小學生的性格差異較大，并且學習能力良莠不齊，因此，在小學語文教學中實施分層教學勢在必行。今天小編給大家分享一些小學語文分層教學分類指導方法，希望對您有所幫助!

一、施教分層，著眼差異

分層施教是個性化閱讀教學分層策略中最重要的環(huán)節(jié)。對于A層學生(潛能生)的學習，教師要具體引導，逐步完成;對B層學生(中等生)，老師要用提示的方法，分組討論，合作學習;對C層學生(優(yōu)等生)，則啟發(fā)點撥，獨立完成。施教時，教師要采用多種方式，創(chuàng)造多種機會，讓每一個學生在課上的每一分鐘都積極主動地參與學習，實現(xiàn)預期的目標。這種分層策略尊重興趣愛好，學生可以自主選擇學習內(nèi)容、學習方法，為學生主動性、積極性的發(fā)揮，為學生個性的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

1、內(nèi)容分層，體現(xiàn)能動性。教師應引導各層次的學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容或印象深刻的內(nèi)容(即學習內(nèi)容分層)進行研讀，充分發(fā)揮學習的主觀能動性。課堂上，學生的學習熱情高漲，說得生動熱烈，讀得入情入境，寫得有滋有味，整個課堂靈動飛揚。

2、方法分層，發(fā)揮靈活性。學生在情緒、興趣、注意力、思維等方面存在著差異，同種方法并不一定適合所有的學生。因此，在學生獨立學習時，教師應鼓勵各層次的學生，靈活地采用自己熟悉的符號、擅長的學習方法和適宜的表現(xiàn)方法(即學習方法分層)，開展學習活動，從而使自己獲得最大限度的發(fā)展。通過這些富有個性的交流，學生的個性一定能得到更好的培養(yǎng)。

二、因材施教，分層備課

教師要在課堂分層教學中駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)，一個十分重要的前提就是課前的分層備課。教者除了要把握好“教材”，還要把握好“人材”，即要對本班的每一個學生有深入的了解。采取什么教學手段，如何應對和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，并如何加以引導，這些都需要教師必須精心準備。在備課時，首先教師要轉(zhuǎn)變角色，處處為學生著想，考慮每個學生的個性差異、學習基礎;要最大限度地設置讓學生充分展示自己的舞臺，真正發(fā)揮他們的主體作用;要讓每一個學生都能積極地參與整個教學過程，并考慮如何在課堂上讓學生學得生動、愉快。

這些對教師上好一堂課是十分重要的。教師要徹底廢除設置“線路”，給學生“劃圈子”，讓學生跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的備課方式。有一次，我看了一位老師的教案，他可謂頗費一番苦心，教案寫得“十分詳細”，尤其教學過程更是寫得更入微——“一行師問，一行生答”，老師如何問，學生如何答都一字不漏地寫在教案里?？赐赀@位老師的教案，我不禁為這位老師的“苦心”深感嘆息，心想這樣滿堂問，到底能使學生問出什么來呢?

再者，這位老師面對著那么多的學生，他又如何知道學生對他提出的問題會給出怎樣的回答呢?這個班級的學生會按照他的答案回答嗎?我認為這樣的教案再也不能存在下去了。我們面對的是一個個天真爛漫的學生，他們對事物的認識有自己的看法，不管他們?nèi)绾蜗胂?，我們都要認真地面對，讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導到正確的方向。備課一定要充分考慮每一個教學環(huán)節(jié)、每一位學生的水平，切忌扼殺或抑制學生的創(chuàng)造性。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學為核心，為學校提供信息化教學整體應用解決方案。