關(guān)于這里使用的教學(xué)方法的一些特點(diǎn)

?

在他的教學(xué)道路的最開始，這本書的作者，開始與一個(gè)新班級(jí)一起學(xué)習(xí)，投入了大量的時(shí)間在理論上。然而，事實(shí)證明，初步的理論考慮是對(duì)物質(zhì)進(jìn)行實(shí)際同化的一大障礙。他們嚇壞了學(xué)生，使他警惕并剝奪了他行動(dòng)所必需的即時(shí)性。并且，看到這一點(diǎn)，作者開始嘗試不進(jìn)行專門的理論講座，而僅用最必要的解釋來代替它們。

?

第一課中的這些解釋和評(píng)論必然是原始的：它們適合學(xué)生的年齡——他的經(jīng)驗(yàn)不足和無知。在這種形式下，它們是足夠的且無害的。

?

從最初的步驟開始的教學(xué)和教育將導(dǎo)致創(chuàng)造性的自由和非自愿的。但創(chuàng)作自由、自發(fā)性，甚至還有3-4種需要培養(yǎng)的品質(zhì)，才是演員創(chuàng)作狀態(tài)主要引擎的精髓所在。是否有必要從一開始就讓學(xué)生沉浸在對(duì)這些智慧深度的分析中？他需要掌握創(chuàng)作過程，而不是聰明地繞過它。畢竟，您不會(huì)向您教走路的孩子解釋什么是平衡及其規(guī)律。

?

總之，經(jīng)驗(yàn)表明，在一開始與年輕演員理論的培訓(xùn)和教育課程，作為一門特殊課程，不應(yīng)該有任何地方。學(xué)生只能接受和理解他實(shí)際上清楚的東西。不然他會(huì)誤會(huì)的。畢竟，他甚至不知道那是什么：事實(shí)上，他沒有經(jīng)歷過。老師是這樣操作的：一些暗示性的話語——然后練習(xí)。在這種練習(xí)中，有些東西可能會(huì)變得難以理解，然后，根據(jù)需要，再說幾句必要的話，但不是冗長(zhǎng)而困難的理論化，而只是對(duì)這個(gè)特殊案例（練習(xí)完成）的解釋來幫助他。幾句話既可以加強(qiáng)學(xué)生的正確行為，鼓勵(lì)他，也可以小心地引導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的錯(cuò)誤狀態(tài)。這是最適合他這個(gè)“年紀(jì)”的理論。這會(huì)加強(qiáng)他所做的一切都是真實(shí)的，把你從錯(cuò)誤中拯救出來。這還將弄清楚發(fā)生在他身上的事情。

?

同時(shí)，在回答和解釋中，有時(shí)我們不得不求助于對(duì)案例的顯著簡(jiǎn)化。但這只是暫時(shí)的，只是為了分散學(xué)生對(duì)他的幸福的理性、冷靜的挖掘。

?

這就是課堂上發(fā)生的事情。

?

當(dāng)學(xué)生一步一步（當(dāng)然是實(shí)際地）學(xué)習(xí)必要的幸福和方法時(shí)，他將需要更微妙和準(zhǔn)確的業(yè)務(wù)知識(shí)。他將不再滿足于以前的解釋——需要其他更復(fù)雜、更接近正在發(fā)生的事情的理論本質(zhì)的解釋?，F(xiàn)在到了這個(gè)新的階段，他要同化他們，他們不但不會(huì)干擾他，反而會(huì)用他最需要的知識(shí)武裝他。

?

因此，實(shí)踐與理論緊密相連，相互支持，相互發(fā)展。