《利茲與青鳥》——難以下咽的青春愛戀與傷痕
? 首先，請各位在在公屏上打出——
山田尚子是神！
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? 說到《利茲與青鳥》，各位客官會想到什么呢？是世間絕無僅有的甜蜜情感和溫柔細(xì)膩的青春氣息、細(xì)節(jié)狂魔山田老師塞入的大量細(xì)節(jié)、若即若離的“空氣感”，還是霙孤身一人的卑微無力、希美的嫉妒和痛苦不甘，抑或是僅用寥寥幾筆刻畫的京吹本篇主角四人組？與京吹本篇不同，《利茲與青鳥》是一部深入挖掘剖析人物內(nèi)心世界的作品。自然在情感的表達(dá)上有許多值得玩味的地方。我本人則更多的從《利茲與青鳥》中讀出青春時(shí)期甜蜜中夾雜的苦澀，而不是單純的Happy End。噴薄而出的愛情氣息之下，掩蓋的是道道傷痕與陣陣苦痛。
? 這篇文章，談的都是筆者的本人想法，如有雷同，純屬巧合。才疏學(xué)淺，分析不到位還請指正。全文劇透，閱前預(yù)警。
《利茲與青鳥》
————物語はハッピーエンドがいいよ。
? 《利茲與青鳥》既是影片的標(biāo)題，同時(shí)也是劇中劇的標(biāo)題，以及關(guān)西吹奏樂大賽中北宇治高中選擇的自由曲目的標(biāo)題，靠它串聯(lián)起整部作品。
? “提到電影中的童話故事，山田是打算用劇中劇的童話故事和霙與希美的故事做互動。不過隨著分鏡工作的進(jìn)行，山田發(fā)現(xiàn)要讓兩個故事連接起來，以及安排兩個世界在故事中的位置都很有難度。吉田也認(rèn)為，如何安排劇中劇在電影中的位置是最難的地方。因?yàn)槿绻龅貌粔蚝?，會讓作品失去?jié)奏感，也會讓人感覺到違和感。為了讓劇中劇能恰當(dāng)?shù)胤诺胶唵我锥牡胤?，山田考慮各種方法。可以說為了《青鳥》山田可謂是操碎了心，以至于每天上下班的路上都是一服呆滯的表情，還時(shí)常因此導(dǎo)致坐過站?！?/strong>
http://www.anitama.cn/article/db4aa7b8f02b025d
來源：Anitama
? 山田老師用了大量時(shí)間思考如何將劇中劇與劇合理聯(lián)系起來，為此甚至多次電車坐過站。但煞費(fèi)苦心之后呈現(xiàn)的效果是非常不錯的，沒有撕裂正傳的完整感。同時(shí)利用劇中劇，很清晰的表達(dá)出了希美和霙轉(zhuǎn)換身份的過程。
? 山田老師和吉田老師給整個電影奠定的基調(diào)，是向著Happy End的方向去的——“Happy End是電影的魔法”：利茲心甘情愿打開青鳥的籠子，青鳥為了利茲而展翅飛翔；霙打開了心結(jié)而迸發(fā)力量，希美也認(rèn)清現(xiàn)實(shí)而改變志向，一切都是那么合情合理。但這真的都是她們的真實(shí)想法么？包括山田老師在制作時(shí)也坦言，這是她做動畫以來，頭一次品嘗到了如此多角色們內(nèi)心的苦澀。像希美一樣，利茲在背后，也一定是在某個利茲不在的夜晚，痛哭流涕，把自己的內(nèi)心扎到滿是瘡痍后才無奈釋懷，帶著痛苦松手的吧。但與希美不同的是，她們的角色是刻意安排好的，而不需要像希美和霙那樣還需要一個幡然醒悟的過程。這樣來講希美的處境更為糟糕，是更加痛苦的。希美最終還是接受了不得不成為放手的利茲的現(xiàn)實(shí)。
赤與青
? 紅色，熱情似火，藍(lán)色，深邃冷靜。霙的瞳孔是紅色的，希美的瞳孔是藍(lán)色的。因?yàn)橛捌鞍氩糠执罅康陌凳?，相信各位起初都認(rèn)為希美是青鳥，霙是利茲。
? 就好像從人物設(shè)定開始，她們就被賦予了這樣的角色似的。但實(shí)際上，她們的赤與青是交融的。我們既可以把霙看作青鳥，希美看作利茲，也可以反過來看，甚至還可以把她們視為彼此之間的“利茲與青鳥”——她們可以是你中有我我中有你的交融關(guān)系。從“利茲”與“青鳥”的聲優(yōu)同為一人的安排上也能彰顯出Staff們并沒有刻意地去割裂利茲與青鳥之間的關(guān)系。但實(shí)際上誰是利茲，誰是青鳥，是個沒有定論的問題。
本田望結(jié)：“我并不會改變聲線，而是利用“性格”跟“情緒”去區(qū)分她們。麗茲是一個很老實(shí)的角色，而少女則天真爛漫，喜怒哀樂溢于言表。通過表現(xiàn)出不同的性格跟情緒，從而就能讓聲音聽上去像是兩個人在說話了?？傊沂菐е@樣的想法配音的?！?/strong>
可愛い
“それ、かわいーよねぇ”
“本當(dāng)だ、かわいー”
“のぞ先輩のクロスもかわいいですね”
“のぞ先輩て呼ぶのかわい”
“かわいーのぞ先輩”
? かわいい也是《利茲與青鳥》想要表達(dá)的方向之一，在CM中也有一席之地。不論是劇中展現(xiàn)的長笛組的多場對話，還是各個人物展現(xiàn)的微表情，Staff們都在向我們傳遞一個信息——我們要展現(xiàn)青春少女最可愛的身影。山田老師全力營造的沉浸式氛圍也能使我們輕易地感受到四處洋溢著的青春氣息。
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禁錮與開放
? 除開劇中劇，整部電影的鏡頭直到結(jié)尾和解之前，都幾乎沒有離開過學(xué)校（希美在大吉山頂感嘆是唯一一處），要說沒有暗示些什么是不可能的。在我看來，校園就像是青鳥的籠子般，鎖住了霙的羽翼，鎖住了她無限發(fā)展的可能。
? 劇中還有巨量的分鏡在塑造這種囚禁感。所以在欣賞的時(shí)候，會感到一絲壓迫。
? 除了鏡頭上營造的囚禁感外，全片在人物塑造上也處處存在著自我束縛和外力束縛：霙對自己的不自信和反復(fù)否定，甚至在希美會不會和她一并合奏的問題上也產(chǎn)生懷疑，對自己深愛之人也不敢完全放心。
??希美有過考音大的想法，卻被自身的演奏水平甚至財(cái)力水平所桎梏。新山老師和好友們冷淡的反應(yīng)更是加劇了希美的束縛。
??那么有沒有開放呢？當(dāng)然有，最明顯的便是角色反轉(zhuǎn)后霙的精彩表現(xiàn)。充滿著熾熱情感的雙簧管演奏，驚掉了吹部所有人的下巴，驚掉了傘木希美的長笛，驚出了滴滴滾燙的淚水。
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? 久美子和麗奈的第三樂章的“胡亂”演奏也可以看作是開放。被評價(jià)為“再見了您嘞”的小號，刺痛了希美和霙的心，本身是屬于高黃二人的開放，也是促使主人公走向開放的要素之一。高坂麗奈的吹奏水準(zhǔn)明顯好于久美子，這讓希美意識到了她根本沒有成為青鳥游歷山水的能力。
? 而劇尾將鏡頭移出學(xué)校，則是代表著束縛被掙脫，青鳥解放，一飛沖天。
被動與主動
? 主人公之間的被動與主動在劇中是逐步轉(zhuǎn)化的過程。
? 霙一開始處在被動地位，與此同時(shí)希美一直是“攻”的角色，包括京吹本篇的黃前十五年、黃前十六年。傘木希美退部事件她不知情，學(xué)習(xí)OBOE僅僅是為了希美，上學(xué)一起走要希美在前面飛快地帶著，希美做什么我就做什么，哪怕是沒有任何實(shí)際意義的事，例如A-part剛開始，霙在希美身后幾乎做了希美所有的動作，各方面都體現(xiàn)出對希美的依賴。
? “大好きのハーグ”也是希美先主動提出要嘗試的，而唯唯諾諾的霙手慢一步，錯失了這次機(jī)會。這個“愛的抱抱”活動為之后的角色反轉(zhuǎn)和情感爆發(fā)埋下炸彈。
? 而在各位大神神助攻之后，霙意識到了自己的身份和位置，開始反受為攻，奮不顧身的撲到希美身上奪取愛的抱抱，不顧一切地表達(dá)自己的愛意，并且毅然決然地決定上音大并為之奮斗。不再盲目刻意地追隨希美，，從01：20：55到01：22：51，希美向前我向后，希美向左我向右，這就注定了她們會走上不同的人生道路。但這樣該怎么體現(xiàn)“Joint”呢？青鳥就成了關(guān)鍵的信使角色。
? 希美則成為受迫害一方，意識到自己不過是一介草民，沒什么能力，面對強(qiáng)大的霙只配仰望，深知自己高攀不起，《利茲與青鳥》吹不好也是自己拖累了霙。希美最終化身成了悲劇人物。只能默默地寫下“はばたけ！”，在背后當(dāng)一名輔助。
飛吧！
纖細(xì)與熾熱
? 全片的整體氛圍不必多說了吧，大家都喜歡用“纖細(xì)”這種微妙的詞語來形容，這也是山田老師擅長的風(fēng)格。時(shí)間定于夏日卻沒有太多夏天的氣息，沒有汗水，沒有暖洋洋的陽光。調(diào)色和光影都是冷淡風(fēng)格，清新的同時(shí)又不乏壓迫和緊張感，配合著牛尾憲輔的完美配樂，一同打造出了這部充滿青春氣息的影片。
? “山田尚子：這次是像‘少女們的嘆息’般靜謐的作品，我們希望不錯過任何一個細(xì)微之處地去描繪。因此，哪怕只是一次視線的流轉(zhuǎn)，我們也要讓視線里傳達(dá)出她們的想法。我們會認(rèn)真地記錄她們的每一次嘆息，就像是這樣的感覺。我們仿佛透過玻璃眺望著她們一樣，只要一碰就會消失不見，我覺得這樣的脆弱和夢幻感非常重要。”
? 但霙完成了自我突破，又與希美完成了“愛的抱抱”以后，色調(diào)開始傾向于熱烈與溫暖，這種整體基調(diào)上的轉(zhuǎn)變也反映了霙和希美的內(nèi)心活動。
助霙飛升的王者們
①??? 劍崎梨梨花：一年級的雙簧管新生，很明顯是個社交達(dá)人，利茲與青鳥中充當(dāng)了工具人以及被迫害者的角色（梅開五度，配樂都有五個：doublelead,girls系列）。不斷與霙進(jìn)行深入交流，進(jìn)行著用“劍”劈開“鎧甲”的任務(wù)，終于劈開了霙的內(nèi)心壁壘，之后便順利的被邀請去一起游泳以及加入雙簧家族聚會。如果沒有這樣破冰游刃有余的能力，以及屢次被迫害仍波瀾不驚的心態(tài)，她也不會被認(rèn)為是被歷史選中的人（見：為什么劍崎梨梨花是北宇治吹奏部的下屆部長）。
②??? 新山老師：霙的帶路人，傾注心血極力培養(yǎng)霙，并且為霙積極安利音大，如果沒有這碼子事，極有可能霙就這樣報(bào)考普通大學(xué)然后泯然眾人矣。更重要的是，幫助了霙認(rèn)清了自己的身份，點(diǎn)醒了霙，可以說是青鳥飛翔前的一股東風(fēng)。
③??? 高坂麗奈：“先輩、希美先ばいと相性悪くないですか”僅僅七句話，就直擊霙的內(nèi)心，捅出淋漓鮮血，讓本就不自信的霙更加懷疑自己，即使嘴上盡力在反駁，但底氣顯然不足。臺本：「本想循序漸進(jìn)地解決，沒想到被麗奈連麻醉針都不打就單刀直入」（該說不愧是真·性格惡劣么）在這之后促使了霙認(rèn)真思考與希美的關(guān)系。
青春的愛戀與傷痕
——噂のチョコレート(おーいしい!)
並んでみたよ(とろけるね)
ほろ苦さと戀と(いっしょ)
?だから だから 甘くせつなく
? 引用了《sweet&sweet holiday》的一段歌詞。其實(shí)正如歌詞所講，巧克力的口感就像青春一? 樣，甜蜜中夾雜著苦澀。《利茲與青鳥》是一部含蓄又熱情，細(xì)膩又波瀾壯闊的作品，同時(shí)原作也是“波亂的第二樂章”（其實(shí)武田綾乃懂個P的京吹）（武田綾乃的作品應(yīng)該叫武吹）。單純的表現(xiàn)甜到齁人的愛情是不太可能的，在我看來，整部影片山田老師想要表達(dá)的，不僅僅是Happy End，而應(yīng)該還嘗試了展現(xiàn)青春時(shí)期刻骨銘心的傷痕。片中時(shí)時(shí)刻刻出現(xiàn)的距離感（而且不僅僅限于希美和霙之間），老師和學(xué)生對人的區(qū)別對待及不理解都足夠真實(shí)，山田老師也盡力營造氛圍讓每位觀眾都能沉浸其中，真真切切地感受劇中人物的心情。但又人為地立起一塊薄玻璃，既象征著“鳥籠”，也象征著觀眾與劇中人物之間無法突破的距離。
“在霙與希美兩人的關(guān)系上，山田沉醉于讓希美與霙兩人產(chǎn)生出不可侵犯的氛圍。山田稱自己是抱著一種，如同輕柔地觸摸著一層薄薄的玻璃，并不讓玻璃破碎的觸感來塑造兩人的世界?！?/strong>
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來源：Anitama
? 《利茲與青鳥》式的甜蜜愛情是不存在的，但是這之中的傷痕和印記卻是每個人都有，而且都無法釋懷的。我甚至覺得《利茲與青鳥》有點(diǎn)青春傷痕作品的味道。
“《青鳥》是將少女某個時(shí)期中纖細(xì)、快要破碎的心意提取出來，也就是從大量的羽毛之中拔出一根，并對這一根羽毛做纖細(xì)描寫的作品。”
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來源：Anitama?
? 在“愛的抱抱”之前，希美講了一大堆喪氣的，自卑的話語：
? “我真是蠢啊，總是要你加油，結(jié)果你之所以發(fā)揮不出權(quán)利，都怪我能力不足嘛”
? “你太狡猾了，霙，太狡猾了”
? “因?yàn)槲覜]有才華嘛，不像霙那么厲害?！?/span>
······
? “我，只是個平凡的人。”
? 「」中為臺本內(nèi)容
「希美 想要把自己逼到無以復(fù)加的悲慘境地」
「霙 想用最坦誠的方式表達(dá)心意」
「希美 傾注著心意 伸出了背在身后的手」
“喜歡希美的笑聲，喜歡希美的一言一語，喜歡希美的腳步聲，喜歡希美的頭發(fā)……
喜歡……希美的一切。”
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「霙 不在乎地繼續(xù)說道
希美 有意無意地繼續(xù)聽著
霙 描述著自己喜歡的希美 想讓她明白自己的心意
但每一句都與希美想聽到的話語相差甚遠(yuǎn)」
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“……喜歡霙的雙簧管。”
? 最后希美給出了這樣看似冷漠的回應(yīng)。但借助于臺本，其實(shí)我們也能得知了，當(dāng)時(shí)已經(jīng)心態(tài)崩盤地希美，根本不想聽到對她的評價(jià)，她最想聽到的應(yīng)該是——
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“喜歡希美的長笛”
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? 她一心只想得到實(shí)力比她強(qiáng)的霙對她音樂上的認(rèn)可，可以說音樂是維系她們之間感情的唯一紐帶，再無其他。作為帶領(lǐng)霙進(jìn)入音樂領(lǐng)域的人，看著她一點(diǎn)點(diǎn)比自己強(qiáng)大，直到遠(yuǎn)勝于自己，是她根本不想看到的結(jié)果。這里便體現(xiàn)出了希美的強(qiáng)烈嫉妒心。
? 臺本：「希美 如同繃緊的絲線突然斷掉般，笑了起來」「一邊釋放內(nèi)心 一邊梳理著矛盾的情緒」希美的仰天大笑看似釋懷，實(shí)則掩飾掉了多少痛苦和多少永遠(yuǎn)傳達(dá)不到的愛意？那種“希美式”的，略帶些傲嬌和羨慕嫉妒的愛意。她們互相羨慕對方，我們則羨慕她們。這樣復(fù)雜的感情，我認(rèn)為用「屆かない戀」的歌詞來形容再恰當(dāng)不過了。
どうすれば この心は 鏡に映るの？
屆かない戀をしていても
映しだす日がくるかなぼやけた答えが
見え始めるまでは今もこの戀は 動き出せない
? 起初在看完這部影片時(shí)，感受到的都是霙的可憐與無奈：一次次的想尋求希美的回應(yīng)卻得不到，在希美心中的地位可能不過只是普通朋友。希美愉快的與伙伴們玩耍，只留她形單影只。正賽的到來，意味著希美的離去，意味著“青鳥展翅高飛”。但越看、越品味，則越從中讀出了希美的心酸和近乎病態(tài)的嫉妒。
———あぁ、神様、どうして私にカゴの開け方を教えたのですか。
? 我們很少有人能成為霙，但大部分人都或多或少是傘木希美：深知自己配不上那樣的愛意而不得不成為陪襯。拼命努力換來的卻仍是平庸。
如果努力的盡頭，就是奇跡。
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? 影片00：07：34處的Disjoint可譯為“不相交”，即使畫面甜蜜，但心意不相通的后果只能是disjoint。01：24：50處，把disjoint的dis劃去，變成了joint，可以理解為“相交”。兩條平行線相交，是我們觀眾非常愿意看到的，喜聞樂見的“Happy End”，標(biāo)志著兩人心靈相通了。但我們也應(yīng)該想到，兩條線相交過后，便再無第二次相遇可能了。這也就是實(shí)際上黃前十七年末霙和希美高中畢業(yè)后的結(jié)局吧：一個去了音大，一個去了普通大學(xué)，人生軌跡上再無相遇點(diǎn)。正如片尾曲的歌詞：The two lines come close and then get away.每每想到這里，心中不禁悲痛哽咽。但是山田老師給出了這樣的想法：
“既然不需要再當(dāng)下得出結(jié)論，吉田便向山田詢問，十年之后的希美與霙會變成何種關(guān)系。山田由衷地期望十年之后兩人的關(guān)系能從戀變?yōu)閻?。吉田也與山田抱著同樣的期待，特別是在希美無法突破現(xiàn)有狀態(tài)的情況下?！?/strong>
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來源：Anitama
所以，故事的延續(xù)也會匪伊朝夕。
Songbirds
——The ghosts banished from my diary,
Which I burnt in early summer.
????? 片尾曲1是山田老師親自作詞的girls, dance, staircase。片尾曲2是Homecomings的Snogbirds，片尾曲1空靈感十足，用純凈的童聲為兩人的純潔感情添上尾聲。
このまま この場所で
愛の音を鳴らしていよう
就這樣用愛的旋律收尾后，緊接著是片尾曲2。漸而融化的巧克力，空中飛舞的塑料袋，午后的陽光，完全的夏天味道，非常符合影片結(jié)尾的溫暖色調(diào)，但又帶一點(diǎn)悲傷，仿佛在和夏天告別一般。
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“山田尚子：他們的音樂不是那種不顧一切的前進(jìn)，而是稍微退后一些再度前進(jìn)的感覺，我覺得這和青春期的感覺很像。我覺得他們來表現(xiàn)霙與希美之間的故事，一定會讓這部劇場版成為一部讓人興奮得難以抑制的青春動畫。”
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??音樂進(jìn)入尾聲，這篇文章也就這樣結(jié)束了。因本人文字水平有限，難以將情感完美的表達(dá)出來，所以可能會有些生硬。作為京都作品中第二喜歡的動畫（第一是《涼宮春日的消失》），是非常值得認(rèn)真寫一篇文章來記錄觀影感受的。小藍(lán)鳥是一部非常值得多刷并且細(xì)細(xì)品味的作品，而且據(jù)說國內(nèi)也要上映了，那么，我們電影院見！
筆者收藏的臺本付數(shù)量限定版
