幾乎零基礎(chǔ)英語，如何學(xué)習(xí)商務(wù)英語?

01

這個原理很簡單。每個孩子在學(xué)習(xí)母語的時候，都是通過模范身邊大人說話而習(xí)得的。

而小孩子學(xué)說話的時候，既不識字，也可能不太理解詞句的含義，只是單純地模仿。

隨著理解力增強以后，就可以自己去創(chuàng)造語言，舉一反三了。

這就是為什么每個孩子不僅能學(xué)會自己的方言，還能學(xué)會普通話的原因。

中國人學(xué)英語最大的問題是學(xué)成了“啞巴英語”。

而啞巴英語的根本原因，是只用眼睛學(xué)英語，用理解英語，卻很少張嘴讀英語。

這其實不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，因此導(dǎo)致很多單詞的發(fā)音想當(dāng)然，認識單詞卻連不成句子。

如果剛開始學(xué)英語的時候，就像小朋友學(xué)說話一樣，跟著原版錄音做模仿跟讀，就可以奠定英語單詞的發(fā)音基礎(chǔ)，學(xué)會英語句子的節(jié)奏和語調(diào)，并培養(yǎng)出非常好的英語語感。

模仿跟讀可以解決聽力問題

02

如果真的可以像小朋友學(xué)說話那樣，關(guān)注到原版錄音中，發(fā)音的每個細節(jié)，句子的用詞和結(jié)構(gòu)，就能解決聽力問題。

因為小朋友學(xué)會開口之前，都能基本聽懂大人的話，都是先解決了聽力的問題，才開始張口的。

當(dāng)然，小朋友學(xué)說話的這個過程，還跟理解力有一定的關(guān)系。

成年人則不同，成年人有很強的理解力。在跟讀模仿的同時，還可以學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)，理解英語句子是如何組合的。

從這一點上來說，其實成年人練習(xí)聽力，是占有一定優(yōu)勢的。

但劣勢其實也很明顯，那就是缺乏語言環(huán)境。

學(xué)中文的小朋友，是不缺語言環(huán)境的，隨處都可以練習(xí)中文的聽力，這是被動語言環(huán)境。

如果我們沒有這樣的條件，那就要主動創(chuàng)造條件。

有意識地聽原版音頻，并進行跟讀模仿，就是給自己創(chuàng)造主動語言環(huán)境。

通常來講，自己能表達出來的、發(fā)音正確的詞句，如果別人來表達，也應(yīng)該能聽懂。這就是模仿跟讀對聽力的影響。

模仿跟讀可以解決閱讀問題

03

賴世雄老師曾經(jīng)講述過自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷。

在學(xué)習(xí)初期，他總是把“閱讀”二字分開執(zhí)行，既要“閱”，還要“讀”。

因為“閱”，只通過眼睛來學(xué)習(xí)，而大聲朗讀，則充分調(diào)動了眼睛、嘴巴和耳朵等多種感官，既看到了文字，又聽到、念到，這就等于同時在練習(xí)聽力、發(fā)音和閱讀三項內(nèi)容。

而這種“閱”、“讀”的方式，模仿跟讀也完全可以做到呀！

模仿跟讀可以解決口語問題

04

模仿跟讀的根本是“模仿”，通過“跟讀”的方式，來同時使用嘴巴來練習(xí)英語。

這輸入語言輸入環(huán)節(jié)，那作為語言輸出環(huán)節(jié)的口語和寫作，又該如何解決呢？

口語和寫作，其實都是自己利用已學(xué)的詞匯和句子，來重新組織并表達。

這個過程需要我們先學(xué)會一個句型，然后再替換其中的詞匯，進行舉一反三的練習(xí)。

比如把人稱代詞和be動詞的用法代入到這個句子中：What are you doing?

如果我們想把人稱代詞換掉該怎么辦呢？

首先要了解各種人稱代詞是如何表達的：

他he，她her，它it，我們we，你們you，他們they。

換成“他”：先把原句中的you換成he，人稱替換之后，相應(yīng)的be動詞也會跟著替換，與he相搭配的be動詞是什么呢？是is。

所以這句話就可以改成：What is he doing?

按照同樣的變換方式，我們可以改換以下幾個句子：

她在干什么？What is she doing?

它在干什么？What is it doing?

我們在干什么？What are we doing?

你們在干什么？What are you doing?

他們在干什么？What are they doing?

這就是舉一反三的過程，就是自行組織語言的過程。

雖然這些搭配，中文中不存在，剛開始學(xué)習(xí)的時候可能會有點繞，但只要勤加練習(xí)，這些搭配就會脫口而出，寫作也會很流暢。

以上講述的只是學(xué)習(xí)方法，但要想真正熟練地掌握已經(jīng)學(xué)到的知識，當(dāng)然還需要勤奮的練習(xí)。

所以英語知識并不難，難的是持續(xù)性的練習(xí)。