建“教學(xué)訓(xùn)評(píng)管”一體化的虛擬仿真綜合教學(xué)平臺(tái)，校企共建虛擬仿真研發(fā)中心，共建共享虛擬仿真資源，校企協(xié)同建成集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科研創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、證書認(rèn)證等功能于一體的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。

虛擬仿真建設(shè)流程

職業(yè)教育示范性虛擬仿真建設(shè)及內(nèi)容

基地建設(shè)主要分為4個(gè)板塊內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

隨著虛擬仿真技術(shù)逐漸成熟，基于新技術(shù)、新模式的職業(yè)教育示范性虛擬仿真，成為培養(yǎng)高職學(xué)生技術(shù)技能的重要實(shí)踐平臺(tái)，北京歐倍爾愿同各方一道進(jìn)行職業(yè)教育示范性虛擬仿真建設(shè)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。