教育心理學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，有自己的理論、研究方法、研究問題和研究技術(shù)。教育心理學(xué)家們研究學(xué)習(xí)和教學(xué)，同時(shí)努力改善教育實(shí)踐。 為了更好地理解學(xué)習(xí)和教學(xué)，教育心理學(xué)家們探索了教育提供者、教學(xué)內(nèi)容、受教育者、教學(xué)環(huán)境之間的相互作用。因此，教育心理學(xué)家研究兒童和青少年的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)閱讀或數(shù)學(xué)等不同學(xué)科、社會與文化因素對學(xué)習(xí)的影響、教師的教學(xué)策略、教學(xué)評估與測驗(yàn)等學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)等主題。

一、教育心理學(xué)的研究

??????? 任何研究結(jié)果(或者它的對立面)，可能看起來都是普通的常識。問題的關(guān)鍵并不在于哪些研究結(jié)果聽起來是合理的，而是當(dāng)這些原理付諸實(shí)踐時(shí)能說明什么問題。

1、描述性研究

????? 描述性研究的結(jié)果通常包括調(diào)查結(jié)果、訪談反饋、教室對話實(shí)例或其他教室活動(dòng)片段記錄。人種志的方法包括研究一個(gè)群體中日常發(fā)生的自然事件以及該事件對個(gè)體的影響。案例研究致力于深度探索教師是如何安排一堂課的或者學(xué)生是如何學(xué)習(xí)具體材料的等問題。

2、相關(guān)、實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究

????? 相關(guān)是表明兩個(gè)事件或兩次測量相關(guān)聯(lián)的程度和方向的一個(gè)數(shù)據(jù)。 相關(guān)值越接近1.00或-1.00， 表明兩者間關(guān)系越強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)研究能夠驗(yàn)證因果關(guān)系，可以幫助教師對某些行為進(jìn)行及時(shí)而有效的改進(jìn)。與只對現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行觀察和想述不同，在實(shí)驗(yàn)研究中，研究者要實(shí)施干預(yù)并記錄被試的變化結(jié)果。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究滿足真實(shí)驗(yàn)研究的大部分條件，但與真實(shí)驗(yàn)研究相比，它最重要的特點(diǎn)是被試不是隨機(jī)分配的， 而是以現(xiàn)存的組(如班級或?qū)W校)為單位參加實(shí)驗(yàn)的。

3、單被試研究和微觀發(fā)生研究

?????? 在單被試研究設(shè)計(jì)中，研究者通過基線-干預(yù)-基線-干預(yù)(即ABAB)的實(shí)驗(yàn)過程，檢驗(yàn)?zāi)掣深A(yù)方式對單個(gè)被試的影響。微觀發(fā)生研究強(qiáng)調(diào)對被試進(jìn)行詳盡的觀察，探索被試從開始變化到趨于穩(wěn)定的轉(zhuǎn)變過程。

?4、行動(dòng)研究

????? 當(dāng)教師或?qū)W校運(yùn)用觀察或一些 其他的方法來改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，他們即在開展行動(dòng)研究。

5、基于科學(xué)的研究

?????? 基于科學(xué)的研究系統(tǒng)地運(yùn)用觀察或?qū)嶒?yàn)來搜集有效而可靠的數(shù)據(jù)。搜集和分析數(shù)據(jù)的過程嚴(yán)道，該過程被詳細(xì)地描述，他人可進(jìn)行重復(fù)，同時(shí)受到行業(yè)內(nèi)專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?dú)立審核。