豆豆（化名）

確診：1歲多被懷疑為輕度ASD

早期問題：會(huì)重復(fù)固定行為，興趣狹窄，有刻板行為；主動(dòng)觀察較少，需要引導(dǎo)，被動(dòng)學(xué)習(xí)；發(fā)音較少；存在感統(tǒng)問題。

目前情況：語言表達(dá)目前處于短句階段，可以模仿句子，可以靈活更換主語，語言表達(dá)基本上已經(jīng)追上同齡伙伴；能夠注意到并且觀察多人，有很多情緒反饋，喜歡和熟悉的小朋友玩，主動(dòng)和老師們打招呼。

豆豆是在1歲多做體檢的時(shí)候，被醫(yī)生懷疑是輕度ASD。

對(duì)于孤獨(dú)癥，豆豆爸媽一開始是不了解的，有些迷茫。孤獨(dú)癥是什么？孩子為什么會(huì)患上孤獨(dú)癥？這對(duì)孩子的未來有什么影響？各種查資料后，他們坐不住了，立馬決定要對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)。孩子的問題發(fā)現(xiàn)得早，就更要把握住干預(yù)的時(shí)機(jī)。努力學(xué)習(xí)知識(shí)，帶孩子進(jìn)行干預(yù)，是目前最要緊的事。

于是前往線下一家用傳統(tǒng)模式干預(yù)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)。干預(yù)了一陣后，豆豆媽媽發(fā)現(xiàn)了不對(duì)勁——雖然有一定進(jìn)步，但孩子變得更刻板了，比如會(huì)把大人平時(shí)說的話當(dāng)成指令，老師說的不樂意會(huì)逼著自己做完。

在線下干預(yù)的同時(shí)，豆豆媽媽也在星星橋的線上家庭課堂學(xué)習(xí)，并且認(rèn)同星星橋的理念。想到了在星星橋?qū)W習(xí)過程中老師說的話——總是強(qiáng)迫孩子做事會(huì)導(dǎo)致孩子變得越來越刻板，會(huì)出現(xiàn)情緒問題，對(duì)立違抗嚴(yán)重。豆豆爸媽決定換機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)去星星橋的線下中心試試。

于是豆豆加入了星星橋天津北辰中心。豆豆爸媽對(duì)豆豆的成長相當(dāng)重視，兩個(gè)人一起來陪著孩子上課。偶爾對(duì)如何干預(yù)孩子會(huì)有意見分歧，但會(huì)在積極討論、咨詢老師后達(dá)成共識(shí)。

干預(yù)兩期后去醫(yī)院檢查，醫(yī)生經(jīng)過專業(yè)評(píng)估，說不符合診斷標(biāo)準(zhǔn)。但這并沒有讓豆豆爸媽停下腳步。

兩期干預(yù)暫告一段落，詢問了趙化蕾校長，又在群里得到了趙晶老師的回復(fù)以及肯定，家長決定帶著孩子回歸自然情景，減輕壓力，旅旅游，再逐漸回歸托班。校長建議帶著孩子去嘗試早教班，發(fā)現(xiàn)孩子很適合那里。豆豆爸媽決定現(xiàn)在先歇歇，后期會(huì)跟著星星橋家庭課堂持續(xù)學(xué)習(xí)。

想知道豆豆在星星橋是如何完成蛻變的？來看看吧~

豆豆剛?cè)胄５那闆r

入校后，星星橋天津北辰中心聯(lián)合社交、語言、感統(tǒng)等專業(yè)老師，對(duì)豆豆進(jìn)行了全面評(píng)估。

lsp1孩子可以對(duì)熟悉的人和喜歡的活動(dòng)建立共同關(guān)注，感覺社交活動(dòng)和視覺刺激（聽覺刺激）中有相對(duì)較多的眼神交往，以物為導(dǎo)向，需要成人的吸引。

Lsp2維持時(shí)間較短，主動(dòng)觀察較少，需要引導(dǎo)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

Lsp3孩子目前主要從一個(gè)合作伙伴進(jìn)行觀察獲得社交線索，可以通過教練的引導(dǎo)，關(guān)注到其他人。老師示范演示倒水，孩子關(guān)注很好，輪到家長示范的時(shí)候，關(guān)注度就稍弱一些，老師引導(dǎo)孩子去看，孩子也能夠去看。

Lsp4孩子會(huì)重復(fù)固定行為，興趣狹窄，有刻板行為，比如喜歡坐電梯、關(guān)門、撕紙，對(duì)拼插玩具和球類興趣不大，大部分情況下對(duì)視力刺激方面的活動(dòng)比較感興趣。

孩子目前能夠伸手去拿表示想要某樣物品，發(fā)音較少。有一些單詞出現(xiàn)：“bu，en，ao，a”。

偶爾參加較好理解的感興趣的感覺類互動(dòng)游戲。對(duì)于玩具的興趣度不大，玩法比較單一，還處于探索性的、獨(dú)自玩耍的階段，喜歡自己玩。小朋友玩耍，多數(shù)在旁邊看著不加入，不過對(duì)其他小朋友有關(guān)注。

基礎(chǔ)能力的構(gòu)建

豆豆眼神關(guān)注不好，只看科學(xué)小實(shí)驗(yàn)類的，不關(guān)注他人，感興趣的東西很少。他也不怎么抬起頭看別人，非常被動(dòng)，需要成人吸引。孩子年齡比較小，所以主要干預(yù)的目標(biāo)就是LSP基礎(chǔ)能力的構(gòu)建。

孩子不愿意和除了父母以外的其他人互動(dòng)，比較排斥。我們首先和孩子建立親密關(guān)系，讓孩子接受自己，從而提升孩子的眼神關(guān)注。然后擴(kuò)大孩子心里舒適區(qū)，不是只玩科學(xué)小實(shí)驗(yàn)類的游戲，而是加入其他的聯(lián)合行動(dòng)流程，玩起來為主，因?yàn)楹⒆幽挲g比較小。

基礎(chǔ)打扎實(shí)后，豆豆喜歡老師、接受老師，才會(huì)從老師身上學(xué)習(xí)，練習(xí)抬起頭來環(huán)顧四周。孩子年齡小，身高矮，目光只能關(guān)注到成人大腿，通過教研討論，一段時(shí)間的個(gè)訓(xùn)課上，老師們都以抬起頭環(huán)顧四周的活動(dòng)為主，孩子很快就可以關(guān)注到他人并主動(dòng)打招呼。

在這個(gè)過程中會(huì)逐漸加入變化，擴(kuò)大容忍度。不僅在課上加入變化，讓爸爸媽媽在來機(jī)構(gòu)的路上，也會(huì)變換路線，在生活中會(huì)給家長一些建議。

生活自理

夏天到了，豆豆兩歲多了，開始脫掉尿不濕，嘗試去衛(wèi)生間。進(jìn)去后能感受他的腹部在用力，但是尿不出來。

老師通過鼓勵(lì)的方式，讓豆豆有了自信和進(jìn)步。他偶爾一次尿出來，都會(huì)收到爸爸、媽媽、老師在廁所門口的歡呼和鼓掌。他在衛(wèi)生間小便的次數(shù)越來越多，現(xiàn)在已經(jīng)能夠表達(dá)想尿尿，然后去衛(wèi)生間了。

語言

豆豆會(huì)因?yàn)榧议L的指令過多產(chǎn)生情緒，糾結(jié)究竟是做還是不做。老師讓家長在孩子做什么前，先關(guān)注孩子的注意力在哪里、孩子在做什么，幫助孩子先完成他當(dāng)下在做的事后，再告訴他做什么、怎么做。把過長的指令分解，以孩子能夠理解語句安排任務(wù)。

目前豆豆語言表達(dá)目前處于短句階段，可以模仿句子，可以靈活的更換主語。語言表達(dá)基本上已經(jīng)追上同齡伙伴。語言理解可以理解生活中的兩步指令。溝通上比較順暢的，語用正確，可以進(jìn)行多個(gè)交流環(huán)的對(duì)話。

社交

豆豆有了要好的小伙伴。他和靈靈妹妹上同一節(jié)小組課，每天來教室都會(huì)先找妹妹。個(gè)訓(xùn)課開門上課的時(shí)候，聽見妹妹的聲音，他會(huì)特別興奮地叫“妹妹”，然后抱一抱妹妹。

豆豆是一個(gè)比較規(guī)矩的小朋友，而靈靈比較活潑好動(dòng)，他看到妹妹追著老師去戳泡泡，也會(huì)站起來特別興奮的去追著老師去戳泡泡。豆豆不接受自己失敗，但是看到妹妹也做不好的時(shí)候，輪到他壓力就會(huì)小很多，很放松。

豆豆的問題是太聽話了，遇到不想做的事，他聽到就去了。解決辦法是教會(huì)孩子拒絕，示范如何去拒絕。

現(xiàn)在豆豆能夠注意到并且觀察多人，有很多情緒反饋，喜歡和熟悉的小朋友玩，主動(dòng)和老師們打招呼。

感統(tǒng)

針對(duì)豆豆感統(tǒng)方面的問題，老師使用了以下方法，可供參考。

在干預(yù)期間，豆豆感統(tǒng)方面進(jìn)步很大。比如雙腳跳，剛來時(shí)還不怎么會(huì)跳，所以首先訓(xùn)練的是向下跳，然后是平地跳，最后是向上跳。剛開始他需要老師拉著雙手一步一步教，然后慢慢較少輔助，引導(dǎo)他自己思考如何動(dòng)作，他也學(xué)得很快。訓(xùn)練過程中還有其它的下肢力量訓(xùn)練，能夠和雙腳跳練習(xí)相輔相成，一段時(shí)間后豆豆基本能獨(dú)立進(jìn)行雙腳向上向下跳。

1.雙側(cè)協(xié)調(diào)問題

踩踏石，爬（如手膝位爬、熊爬等），攀爬架，游泳等。

2.肌力問題

上下跳（前期盡量雙腳跳），走樓梯，蹲起；推/拉重物，玩一些嵌合型積木。

3.核心力量不足

訓(xùn)練治療球或動(dòng)態(tài)表面上的坐姿平衡；爬行（爬上爬下，上下坡道，上下樓梯）；直立跪位，可以玩一些接球和擲球的游戲。

4.動(dòng)作計(jì)劃能力

做一個(gè)運(yùn)動(dòng)或者動(dòng)作的時(shí)候可以先從分解動(dòng)作去做，先不做一整個(gè)動(dòng)態(tài)。如做旋轉(zhuǎn)時(shí)在家可以先只做右腿動(dòng)，先練一個(gè)，后面再加另一只。

動(dòng)作計(jì)劃能力差信心就有影響，所以可以從簡單到難去做一些新運(yùn)動(dòng)。

5.畏難情緒的減輕

提供最適挑戰(zhàn)。提供符合豆豆目前表現(xiàn)程度的合理挑戰(zhàn)活動(dòng)，活動(dòng)也要具有高度調(diào)整性，可以依據(jù)豆豆的表現(xiàn)來提高或降低活動(dòng)的困難度。

希望在星星橋和孩子、家長的共同努力下，孩子們都可以順利融入學(xué)校！