來源于:易公教育 一、?說教材 《江南》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元第3課的一首古詩。本課是一首漢樂府民歌，全詩七行兩句，前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。全詩以簡(jiǎn)潔明快的語言，回旋反復(fù)的音調(diào)，優(yōu)美雋永的意境，清新明快的格調(diào)，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫：江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。還有那水上愉快地采蓮的男男女女，閉上眼，采蓮女溫潤柔美的歌聲仿佛縈繞耳旁，浸入你的心間。這首小詩表達(dá)出詩人快樂恬靜的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。孩子們讀來心情愉悅，朗朗上口，是一年級(jí)兒童初學(xué)古詩的佳作。學(xué)生在誦讀學(xué)習(xí)這首漢樂府民歌的過程，就是一個(gè)語言積累和運(yùn)用的過程，情感體驗(yàn)和審美熏陶的過程，更是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的過程。 二、?說目標(biāo) 基于一年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，根據(jù)2011年版九年義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段古詩詞學(xué)習(xí)的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫3個(gè)生字，感受漢字美。 2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。感受古詩語言的優(yōu)美，激勵(lì)喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 3、理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。領(lǐng)略采蓮人內(nèi)心的歡樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南美景和大自然的熱愛之情。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)識(shí)字，能正確流利地誦讀古詩。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中優(yōu)美的語言，受到古詩文的感染熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩的意境，感悟到古詩語言的韻律之美，就有一定的難度。因此我把展開想象，理解詩句意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景作為教學(xué)難點(diǎn)。 三、?說結(jié)構(gòu) 尊重兒童的認(rèn)知和學(xué)情，讓教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，發(fā)展語言和思維，構(gòu)建一個(gè)“主動(dòng)、生動(dòng)和靈動(dòng)”的語文學(xué)習(xí)課堂，這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。因此，我采用“情境激趣，揭示課題；初讀引趣，學(xué)習(xí)生字；誦讀生趣，想象畫面；拓展增趣，積累表達(dá)”等四環(huán)節(jié)教學(xué)流程。 一是關(guān)注學(xué)生學(xué)古詩的真實(shí)情感體驗(yàn)，突出“讀”的重要地位。 以讀為本、以生為本，初讀，品讀，誦讀，拓展讀。在課堂上，舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字讀書，讀思結(jié)合、讀中感悟，教給學(xué)生多種讀書識(shí)字的方法。通過讀讀、想象、演演、說說、吟誦的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)。 二是把激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的興趣貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。 圍繞“趣”，從“激趣——引趣——生趣——增趣”，創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面，激活思維，循序漸進(jìn)地突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。讓學(xué)生知識(shí)與能力同步提高，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。引導(dǎo)并注重學(xué)生識(shí)字與寫字規(guī)范、語言積累與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合。課堂上給足學(xué)生識(shí)字、讀書、表達(dá)、作業(yè)練習(xí)等時(shí)間和空間。真正讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在快樂中學(xué)語文，在創(chuàng)造中學(xué)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、說教法 1、激趣教學(xué)法 古詩描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂，插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。因此，我采用激趣教學(xué)法，通過“課始激趣，課中引趣和生趣，課末增趣”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、互動(dòng)和靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。充分利用學(xué)生已有的積累，巧妙地加以引導(dǎo)，激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，著眼于語言的積累，著力于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 2、意境教學(xué)法 葉圣陶先生說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！北菊n教師要引導(dǎo)學(xué)生入境審美感知、激情美讀品味，進(jìn)入意境，體會(huì)意境，進(jìn)而重建意境。讓古詩中的畫面和詩人的情感在學(xué)生大腦中活起來，從而使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，如見其形中理解詩意，體會(huì)詩人情感，獲得審美體驗(yàn)。教師要淡化詩意講解，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和感受。 五、說學(xué)法 1、情境誦讀法 2011年版語文新課標(biāo)明確指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”通過示范讀，品味讀，想象讀，比賽讀，表演讀等豐富多彩的誦讀，學(xué)生入情入境，吟誦詩文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無窮，不僅可以感受古詩語言文字的音律美、意境美、形象美，還可以理解語言、積累語言，得到情感的熏陶與審美感染。 2、參與體驗(yàn)法 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與古詩學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的看、讀、說、誦、背、演等代替教師的講解，在古詩優(yōu)美語言的熏陶下喚醒學(xué)生的想象，使詩情畫意浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主感悟和自主交流，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。六、說教學(xué)程序 （一）情境激趣，揭示課題 ????一年級(jí)孩子喜歡生動(dòng)鮮活的畫面，我開課就創(chuàng)設(shè)情境，多媒體出示：江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。讓學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象。學(xué)生在聆聽我的語言描述中，走進(jìn)這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的魚米之鄉(xiāng)——江南。板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，教師正音“南”是鼻音。 教師利用音響畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼、耳、口、腦”并用，把學(xué)生帶入課文描述的江南美景中，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)古詩的興趣。 （二）初讀引趣，學(xué)習(xí)生字 古詩教學(xué)最根本的策略應(yīng)該是“讀”，離開讀，古詩教學(xué)便成為無本之木、無源之水了。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，要想讀出意、讀出味，是一件很不容易的事。因此，教師要把好初讀關(guān)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何讀得字字準(zhǔn)確、字字飽滿、字字響亮，同時(shí)，學(xué)習(xí)識(shí)字寫字的基本方法。 （三）誦讀生趣，想象畫面 如何將學(xué)生引入古詩意境呢？這是低段古詩教學(xué)的難點(diǎn)。把學(xué)生引入意境，就是要想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的情感在學(xué)生腦中“活”起來，從而使學(xué)生在如臨其境、如聞其聲、如見其形中深入理解詩意，體會(huì)詩人的情感，最終獲得審美體驗(yàn)。（四）拓展增趣，表達(dá)積累 古詩文是中華民族文化的根，進(jìn)行古詩教學(xué)，實(shí)際上就是用語言的形式來傳承中華民族的文化和精髓。教師要拓展兒童古詩詞的視野，增加兒童學(xué)習(xí)古詩的情趣，提升學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)。我出示課件，引導(dǎo)學(xué)生：江南的美又何止這迷人的荷塘呢。千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我朗誦《憶江南》，學(xué)生試著跟讀。課末，我布置了課外作業(yè)：收集描寫荷花荷葉荷塘的古詩，開個(gè)小小朗誦會(huì)。