高中生的成長(zhǎng)與狀態(tài)的變化，家長(zhǎng)的擔(dān)憂愈發(fā)顯著，網(wǎng)友表示：習(xí)慣了

很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)自己接觸的時(shí)間越來越少，和孩子之間的感情也發(fā)生了微妙的變化，沒有了更多的交流，沒有了更多的依賴。學(xué)習(xí)上的情況和學(xué)習(xí)中的交流也是越來越少。提及學(xué)習(xí)的事情，孩子總是默不作聲或者都會(huì)發(fā)生或多或少的口角，不歡而散。讓很多家長(zhǎng)覺得自己的孩子是不在學(xué)習(xí)中遇到了困難，或者在高中的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)了問題。

相對(duì)于以前初中，小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和家人之間的關(guān)系，現(xiàn)在的關(guān)系看起來是那么不和諧。只有給孩子開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)才能近距離地了解孩子的實(shí)際情況。學(xué)習(xí)到底到達(dá)了什么樣的狀態(tài)？這其實(shí)是家長(zhǎng)對(duì)于高中生的心理變化和成長(zhǎng)過程中的情感變化沒有全面的了解而導(dǎo)致的，如果家長(zhǎng)們能夠?qū)Ω咧猩某砷L(zhǎng)變化和情感上的電話有深入的了解，那么相對(duì)于這份冷漠或交流上的變化也就深表同情。

首先，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的同學(xué)們是處于最重要的情感發(fā)育階段這個(gè)階段的學(xué)生基本上是在自己的主體一時(shí)方面和獨(dú)立方面得到了更重要的體現(xiàn)。這種自我意識(shí)的提高會(huì)減少了對(duì)父母，朋友的更多依賴。自然而然和家長(zhǎng)進(jìn)行交流的方面也會(huì)越來越少。并且對(duì)于家長(zhǎng)和老師的囑托或者是叮囑很容易就產(chǎn)生比較極端的體現(xiàn)。他們會(huì)覺得自己的事情不被老師，不被家長(zhǎng)理解。很容易就在口角上產(chǎn)生沖突這就是家長(zhǎng)口中的孩子叛逆期。

這類型的叛逆期加上主體意識(shí)比較強(qiáng)烈的階段，對(duì)于別人的建議是很難從根本意識(shí)上進(jìn)行接受，并且在自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中去進(jìn)行實(shí)施的。這也會(huì)導(dǎo)致很多同學(xué)錯(cuò)過了最好的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)，并且不到黃河心不死，不見棺材不落淚的思想，也使得很多同學(xué)走了很多的彎路。只有自己親身經(jīng)歷過，并且不撞南墻不回頭之后的醒悟才能真正的激發(fā)他們對(duì)自己?jiǎn)栴}的重新審視以及改正。

其次，獨(dú)立意識(shí)的愈發(fā)強(qiáng)烈。對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活的自由支配權(quán)力也就越發(fā)明顯，在學(xué)習(xí)當(dāng)中或生活上都有自己的看法?；蛟趯W(xué)習(xí)當(dāng)中。在自主意識(shí)的支配下，稍有起色就覺得自己已經(jīng)完全能掌控整個(gè)過程，按照自己的思想以及意圖去分配時(shí)間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。往往當(dāng)別人提出適合的建議或者是父母的不停嘮叨時(shí)，其逆反的情緒會(huì)更發(fā)的嚴(yán)重。這也導(dǎo)致父母與孩子之間的沖突不斷。甚至演變到最后孩子不愿更多的和父母交流自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。在孩子成長(zhǎng)過程當(dāng)中，這個(gè)階段是父母最頭疼的，也是自主意識(shí)發(fā)揮比較強(qiáng)烈的階段。但也很容易錯(cuò)過一些比較關(guān)鍵的時(shí)期。畢竟高中的學(xué)習(xí)生活是比較短暫的，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活以及即將面臨的高考，讓孩子們?cè)谧兓耐瑫r(shí)也要按照自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)。重壓之下必有隨遇而安的情緒產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)習(xí)不管不顧或任由其發(fā)展，按照自己的意愿度過安樂的每一天。

殊不知高中的學(xué)習(xí)生活都是步步緊逼。環(huán)環(huán)相扣，落下一個(gè)部分的內(nèi)容下一節(jié)奏必然產(chǎn)生不小的震動(dòng)，這一過程如果不及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，很難再高考的沖刺當(dāng)中，達(dá)到自己的理想目標(biāo)。所以作為家長(zhǎng)，面對(duì)這樣的情況也要及時(shí)的調(diào)整方法，跟孩子有更多的接觸，了解孩子的實(shí)際情況。面對(duì)自主意識(shí)較強(qiáng)的孩子，應(yīng)當(dāng)給予孩子一定的空間。相信相互尊重，相互給予空間的狀態(tài)下，孩子也愿意更多的與父母進(jìn)行交流，并且遇到困難和方法上的問題是能和諧的進(jìn)行解決，也不至于錯(cuò)過最佳的糾正時(shí)機(jī)。

第三，作為父母也要了解高中的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)習(xí)中變化時(shí)的處理，以及理性的看待孩子的學(xué)習(xí)。過激的行為與指責(zé)只會(huì)讓孩子產(chǎn)生更多的逆反情緒，不利于孩子的調(diào)整。當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)下降或不適應(yīng)的狀況時(shí)，在生活或者其他方面給予孩子更多的關(guān)注，而不是對(duì)孩子一味的指責(zé)，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行牡年P(guān)切，會(huì)讓孩子愈發(fā)的覺得自己不受到重視，沒有得到更多的尊重，多聽聽孩子的心聲。愈挫愈勇，從錯(cuò)誤當(dāng)中找到失敗的原因，只要努力，一定能夠有所提升，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。雖然是很重要，但是過程也是很關(guān)鍵的。這樣的理解態(tài)度以及對(duì)孩子的關(guān)切，會(huì)讓孩子更快的重拾自信心，在學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。別讓自己的情緒，讓孩子本就失落的心情跌到谷底。

最后，在孩子的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，初中到高中的變化其實(shí)已經(jīng)讓孩子身心疲憊。這個(gè)階段的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的尊重，并且尊重孩子。階段性情緒發(fā)展和成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)改變方法，讓孩子能夠及時(shí)的調(diào)整狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。家庭，父母依舊是孩子最溫暖的港灣，如果沒有這份支持，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中也是備受煎熬，最后的不理想結(jié)果，相信大家也是不愿意看到的。