還沒看過前面幾篇的歡迎先去看看：

注意！本文有大量劇透，還沒看過三月的獅子的朋友，請務(wù)必先去點(diǎn)開我的第一篇無劇透客觀分析來判斷要不要去補(bǔ)掉這部作品，又或者說我強(qiáng)烈安利你去補(bǔ)了這部神作。相信我，只要你耐下性子去慢慢把它補(bǔ)完，你一定會獲得不下于我的感動！  

當(dāng)然如果你不介意這些部分劇透的話，也可以直接閱讀本文章。 

這次分享幾首OP/ED：

（承接上文）

視角一轉(zhuǎn)，我們來看看霸凌的一方，高城惠同學(xué)吧。

如我先前說過，作品并沒有刻意的去丑化這個角色，也不會去美化這個角色，而是客觀的將她的所作所為給展示了出來。作品雖然沒有正面去描寫和刻畫過這個角色，但是從很多側(cè)面信息來看，她會變成這樣，也是有跡可循的，并不是純粹的施惡那么單純。首先在她被迫承認(rèn)錯誤之后與班主任的對談可以看得出來，這個人，其實(shí)非常的聰明。她其實(shí)很懂得什么問題其實(shí)連大人都不好回答，她也明白如何簡單的刁難大人，這樣聰明的一個人，自然很容易拿到班級里的主導(dǎo)權(quán)和地位。再來從她對一切都不屑的態(tài)度來看，說明她覺得生活中的事物都很無聊，什么事情都提不起勁，沒有任何值得努力的東西，簡單地說，她很無聊。一個很無聊又很聰明的人，面對著手無寸鐵的被害者，那種不知如何是好的反應(yīng)，想必是她快樂的最大源泉吧，這一來說明自己的地位，二來還未自己枯燥的生活解膩，多么的“一舉兩得”??！ 而且從她的母親的態(tài)度其實(shí)就已經(jīng)很明晰一件事情，她的家人對她只有學(xué)業(yè)上的要求，其他一概不管，這或許就是造成她內(nèi)心空虛的最大禍源吧。這樣的她能夠被原諒嗎？我想不能，至少我自己不會原諒她，就好象日向也不會一樣；但說實(shí)話她自己在意過自己會不會被原諒嗎？其實(shí)我覺得她也不稀罕。她就是一個對活著這件事情本身，都不含有熱情的一個人，而這樣的她，竟然還僅僅15歲。想到這些，或許比起愿不原諒她這件事情，更多的，會覺得她有些悲哀吧！

這一些內(nèi)容，其實(shí)只要簡單一分析，誰都能夠想象得到。但是之所以我們能夠做到，恰恰就是作品厲害的地方了，大量的側(cè)面描寫，極為優(yōu)秀的演出，不過分偏袒任何一方的陳述，甚至故事后期老師依舊不放棄繼續(xù)教導(dǎo)這個孩子的展開，都讓這個欺凌的故事，變得更加深刻。不是一個簡單的誰是誰非的問題，也不是對錯賞罰的處理，而是更細(xì)膩的，更細(xì)致的，將這個問題給呈現(xiàn)出來，然后再用最麻煩卻又最有意義的方式給慢慢收尾。

而說到處理這些麻煩，就不能不去聊一聊兩位班主任了。

第一個班主任，采取的是睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，就算明確的知道了霸凌事件的存在，她也無所作為，甚至想要要求日向忍氣吞聲的將一切負(fù)面的東西往日向自己身上吞，不要反抗來營造出班里那窒息的氣息。我相信絕大多數(shù)觀眾，看到這部分，都難免會討厭這樣的一個老師吧。她的做法，其實(shí)和在《聲之形》里面小時候大家的那個老師一樣，無視著霸凌的蔓延，直到火燒尾巴了，才跳出來說幾句話。這樣的做法，說實(shí)話，不僅僅是讓人感到憤怒和厭惡，其實(shí)恰恰這樣的態(tài)度才是一切事情的禍源。因?yàn)橛兄嗉壚锩孀罡邫?quán)力的老師，無視這件事情的時候，就相當(dāng)于把權(quán)力讓渡給了霸凌者他們那群在班級中本來就有著更高地位的一群人。像是高城惠這樣聰明的孩子，更是不可能錯過的。而老師越無視，霸凌就只會越嚴(yán)重，如此反復(fù)的正反饋，就會導(dǎo)致不可挽回的地步。

雖然她的做法我們都不認(rèn)同，但她是有意為之的嗎？當(dāng)然也不是。
已經(jīng)擔(dān)任班主任多年的她，一個班里總會出現(xiàn)這種欺凌的現(xiàn)象，或者小團(tuán)體邊緣他人的現(xiàn)象。這種極為麻煩的事情，一年處理完第二年又換完全不一樣的一批人再上演一次，處理完又再來一波，源源不絕毫無盡頭。本來有熱忱的老師，一年一年的面對，學(xué)生倒好，畢業(yè)了就離開學(xué)校還可以當(dāng)作什么事都沒有發(fā)生，而老師呢，只能留下來面對下一批學(xué)生，像是深淵一般，沒有止境。在這過程中，熱情被消耗，從主動面對到被動逃避，漸漸的，就畏縮成了一個祈禱著無事發(fā)生的可憐人兒。而說到這里，就能夠理解她的處境和想法，就能夠明白她為什么會這么處理著日向的事件了，她只不過想在逃避多一年，不想再面對著這一切。

但和高城惠同樣的，她也不值得被原諒，至少站在日向的角度來說不能。只是在了解了她的心境之后，或許我們會了解，我們會減輕對她的厭惡，因?yàn)檫@一切的發(fā)生，正如我在整個專欄系列的開篇里面就提高過，其實(shí)都是無奈的連鎖反應(yīng)。

惠的父母的忽略造就了惠的心里空虛和對生活的冷感，長年不斷發(fā)生的暴力事件所累積在老師內(nèi)心中的壓力造就了老師的不作為和逃避心理，而兩個個人的問題碰撞到了一起，就引發(fā)了班級的霸凌事件，出現(xiàn)了犧牲者，出現(xiàn)了受排擠的日向。這一連串的悲劇和不幸，慢慢疊加慢慢產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。而正當(dāng)這種不幸正準(zhǔn)備擴(kuò)大化的時候，班主任倒下了，第二個班主任上任了。

他剛上任不久，就把這件事情給了結(jié)了。而這，源自于他身上所展現(xiàn)出的魄力以及氣場。他深知，沒有這樣的氣勢，是無法根治這個問題的。這樣的氣場，這樣的魄力，這樣的強(qiáng)大，對于那些本能的站在日向的觀眾眼里，就如同救贖一般，我想，這對于日向來說也是吧！有一個堅強(qiáng)可靠的大人能夠依靠真的很重要，但是這個老師強(qiáng)大的部分不僅僅在于他的氣場，他的效率、語言拿捏、洞察力，以及最重要的，他想要育人的心。作品里他說過一句讓我反思良久的話，那就是他問新來的老師說“教育教育，我們教書傳達(dá)知識在于教，那么育呢？”面對著不負(fù)責(zé)任傷害他人的同學(xué)，他絲毫不規(guī)避他，也不想敷衍的隨便處分就了事，而是對她進(jìn)行了長達(dá)數(shù)月的對談，認(rèn)認(rèn)真真的想要讓這樣聰明的一個她，了解到自己到底哪里錯了，了解到原來有些事情是不對的，進(jìn)而成長起來。雖然直到最后，都不算有什么優(yōu)秀的成果和進(jìn)展，但是直到最后一幕，老師犀利的點(diǎn)破了少女心中的軟肋，讓少女自己去自行反思，自行思考。

沒錯，這個老師真正意義上做到了有教無類的這么一件事。要知道這有多么困難，就如同一攤爛攤子要你收拾，你想要隨便處置但是最后卻要細(xì)心的將他擺好修正回來一樣。這一刻畫，真的讓我打從心底里尊敬這樣的一個老師。

這一連串的霸凌事件，呈現(xiàn)出的不僅僅是作品對于這一事件刻畫上的高明、細(xì)膩以及犀利，更突顯出了好多好多的角色，并讓我們?nèi)チ私獾轿曳磸?fù)說過的道理：我們更多遇到的不順?biāo)?，其?shí)多數(shù)不源自于某人純粹的惡，更多的是諸多自己在人生中的不堪或者他人在人生中的不堪，這些不幸與不幸相互疊加的結(jié)果。而這，就是人生啊！

（未完待續(xù)...）

ps: 下一篇會是完結(jié)篇，基本上大致的內(nèi)容到這一篇就結(jié)束了，下一篇是結(jié)語。

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