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以下均為復習備考資料及相關練習題，以供使用

《說木葉》教案

教學目標：

1、鍛煉學生提取課文關鍵信息的能力、總結歸納分析的能力；

2、了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力；

3、了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力；

教學重點：

1、分析課文，提取關鍵信息，并進行總結歸納；

教學難點：

1、全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點；

2、運用所學知識分析詩歌中的同類現象。

教學方式?：?朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結合。

第一課時

教學要點：抓關鍵句，理清思路，概括內容要點。

教學過程：

一、?導入新課

春夜洛城聞笛 ???李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

請問：詩中“折柳”的寓意是什么？
明確：“折柳”寓有惜別懷遠之意。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景，表達離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”“羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關”。其原因一是古人有臨別折柳相贈的習俗；二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺的影響著人們。感染著人們，今天我們來學習林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。

二、?認真閱讀課文，抓住關鍵語句，把握全文大意。

閱讀提示：“關鍵語句”是指在文中起重要作用的語句，這些句子有助于理解文章，把握觀點。不同體裁的文章中重要的句子也有所不同，但總體上有以下幾類：（1）提示文章中心內容的句子，如中心句、文眼句；（2）表明作者的寫作目的、觀點態(tài)度和思想傾向的句子；（3）銜接上下文，既有過渡作用，又有概括作用，起到標明行文思路作用的句子。

總結歸納：

1、?我們乃看見“木葉”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。（設問：第一段引用詩句的作用是什么？答：從分析有典型意義的詩句出發(fā)，引出一個看法。）
2、先說明“木葉”就是“樹葉”，詞義上并沒有什么不同。?
3、詩人們盡量爭取通過“木葉”來寫出流傳人口的名句。
4、為什么“樹葉”從來就無人過問呢？
5、不肯放棄“木葉”之“木”，’這道理究竟是為什么呢？”
6、其中關鍵顯然在“木”這一字。
????這樣前三段不僅說明“木葉”成為詩人“鐘愛的形象”，而且開始觸及其中的“奧妙”，于是有了第三段的末句：在這里我們就不得不先來分析一個“木“字。這一句也就成了下文的領起句。
分析“木”字要說明什么道理呢？ 抓住重要句子
7、首先我們似手應該研究一下，古代的詩人們都去什么場合才用“木”字呢？和末句：這就是“木”的第一個藝術特征。
8、要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題（言外之意）和末句：這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術特征。

9、第六段的首句“木”不但讓我們容易想起了樹干，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。

這三段是闡述詩人們鐘愛“木”的原因，從而揭示詩歌語言富有暗示性的特點 。

最后一段作總結，說明詩歌中“一字之差”，在藝術形象領域的差別幾乎是“一字千里”的。
梳理文章結構：
????第一部分（1---3）列舉了我國古代詩歌史上的一個現象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。
????第二部分 （4—6）說明了木的兩個藝術特征，以及為什么有這些特征。
????第三部分（7）總結。說明詩歌中“一字之差”，在藝術形象領域的差別幾乎是“一字千里”的。
????明確行文思路：寫作思路是從個別到一般，即從分析詩歌中的具體語言現象入手，闡述詩歌語言具有暗示性的特征 。