作者：izumi

封面：《來自深淵》

根據(jù)竹書房“WEB Comic Gamma”網(wǎng)站上連載的人氣漫畫《來自深淵》改編的同名動畫正在炎炎夏日熱播中，ねとらぼ采訪到了漫畫原作土筆章人（つくしあきひと）老師，聽他分享本作誕生的經(jīng)過，以及在莉可、雷格、娜娜琪這些充滿魅力的角色身上，有著他怎樣的情感寄托。當然，對于沒看過漫畫直接追劇的觀眾而言，之后的內(nèi)容涉及部分劇透，特此告知。原文鏈接（http://nlab.itmedia.co.jp/nl/articles/1708/01/news123.html）

故事講的是，在孤兒院生活的少女莉可，與來自深不可測的迷之大洞穴“阿比斯”的喪失記憶的機器人少年雷格，共同挑戰(zhàn)“一旦下潛到洞穴深處便將難逃一死”的命運的古典奇幻作品。動畫版尚處序盤階段，漫畫已于今年7月底發(fā)行了最新的單行本第6卷，據(jù)說能讓讀者領(lǐng)略殘酷、更富戲劇化的展開。

此次動畫版制作極其精良，從第1話開始便將漫畫中的一景一物及氛圍還原得相當細致到位，這與土筆老師事無巨細的指導不無關(guān)聯(lián)。據(jù)老師講，還在開碰頭會的時候，動畫的主創(chuàng)成員們便圍著他刨根問底地問個沒完，就連奧斯小鎮(zhèn)上人們?nèi)偷闹魇?、燃料之類的也一一問起，均是他始料未及的。上述提問令土筆老師格外欣慰，這說明制作方把他設(shè)定中“考慮不周”的細節(jié)全都考慮進去了。動畫版不僅在情節(jié)主線上忠實原著，甚至照顧到了城市風景、家畜等易被人忽視的地方。正因為如此，盡管老師為趕稿不能每次開會都到場，但仍會從百忙中抽空觀摩了所有的后期錄音。

接下來聊聊土筆老師的個人經(jīng)歷，看過漫畫的讀者一定會感嘆原作的完成度之高，但要是告訴你，《來自深淵》是老師的第一部商業(yè)作品，恐怕多數(shù)人會料想不到。當年，土筆老師從專科學校畢業(yè)后，進入了KONAMI，雖然名義上的頭銜是設(shè)計師，但頭3年，他的差事就是導入動作并做調(diào)整，之后又做了一段時間的界面（interface）設(shè)計。

直到5、6年后，土筆老師才在《Elebits》（エレビッツ，2006年KONAMI發(fā)行的Wii游戲）千呼萬喚地盼到了與繪畫直接相關(guān)的工作。而在之前一年，老師還參與制作了名為《OZ -オズ-》（KONAMI 2005年發(fā)行的PS2游戲《魔野仙蹤OZ》）的動作類游戲。

當老師在游戲行業(yè)整整工作10年，年過而立后，心頭突然產(chǎn)生出了惶恐。一想到，能夠精力充沛全力工作的年頭所剩無幾，且越往后越是光陰似箭?！皶r日不多”的危機意識的催使，成為了土筆老師下決心從游戲轉(zhuǎn)戰(zhàn)漫畫的契機，不久便辭去了原有的工作。

退社后，老師拿起了畫筆，然而，以往對于漫畫，他只在筆記本的一角稍微畫上兩頁就厭倦放棄了，在《來自深淵》開始連載前真正完成的作品，就只有前1年畫的同人短篇《來自星星的弦樂》（スターストリングスより）。后來，讀過那部短篇漫畫的竹書房的編輯，在網(wǎng)絡(luò)漫畫雜志創(chuàng)刊之際找到了他。

說起《來自深淵》的創(chuàng)作靈感，老師在漫畫第1卷卷末曾經(jīng)提過一點，原本，他想將某本“稍稍有別于傳統(tǒng)形式的立體（機關(guān)）繪本”以同人志的形式出版?？梢坏┲v明其中的機關(guān)，就等于泄露了此后的“天機”，因而，記者也就只能將自己的好奇心苦苦壓制下去。

在制作立體繪本的期間，老師的腦海中突然冒出，“結(jié)合挖掘開采的舞臺設(shè)定應該會很有趣”的點子，于是，就同高中時代至今的朋友兼如今助手的友人商量此方案的可行性，在得到朋友的贊許后，正式拍板開動。

土筆老師書中描繪了七層以上構(gòu)造的“阿比斯”的情景。包括每一層的風貌、生物的生態(tài)、遺物、以及神秘的奈落文字等均有詳細設(shè)定。這是由于，故事的舞臺被局限于“洞穴”之中，因此，相比將內(nèi)部世界無限擴大，更為切實的做法是，向狹小空間的內(nèi)部不斷進行深挖，直到落實到一花一葉。不然，很難向讀者傳達出洞穴世界的存在感，減弱故事的可信度。

在第1卷最初描畫“阿比斯”的地圖時，老師懷著自我解嘲的心情勾勒出連自己都覺著稀奇古怪的幻想式圖景，但畫著畫著，他不由地想，“如果書中的世界真實存在，該會是怎樣的地形地貌？又是從何時起演變成如今的模樣？”，自此便一發(fā)不可收了。

于是乎，想象仿佛插上了翅膀，其中的樂趣簡直妙不可言。其實，早在玩Game Boy的《巫術(shù)》系列的時候，土筆老師就愛邊看線框模型邊冒險，去體會“透過文字想象角色外形”帶來的享受。

而“阿比斯”之所以被分成若干層，也是拜從前在《魔界村》《OZ》《魔神英雄傳》等作品中體驗到的“闖關(guān)”樂趣所賜。查閱地圖，縱觀全局，判斷當下一刻所處的位置，并禁不住幻想將來的劇情，接下來會面臨何種冒險，就像是《銀河鐵道999》里那句經(jīng)典的臺詞“下一站會怎樣？”那樣，描繪著主人公此時此刻的光景，土筆老師的胸中也跟著無比雀躍。光看地圖的詳盡程度，可以想見老師在此之上花費的時間、精力，但老師形容自己在繪制地圖時思若泉涌，樂此不疲。

按說本劇的主人公應該是雷格，但觀眾不由自主就把莉可當成了主人公……對此，土筆老師解釋，按照原先立體繪本的構(gòu)想，是要寫主人公一人潛入洞穴深處的故事，而漫畫版是將當初一個人的設(shè)定拆分到兩個人身上。繪本的主人公為男性，因而，莉可多少給人點假小子的印象，也是基于這層原因，她要比一般的少年更有沖勁。

拿《哆啦A夢》來打比方的話，莉可就是哆啦A夢、而雷格就有點大雄的感覺。不過，在能力方面兩者恰好相反，莉可屬于那種無論何種情況下都“勇往直前”向前沖的類型，而雷格身邊沒了莉可就會無所適從。

最早，土筆老師的考量是將第3話雷格覺醒之際作為故事的開端，從他的視角切入，雷格作為通常意義上的主人公，將之作為讀者情感代入的目標人物。老師心目中認定的“情感代入型”女主，不是那種整天拿棒子戳男孩屁股的類型。因而，故事的發(fā)展大致遵循雷格的視點。

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