知產(chǎn)初試第一經(jīng)驗(yàn)分享與知行戰(zhàn)績：艱難的人大法學(xué)考研三戰(zhàn)之路

2022-05-25 17:41 作者:知行法學(xué) 0人讀過 | 我要投稿

前言

在剛剛公布的預(yù)錄取名單中，2022年度人大法學(xué)考研知識產(chǎn)權(quán)法專業(yè)共錄取十人，其中七人為知行法學(xué)全程班學(xué)員，占據(jù)了知產(chǎn)專業(yè)的大半壁江山。其中初試第一名為本文作者，總分第一名狀元為另外一名同學(xué)，分享請查看鏈接：【經(jīng)驗(yàn)帖】王依凝：人大知產(chǎn)上岸經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，七名學(xué)員中，有一名同學(xué)本科來自湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，最終逆襲人大，她的經(jīng)驗(yàn)貼也會隨后發(fā)布，請大家期待。

個(gè)人情況及本帖結(jié)構(gòu)

1.非法本：本科就讀于西南某985工科專業(yè)，跨考法學(xué)碩士。

●英語基礎(chǔ)還不錯(cuò)。

●理科生，政治從高中開始就沒認(rèn)真學(xué)過；考研政治相當(dāng)于從零開始。

●大學(xué)階段淺讀過幾本入門級的法學(xué)讀物，專業(yè)所需上過幾門本專業(yè)領(lǐng)域法律課程。專業(yè)課對我而言是很陌生的。

2.在職：一戰(zhàn)跨考失利后，進(jìn)入法律無關(guān)領(lǐng)域工作，早八晚六，一直持續(xù)到三戰(zhàn)考試前一個(gè)月正式辭職。真正開始二戰(zhàn)備考之旅是在當(dāng)年9月、三戰(zhàn)是當(dāng)年8月?？傮w而言，受到工作擠壓，學(xué)習(xí)時(shí)間是零散且長戰(zhàn)線的。

成績及備考情況：

●一戰(zhàn)：工科生課程設(shè)計(jì)/實(shí)驗(yàn)接踵而來，再加上顯而易見尚未形成法學(xué)學(xué)科思維，第一年考試失利在考前似乎已經(jīng)板上釘釘；

●二戰(zhàn)：入職后工作繁重，經(jīng)常出差視察不同項(xiàng)目，開始備考比較晚（9月）。在這種情況下，專業(yè)課和政治的分?jǐn)?shù)已經(jīng)出乎我意料。反而因?yàn)橛⒄Z一向是拿手科目，備考時(shí)一時(shí)托大，最終單科瘸腿，無緣人大。

●三戰(zhàn)：不知道為什么政治又瘸腿了……縱觀本人三戰(zhàn)備考旅程，每年必有一科公共課瘸腿。因此我放寬心態(tài)，本經(jīng)驗(yàn)貼也不打算介紹自己的公共課備考經(jīng)驗(yàn)了，各位師弟師妹可以查看其他高分師兄師姐的經(jīng)驗(yàn)貼。

因?yàn)榍闆r特殊，我深知本人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)撤N意義上來說不十分具有普遍性和參考意義。因此為了增加本經(jīng)驗(yàn)貼的普適性，我預(yù)備壓縮二戰(zhàn)三戰(zhàn)的備考經(jīng)歷、提煉n戰(zhàn)備考的核心要義，形成一篇主要面向n戰(zhàn)考生的經(jīng)驗(yàn)帖。

為了理順本經(jīng)驗(yàn)貼的邏輯和結(jié)構(gòu)，精簡閱讀，本文先將結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)如下：

1.前置環(huán)節(jié)：從知識/技巧兩個(gè)層面全面認(rèn)識自己，將目標(biāo)和當(dāng)前知識水平之間的差距可視化；

2.一二三輪：劃分不同備考階段的層次，明確不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定不同學(xué)科的復(fù)習(xí)方針。

一、前置環(huán)節(jié)·全面了解自己

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要解決的問題是：將學(xué)習(xí)目標(biāo)和當(dāng)前知識水平之間的差距可視化，保持優(yōu)勢點(diǎn)、尋找提分點(diǎn)，制定可視具象的全面計(jì)劃。只有“看得見”差距在哪里，才能在接下來的一年里針對短板不斷修正。因此這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是第N年備考的起點(diǎn)，也是具有奠基般意義的核心環(huán)節(jié)。

“知識層面”和“技巧層面”是本篇經(jīng)驗(yàn)帖繞不開的兩個(gè)基本邏輯，我們復(fù)盤自己的一戰(zhàn)時(shí)也不例外，具體而言，我們要回答以下幾個(gè)問題：

1.知識層面：人大法學(xué)碩士各科需要我們學(xué)到什么層次？我們現(xiàn)在處在什么層次？

2.技巧層面：拿到題目后循著什么路徑思考、怎樣組織答案才是人大老師喜歡的答案？我們一戰(zhàn)的作答是怎樣的？

（一）知識層面

一個(gè)經(jīng)歷正式備考和初次考研體驗(yàn)的考生，大概率會在知識層面形成以下兩種狀態(tài)：

●一種是瞎貓碰上死耗子，運(yùn)氣好剛好考到自己熟悉的、復(fù)習(xí)到的知識點(diǎn)，其實(shí)并沒有打好地基，基礎(chǔ)搖搖欲墜。這類考生充其量對各科有個(gè)模糊的概念，各知識系統(tǒng)混為一團(tuán)，更不用論知識點(diǎn)之間的串聯(lián)和邏輯重組。

●一種是各學(xué)科知識體系框架初步建立，給出任一比較重要的知識點(diǎn)都能在知識體系中定位。這類考生已經(jīng)基本上手人大法學(xué)碩士考研，失利的原因可能是知識點(diǎn)不全面不牢固、知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯沒深入掌握，或者是技巧層面的比如思路不夠展開、答案組織不夠有條理不夠一針見血等。

以上兩種狀態(tài)對于一個(gè)考生來說不是非此即彼的，可能會在這科呈現(xiàn)這種狀態(tài)在那科呈現(xiàn)那種狀態(tài)。分科討論，評估自己每科處在什么水平階段，再來談全年學(xué)習(xí)計(jì)劃。評估的標(biāo)準(zhǔn)可參照下文所列的三個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成一階段可開啟下一階段，沒完成則須按需填補(bǔ)漏洞，直到完成該階段目標(biāo)方可開啟下一階段。

（二）技巧層面

人大學(xué)碩的出題風(fēng)格大致如下：

●理論法學(xué)：無論是純粹的論述還是“案例分析”，形式千千萬萬，最終其實(shí)都指向“論述題”的范疇。對于這種題目，老師希望能看到我們在學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)上不斷穿梭，將各相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)重組、整合排布，最終形成一份既對癥下藥又有適度延伸的小論文。延伸和串聯(lián)，是人大理論法學(xué)考研最突出的特點(diǎn)。

●應(yīng)用法學(xué)：根據(jù)不同的題目，有不同的答題思路，試舉例如下：

○案例分析題：要拆分案件事實(shí)，按照從概念/理論到案件具體到處理方式的思路去分析案件；同時(shí)要充分挖掘可供展開論述的知識點(diǎn)、善于發(fā)現(xiàn)老師希望考生踩到的點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦谥鞲芍庹归_論述。（比如去年刑法案例題所提到的金額，就是老師希望學(xué)生展開論述的其中一個(gè)點(diǎn)）

○法條分析題：該法條的結(jié)構(gòu)及每部分內(nèi)涵→立法目的→與其他法條的聯(lián)系、比較法上的對比聯(lián)系、修法動(dòng)態(tài)等

○論述題：概念層面（內(nèi)涵外延、特征、與其他概念的對比）→制度層面（原則與例外、具體制度設(shè)計(jì)、比較法研究）→存在的問題、解決措施

有過初次考研經(jīng)歷的N站考生在技巧層面是有一定優(yōu)勢的，真槍實(shí)彈地感受過真題的風(fēng)格+經(jīng)過人大老師的批改得到過相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，足夠自己對自己的答題技巧進(jìn)行初步分析。?

同時(shí)，不妨直接說的是，一戰(zhàn)低分的學(xué)生在知識層面不一定做得不好，但技巧層面一定做得不好。因此在“個(gè)人評估”階段引入這個(gè)概念，只是為了給N戰(zhàn)考生建立一個(gè)“重視答題技巧”的觀念，以便在后續(xù)的二三輪學(xué)習(xí)中有意識地對該部分進(jìn)行強(qiáng)化。

二、一輪·體系建構(gòu)階段

一輪的總體思路是：

1.知識層面：逐級建立知識點(diǎn)體系+知識點(diǎn)精細(xì)化+建立法條體系（如有）

2.技巧層面：無

這個(gè)階段重要著眼于知識層面而不須關(guān)注技巧層面的東西。主要要在宏觀上形成知識點(diǎn)之外的大網(wǎng)絡(luò)、在微觀上形成知識點(diǎn)內(nèi)部的小網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，對憲法和應(yīng)用法這些有法條依據(jù)的學(xué)科，要注意在理論體系之外建立法條體系。這樣，大小網(wǎng)絡(luò)、理論和法條網(wǎng)絡(luò)交相編織，最終織成一張精密又延展的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，為二輪專題學(xué)習(xí)打好地基。?

n戰(zhàn)考生大部分是處在這個(gè)階段中間的，少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的可能門還沒入、更少數(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)的可能已經(jīng)完成了這部分大部分內(nèi)容，可以直接進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)。各位考生要全面評估自己的知識水平，對癥下藥。

具體而言：

1.法理學(xué)

依照書本/講義的邏輯逐級建立知識體系，針對每個(gè)知識點(diǎn)能有一定條理和邏輯地展開論述。

1）宏觀知識體系

建立宏觀上的“法哲學(xué)+法社會學(xué)+法實(shí)證論”基本框架，然后逐級往下建立知識體系。比如法實(shí)證論部分往下又可分為“法本體論+法實(shí)證論”，法本體論下可分為“宏觀（淵源）+微觀（規(guī)范）”，法實(shí)證論下又可分為“總則（法的實(shí)施）+各分則（法的制定+適用+法的解釋推理論證+法的監(jiān)督）”。

2）微觀知識點(diǎn)精細(xì)化

建立好知識體系后，要將初級知識框架中的每個(gè)基本單元進(jìn)行拓展，換句話說，要嘗試將這個(gè)知識點(diǎn)到底是什么說清楚。具體而言，比如法的實(shí)施的含義由這些內(nèi)容組成：內(nèi)涵/外延/功能（概念層面）、實(shí)施機(jī)制+實(shí)施主體+實(shí)施程序+實(shí)施條件（動(dòng)態(tài)層面）、實(shí)施效果（尾巴）。

事實(shí)上，宏觀和微觀的二分是相對的，如果你的框架比較粗糙（接近于思維導(dǎo)圖），那么最低一級知識點(diǎn)的含義就會比較臃腫；如果框架比較精細(xì)（接近于專門用于背誦的知識點(diǎn)體系），那么最低一級知識點(diǎn)可能就只是一個(gè)點(diǎn)而已。找到自己最適合的度。

關(guān)于“思維導(dǎo)圖”和“知識點(diǎn)體系”，本文將之定義為兩類功能不同的知識網(wǎng)絡(luò)，下文詳述。先給出一個(gè)結(jié)論，在一輪學(xué)習(xí)中，盡量形成更加精細(xì)的、從體到點(diǎn)的“知識點(diǎn)體系”。這是因?yàn)?，誰都不能保證首次對知識點(diǎn)的提煉是對的、邏輯是通順的、歸納是正確的。盡量保留原汁原味的邏輯和內(nèi)容，先把知識填鴨式填進(jìn)我們的腦子里，不留下知識漏洞和錯(cuò)誤瑕疵，更有利于后續(xù)的專題深化以及知識體系的進(jìn)一步凝練。

對于高度抽象且強(qiáng)內(nèi)在邏輯的法理學(xué)來說，知識體系化+知識點(diǎn)精細(xì)化是十分很重要的任務(wù)，甚至可以說比別的理論法學(xué)科更加重要。因?yàn)槿舜蠓ɡ韺W(xué)考研想要考生達(dá)到的最終形態(tài)是：建立一整張知識網(wǎng)，這張網(wǎng)邏輯縝密又極度延展，問一點(diǎn)可瓜連著藤藤連著瓜地將所有相關(guān)知識點(diǎn)串一串，并經(jīng)過重組加工，最終輸出為既有重點(diǎn)又有適度延伸的小論文（這也是我們二輪專題深化階段要解決的任務(wù)）。能夠靈活騰挪重組知識點(diǎn)又保持高度邏輯性的前提是先將一個(gè)基本的邏輯牢牢地扒在我們的腦海中，不斷強(qiáng)化、強(qiáng)化、強(qiáng)化，強(qiáng)化到將我們顛來倒去也不會弄混知識點(diǎn)的時(shí)候才是適合拔高學(xué)習(xí)的時(shí)候。

2.憲法學(xué)

依照書本/講義的邏輯逐級建立知識體系，針對每個(gè)知識點(diǎn)能有一定條理和邏輯地展開論述；將憲法條放在理論體系相對應(yīng)的位置加以熟悉。

1）宏觀知識體系

將憲法宏觀上劃分為的“總論+基本權(quán)利+基本制度+國家機(jī)構(gòu)”四個(gè)部分，四個(gè)部分各自相對獨(dú)立（可以明顯感受到，知識點(diǎn)之間的串聯(lián)和纏繞沒有法理學(xué)那么“緊密”）。

2）微觀知識點(diǎn)精細(xì)化

例如，基本權(quán)利部分要針對每個(gè)基本權(quán)利形成“權(quán)利地位/概念/內(nèi)容/性質(zhì)/效力+保障+限制+限制的合憲性審查”的知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)；國家機(jī)構(gòu)部分要形成“性質(zhì)/地位+組成/任期+與其他機(jī)關(guān)的關(guān)系+內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制+職權(quán)”的知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。

3）憲法條的拆分“擺放”

熟悉每個(gè)知識點(diǎn)對應(yīng)的憲法條，為理論提供法律支撐。

3.法律史

縱向建立各個(gè)朝代自身的知識體系，將知識點(diǎn)全面鋪開并分門別類放到它該在的位置

宏觀知識體系

在一輪學(xué)習(xí)中主要著力于形成以朝代為斷限的知識結(jié)構(gòu)。形成每個(gè)朝代自己的“法律指導(dǎo)思想→立法文件/法律形式/罪名刑罰→司法機(jī)關(guān)/刑罰適用原則/ /訴訟制度”+“婚姻繼承”+“經(jīng)濟(jì)制度”+“行政機(jī)構(gòu)+行政制度”的知識點(diǎn)體系。

法律史最突出的特點(diǎn)有二：第一是知識點(diǎn)通常是很小的，嚴(yán)格意義上甚至很難形成“知識點(diǎn)內(nèi)部的小網(wǎng)絡(luò)”。例如，談及奸黨罪，通常絕大多數(shù)考生只能大概知道這是一個(gè)針對明朝官員的犯罪，它懲罰大臣結(jié)黨營私、內(nèi)外勾結(jié)，無法像現(xiàn)代刑法的每一個(gè)罪名一樣，能從概念→構(gòu)成要件→法定刑→和其他罪名的聯(lián)系/競合/區(qū)別等多角度展開論述；第二是知識點(diǎn)通常是極度零碎的，東一塊西一塊，各類古代名詞層出不窮不可枚舉。

因此針對這樣的學(xué)科特點(diǎn)，我們要善于將知識點(diǎn)分門別類地“擺放”在它應(yīng)該在的位置，給它一個(gè)合適的位置，讓它安穩(wěn)地融入我們所建構(gòu)的知識體系里。例如，上文所提到的奸黨罪，就要如此定位：罪名→具體刑事法律制度→明朝。圖1是我在一輪的時(shí)候建立的法律史知識點(diǎn)體系圖其中一角。

4.民法

依照書本/講義的邏輯逐級建立知識體系；針對重點(diǎn)內(nèi)容將知識點(diǎn)精細(xì)化；形成法條體系。

明確的是，民刑兩門作為最博大精深的基礎(chǔ)法學(xué)學(xué)科，在備考時(shí)最忌面面俱到。因?yàn)闈M打滿算也只考50分，在時(shí)間有限的情況下應(yīng)該將更多精力放在重點(diǎn)內(nèi)容上；何況，近些年的真題出題風(fēng)格也是“重者恒重”，如婚姻繼承和商法考的概率近乎于0，時(shí)間十分緊張的情況下甚至可以考慮全部放棄；侵權(quán)責(zé)任法部分也考得比較少，相比物債和總論部分，備考時(shí)可以適當(dāng)降低在該部分的關(guān)注度。

1）宏觀知識體系

整體上民法由“民法總論+物權(quán)編+合同編+人格權(quán)編+婚姻家庭繼承編+侵權(quán)責(zé)任編”五部分組成。針對各部分建立初級知識框架，例如合同編要形成“債總部分+合同部分+準(zhǔn)合同部分”的知識結(jié)構(gòu)，往下針對合同部分要形成“合同概念及分類+成立+內(nèi)容+履行+保全+變更+終止+違約責(zé)任”的從出生到死亡的知識脈絡(luò)。

2）重點(diǎn)內(nèi)容精細(xì)化

在初級知識框架下，重點(diǎn)部分必須將知識點(diǎn)全面鋪開，不留死角。例如提起格式條款，應(yīng)該要知道它定位于合同內(nèi)容，而知識點(diǎn)之下有諸如概念特征、制定者的義務(wù)、無效的情形等的知識點(diǎn)。民法的重點(diǎn)內(nèi)容幾乎集中在民法總論（法律行為+代理）、物權(quán)編（物權(quán)變動(dòng)+擔(dān)保物權(quán)）、合同編（債總+合同的生老病死全流程+部分典型合同如買賣租賃等）。

3）形成法條體系

一輪學(xué)習(xí)時(shí)，理論須與法條的對照學(xué)習(xí)，學(xué)會用法條的視角去審視理論、用理論的視角去審視法條。具體而言，每學(xué)到一個(gè)重要知識點(diǎn)，都必須有意識地強(qiáng)迫自己打開民法典，去找到支撐這個(gè)知識點(diǎn)的法條在哪編哪個(gè)位置、它的前后法條都是什么。每個(gè)知識點(diǎn)都學(xué)會如此積累，久了漸漸地自己就會下意識地去思考法條之間的邏輯和練習(xí)，漸漸地就會形成一個(gè)完整的“法條體系”。法條綿密延展，通常是牽一發(fā)而動(dòng)全身的，當(dāng)我們逐漸形成法條體系，我們后續(xù)的專題學(xué)習(xí)和深化學(xué)習(xí)會輕松很多。

5.刑法

依照法考的邏輯逐級建立知識體系；針對重點(diǎn)內(nèi)容將知識點(diǎn)精細(xì)化；形成法條體系。

1）宏觀知識體系

刑法的理論深度是很深的，初次接觸專著可能會被諸多的“XX說”迷了眼而無所適從。因此建議結(jié)合法考進(jìn)行學(xué)習(xí)，用法考的階層理論和大量簡化后的典型案例幫助自己理解、建立知識結(jié)構(gòu)。用法考輔助考研在刑法學(xué)科上性價(jià)比是很高的。

2）重點(diǎn)內(nèi)容精細(xì)化

在熟悉了法考的理論體系之后，要根據(jù)知行課程/講義對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如總論部分（刑法基本原則、不作為犯、因果關(guān)系、正當(dāng)防衛(wèi)與緊急避險(xiǎn)、故意過失和事實(shí)認(rèn)識錯(cuò)誤、共同犯罪、犯罪形態(tài)）、分論部分重點(diǎn)罪名（人身犯罪、財(cái)產(chǎn)犯罪），在二輪專題學(xué)習(xí)階段仍然是對這些重點(diǎn)內(nèi)容的專題深化。圖2是我在一輪時(shí)建立的刑法知識點(diǎn)體系一角。

3）形成法條體系

同民法。尤其是總論部分的法條必須熟悉。

6.知識產(chǎn)權(quán)法

依照講義/《關(guān)鍵字》的邏輯逐級建立知識體系

1）宏觀知識體系

書本是按照傳統(tǒng) “總論+著作權(quán)+專利權(quán)+商標(biāo)權(quán)”的結(jié)構(gòu)排布的，知行的講義結(jié)合李琛老師的《關(guān)鍵字》對三本小法進(jìn)行了拆解重組，形成了“對象+內(nèi)容+歸屬+使用+限制+侵權(quán)”的結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，重組結(jié)構(gòu)在于強(qiáng)迫學(xué)生從體系化視角把握三本小法、并且對相似部分進(jìn)行對照學(xué)習(xí)（例如，同樣是職務(wù)智力成果，職務(wù)作品的歸屬和職務(wù)發(fā)明的歸屬有些許不同；再如，商標(biāo)法的“優(yōu)先權(quán)”規(guī)定和專利法的規(guī)定是不同的，對于在國際展會上展出的智力成果，專利法規(guī)定的是不喪失新穎性、但商標(biāo)法直接規(guī)定了優(yōu)先權(quán)）。因此，這種拆解重組可謂是良苦用心，但是將幾部法律拆解也容易讓初次接觸的學(xué)生覺得零碎且“不成體系”。因此，大家可以仍然按照課本的邏輯分門學(xué)習(xí)，但一定要形成“對比意識”，每次遇到相似的概念要返回相應(yīng)章節(jié)摘取、并列起來一起學(xué)習(xí)。

2）微觀知識點(diǎn)精細(xì)化

知識產(chǎn)權(quán)法的內(nèi)容比起民刑少很多，且形式體系會強(qiáng)很多而不至于讓學(xué)生覺得龐雜無處下手，因此建議還是將知識點(diǎn)全面鋪開不留死角，形成每個(gè)知識點(diǎn)內(nèi)部的“小網(wǎng)絡(luò)”。

3）形成法條體系

同民法。要在學(xué)習(xí)中逐步體會這種“法條為王”的感受，真的很重要?。?！

三、二輪·專題深化階段

二輪總體思路：

1.知識層面：專題研究（知識深化+知識重組）+案例研究（如有）

2.技巧層面：思維導(dǎo)圖的提煉+解題思路的研究

經(jīng)歷一輪打地基階段，我們的基礎(chǔ)通常已經(jīng)比較扎實(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們不僅要對重點(diǎn)熱點(diǎn)知識進(jìn)行深化研究，同時(shí)還要逐步引入技巧層面的練習(xí)。具體而言，在知識層面我們要對重點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題研究，包括對某個(gè)點(diǎn)的深挖和對某個(gè)話題下不同知識點(diǎn)的邏輯重組；對于應(yīng)用法和憲法的基本權(quán)利部分而言，要注重案例研討。同時(shí)，在技巧層面要綜合上述知識層面的內(nèi)容，在一輪建立的“知識點(diǎn)體系”基礎(chǔ)上不斷提煉簡化成“思維導(dǎo)圖”。這樣，在對知識網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)擴(kuò)充、串聯(lián)、修正、提煉中，我們的知識會掌握得越來越牢固。

（一）知識層面
1.法理學(xué)

對重點(diǎn)熱點(diǎn)進(jìn)行專題研究（知識深化+知識重組）

在二輪，知行通常會提供很多個(gè)電子增補(bǔ)講義，通常是按照專題對知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。這部分增補(bǔ)知識將會和一輪建立的知識點(diǎn)體系一起，成為我們二輪專題研究的材料。上文已經(jīng)說過，法理學(xué)是人大法學(xué)考研里最需要串聯(lián)延展的一門學(xué)科，學(xué)到后期可能考生會漸漸發(fā)現(xiàn)第一輪建立的知識點(diǎn)體系似乎存在許多尚未“延伸到位”的地方，比如司法適用一節(jié)里只介紹了司法體制的特征和構(gòu)成要素、司法的價(jià)值等靜態(tài)層面的東西，但并未觸及到動(dòng)態(tài)層面。這個(gè)時(shí)候我們要：

A.首先要有高于全局的整體視野，尋找跨章節(jié)的知識聯(lián)系。剛才所說的動(dòng)態(tài)層面實(shí)際上位于法制一節(jié)里面的法律調(diào)整機(jī)制和法的實(shí)施一節(jié)的多元糾紛解決機(jī)制部分；同時(shí)師兄提供的增補(bǔ)講義也會有許多這方面的補(bǔ)充；

B.找出章節(jié)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系之后，更重要的是對所有紛繁雜亂的知識的邏輯重組。因?yàn)椴煌鹿?jié)有不同的論述側(cè)重點(diǎn)，所以摘取的內(nèi)容是沒辦法無縫拼接到專題中去的。知識的邏輯重組，需要我們找準(zhǔn)邏輯主干，沿著主干思路安排知識分布，然后再對枝葉進(jìn)行適當(dāng)延伸。這樣形成的體系就是既重點(diǎn)突出又思路發(fā)散的。比如針對上文所述司法適用，首先大主干是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。靜態(tài)是概念/功能/構(gòu)成要素/基本特征，動(dòng)態(tài)由主體+制度+運(yùn)行機(jī)制+運(yùn)行效果構(gòu)成。在動(dòng)態(tài)層面要考慮訴訟機(jī)制和非訴訟機(jī)制、正式制度和非正式制度、法治和社會自治三對矛盾，展示在枝干上就是從法院→民間社會規(guī)范在基層司法的應(yīng)用→民間糾紛解決機(jī)制這樣的由官至野的思路。

上述是“知識深化+知識重組”的二輪專題研究的其中一個(gè)例子而已，這種思路適用于各科各知識系統(tǒng)，萬變不離其宗。需要明確的是，在二輪經(jīng)常會有這種“怎么又有新的東西？”“怎么知識那么亂？”的體驗(yàn)，這是正常的，也是我們深化知識系統(tǒng)的一個(gè)契機(jī)。通常這樣的專題研究會花掉自己好幾天的時(shí)間，但是付出和收獲是對等的，踏實(shí)地走過這個(gè)階段，最終就會發(fā)現(xiàn)自己又升華了。圖3系列圖是我在對法與社會自治這個(gè)大專題的某一次知識重構(gòu)（這種過程非常多，每次都會發(fā)現(xiàn)上一次不合理的地方、有新的想法）

2.憲法學(xué)

對重點(diǎn)熱點(diǎn)進(jìn)行專題研究（知識深化+知識重組）；對基本權(quán)利部分進(jìn)行案例研討

1)專題研究：思路同法理學(xué)。憲法學(xué)不像法理學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)那樣綿密，各分論（基本權(quán)利+基本制度+國家機(jī)構(gòu)）會獨(dú)立很多，但要注意各分論和總論的銜接，也即是說，像法理學(xué)通常會上升到法治作為答題落腳點(diǎn)、憲法學(xué)最終也要上升到憲法基本原則作為答題落腳點(diǎn)；另外，國家機(jī)構(gòu)和基本制度的關(guān)系也十分密切，比如人大制度和人大這個(gè)國家機(jī)構(gòu)的銜接，再比如選舉權(quán)利和選舉制度以及人大制度的銜接等。

2)案例研討：憲法學(xué)的案例研討主要集中在基本權(quán)利分論部分。我們在一輪建立起來的基本權(quán)利思維框架（權(quán)利地位/概念/內(nèi)容/性質(zhì)/效力+保障+限制+限制的合憲性審查）要在應(yīng)用中才能真正得到完善并熟練掌握。同一個(gè)思維框架，在論述題語境下和在案例分析語境下，它層次的展開形態(tài)是不一樣的。例如針對教育局發(fā)布 “開除某學(xué)生學(xué)籍”的紅頭文件這一案例展開論述的話，我們不能上來就從權(quán)利概念開始堆砌，相反的，我們要循著以下路徑思考：

A.行為落入基本權(quán)利保護(hù)范圍內(nèi)？→銜接知識點(diǎn)里的“基本權(quán)利含義等”

B.行為是否構(gòu)成對基本權(quán)利的限制？→可能需要延伸權(quán)利限制和公民義務(wù)

C.構(gòu)成限制的前提下，限制是否合憲性？→法律保留分析和比例原則分析

結(jié)合案例，在事實(shí)和知識點(diǎn)間穿梭往返，能幫助我們從另一個(gè)角度加深對知識的理解。

3.法律史

進(jìn)行專題研究，形成橫向知識體系（知識重組）

法律史進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，要對一輪建立的“斷代知識體系”進(jìn)行專題式的拆解重組，建立橫向知識體系。

大方向有：法律思想的演進(jìn)（含法律儒家化的演進(jìn)）、法律形式的演進(jìn)、主要法律文本的演進(jìn)、司法機(jī)構(gòu)的演進(jìn)、訴訟制度的演進(jìn)、民事經(jīng)濟(jì)制度的演進(jìn)、行政制度的演進(jìn)等。將一整個(gè)專題放在朝代更迭的大背景下去理解，會發(fā)現(xiàn)更多自己在斷代史學(xué)習(xí)時(shí)沒辦法看到的東西，同時(shí)也能幫助自己鞏固一輪建立起來的知識體系。

小的方向可以參考師兄在二輪發(fā)的亂序版知識點(diǎn)合集，這份文件將所有法律史考研可能涉及的大大小小的知識點(diǎn)打亂混雜在一起，我們可以以這一個(gè)個(gè)散亂的知識點(diǎn)作為專題，以動(dòng)態(tài)的視野重新去理解這一個(gè)知識點(diǎn)。

4.民法

結(jié)合知行專題增補(bǔ)講義對重點(diǎn)熱點(diǎn)進(jìn)行專題研究

對于民法來說，本輪的專題研究主要針對于：重點(diǎn)法條的修法動(dòng)態(tài)和配套司法解釋?

進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，知行會針對民法中的重點(diǎn)熱點(diǎn)問題出一版增補(bǔ)講義，這個(gè)講義所涉及的知識點(diǎn)就是我們二輪三輪的復(fù)習(xí)重點(diǎn)（永遠(yuǎn)記住民刑重者恒重，要采取性價(jià)比最高的復(fù)習(xí)方式）。例如去年師姐在增補(bǔ)講義中和沖刺課程中都著重針對擔(dān)保權(quán)制度進(jìn)行了專題研討。我們除了要被動(dòng)吸收師姐們整理的內(nèi)容，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對這個(gè)知識點(diǎn)自己不懂的地方進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如，講到擔(dān)保權(quán)制度時(shí)，我們可以主動(dòng)找出相應(yīng)法條，找出它修法前后的條款，找出它配套的司法解釋條款，在法條體系的整體語境下加深自己對“擔(dān)保權(quán)制度”的理解。這就又必須得提到第一輪自己建立起來的法條體系有多重要了。

5.刑法

結(jié)合知行專題增補(bǔ)講義，在案例分析的語境下對重點(diǎn)罪名進(jìn)行深化理解

刑法進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該圍繞人身犯罪、財(cái)產(chǎn)犯罪、公共安全犯罪、職務(wù)犯罪（重要程度逐級遞減）展開專題復(fù)習(xí)。

刑法和法考在案例分析題中最大的不同在于：法考的法律關(guān)系更加復(fù)雜，考研的會一目了然得多；但法考是結(jié)果導(dǎo)向，但考研希望我們能理順案例的分析路徑、按照階層體系分析飽滿的情況下，能夠針對題目可能涉及的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，更加偏過程導(dǎo)向?；趦煞N不同的考試特點(diǎn)，二輪根據(jù)應(yīng)該盡量集中針對最重點(diǎn)的幾個(gè)罪名，結(jié)合相關(guān)案例，圍繞罪狀和構(gòu)成要件、犯罪形態(tài)、共同犯罪、罪數(shù)（此部分可能涉及和其他罪名的競合和區(qū)別等內(nèi)容）及刑罰展開專題學(xué)習(xí)。

需要明確的是，對于專業(yè)不是刑法的考生來說，到了后期應(yīng)該要有對難點(diǎn)和不重要的內(nèi)容進(jìn)行戰(zhàn)略性放棄的果決。比如關(guān)于故意過失的認(rèn)定理論、共犯的處罰根據(jù)理論等，艱深晦澀，實(shí)在難易掌握，那就大膽地放棄，只挑選一種自己最能接受的理論從一條道走到黑（意思是自己要能說服自己為什么用這個(gè)理論）就可以了，別人的反駁點(diǎn)一概不理也不說。學(xué)習(xí)考研刑法，最重要的是能說服自己，不要小看這四個(gè)字，因?yàn)檫@四個(gè)字意味著：1.你已經(jīng)形成了自己的一套理論體系；2.在這套體系里你能充分說服自己。

6.知識產(chǎn)權(quán)法

結(jié)合知行專題增補(bǔ)講義對重點(diǎn)熱點(diǎn)進(jìn)行專題研究；在案例分析的語境下對重點(diǎn)罪名進(jìn)行深化理解

1)專題研究：對于知產(chǎn)來說，二輪的專題研究主要是：1.修法動(dòng)態(tài)與司法解釋 2.著/專/商/反的知識系統(tǒng)的銜接

A.對修法處進(jìn)行深挖，意味著我們需要了解：1.修訂的地方在哪里？2.基于什么目的和現(xiàn)狀考慮修法？2.修改了之后對理論和司法實(shí)務(wù)會產(chǎn)生什么重要影響？帶著這許多問題主動(dòng)尋找答案。新的一年，在二輪學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合知行的增補(bǔ)講義和劉春田老師的新書，應(yīng)該足以應(yīng)付考研初試了。補(bǔ)充配套司法解釋。法律離不開司法解釋，這一點(diǎn)在知識產(chǎn)權(quán)法上尤其明顯，例如，脫離了司法解釋，我們就沒辦法真正掌握著作權(quán)的信息網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)、商標(biāo)法的商標(biāo)侵權(quán)、反不正當(dāng)競爭法的混淆行為等部分的內(nèi)容。學(xué)會從理論鏈接到法條，從法條鏈接到相關(guān)司法解釋，在一輪的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善自己的“法條體系”。圖4是我結(jié)合司解完善法條體系的其中一種嘗試。

B.著/專/商體系內(nèi)部各組成部分的銜接，著/專/商體系以及與反法體系的銜接。內(nèi)部的銜接如專利法中審查階段的新穎性審核和侵權(quán)保護(hù)階段的現(xiàn)有技術(shù)審查的聯(lián)系和區(qū)別是什么？如商標(biāo)法中的禁止注冊事由和異議申請、無效宣告申請、侵權(quán)保護(hù)的聯(lián)系和區(qū)別是什么？在二輪復(fù)習(xí)中，我們可能會漸漸發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間有它的內(nèi)在邏輯，而這就是我們完善知識結(jié)構(gòu)的契機(jī)。而談到三法與反法的銜接，這是因?yàn)榻耆舜笾a(chǎn)對于案例的考察通常會結(jié)合反法，我們在二輪學(xué)習(xí)時(shí)也要有意識地在三法內(nèi)部體系之外向著反法作一定知識延伸。

2)案例研討：某種程度上知產(chǎn)和刑法很相像，同樣都是：不在案例中理解理論就不算真的理解了理論。這是因?yàn)?，為了將具體事實(shí)該當(dāng)于法律概念，我們才可能會發(fā)現(xiàn)隱藏在抽象的、概略的知識點(diǎn)背后的各種細(xì)節(jié)和陷阱，以便更好地加深我們對知識點(diǎn)的理解。例如，研究案例通常會讓我們對各知識成果的侵權(quán)保護(hù)的理解更上一層樓。同時(shí)，形成一定路徑的“解決案件”的實(shí)務(wù)思維，對于知產(chǎn)的考研來說也十分重要。圖5是我在二輪時(shí)對廣播組織者權(quán)做的知識深化。

（二）技巧層面

進(jìn)入二輪學(xué)習(xí)，我們不僅要完成上述知識層面的任務(wù)，還要開始技巧層面的練習(xí)：解題思路的研究+思維導(dǎo)圖的提煉

1.解題思路的研究

知行公眾號有人大法學(xué)考研改革后的全部初試真題+參考答案，再加上知行的真題解析課程，都是我們這階段的素材。研究真題的核心要義在于歸納不同題型的解題思路和答題結(jié)構(gòu)。這個(gè)階段是個(gè)性化的，每個(gè)人可以有自己的觀察角度形成自己感覺舒服的答題思路；同時(shí)又是十分自主性的，很多同學(xué)容易忽略對真題的研究、或者只是考前草草一翻了事，我們必須避免這種隨便的心態(tài)，認(rèn)真整理、歸納、總結(jié)。

2.思維導(dǎo)圖的提煉

到了這個(gè)階段，我終于可以展開對前述所謂“知識點(diǎn)體系”和“思維導(dǎo)圖”的論述了。我認(rèn)為所謂的知識體系可以有兩種形態(tài)，而這兩種形態(tài)形成于不同的學(xué)習(xí)階段、有不同的功能。同時(shí)，這兩種形態(tài)在大方向上是從一端向另一端轉(zhuǎn)變的流動(dòng)態(tài)。

具體而言，知識點(diǎn)體系是指從體到點(diǎn)逐級精細(xì)的完整知識結(jié)構(gòu)，它的最小單元將不再可分。我們對著這個(gè)知識結(jié)構(gòu)逐級展開到最末，就能完整概覽全部內(nèi)容。這種知識結(jié)構(gòu)成型于初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且經(jīng)過后續(xù)的專題深化和知識重組后有了新的修訂和補(bǔ)充，最終形成一版周詳?shù)闹R結(jié)構(gòu)，以便于沖刺背誦。

而思維導(dǎo)圖相比知識點(diǎn)體系會更加凝練和體系化。首先它高度凝練，是真正的剔骨桂肉；其次它通常會線引線、點(diǎn)成網(wǎng)，邏輯和體系顯而易見。這種知識結(jié)構(gòu)通常形成于二輪專題學(xué)習(xí)過程，因?yàn)榇藭r(shí)基礎(chǔ)比較牢固，高度提煉也不至于發(fā)生錯(cuò)誤，還方便于對知識進(jìn)行補(bǔ)充以及拆解騰挪。同時(shí)，這種知識結(jié)構(gòu)還可能是三輪沖刺背誦輪的產(chǎn)物。在反復(fù)記憶中，隨著記憶范圍的提升，我們自然而然會逐漸摒棄掉底層的單元，一層一層逐級隱藏、逐級簡化。在這個(gè)過程中，我們可能會形成很多個(gè)不一樣的思維導(dǎo)圖，但我們在意的不是思維導(dǎo)圖的內(nèi)容本身，而是反復(fù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的這個(gè)過程，它讓我們的記憶更加深刻。

因此，該階段小標(biāo)題“思維導(dǎo)圖的提煉”歸根到底，說的就是上面所述的這種動(dòng)態(tài)進(jìn)程。我們要通過以思維導(dǎo)圖為工具進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，要通過反復(fù)提煉思維導(dǎo)圖來記憶知識點(diǎn)。

四、三輪·成果輸出階段

三輪總體思路：

1.知識層面：無

2.技巧層面：思維導(dǎo)圖的應(yīng)用（輸入/記憶）+解題思路的應(yīng)用（輸出/模擬）

經(jīng)過一二輪扎實(shí)的學(xué)習(xí)，知識層面的攝入到三輪已經(jīng)大圓滿（指對應(yīng)于人大考研來說），此時(shí)就到了成果集中檢驗(yàn)及輸出的環(huán)節(jié)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要綜合應(yīng)用經(jīng)過強(qiáng)化+專題論反復(fù)完善的思維導(dǎo)圖來完成大量輸入、強(qiáng)效記憶，也要將二輪領(lǐng)悟到的解題思路及答題框架綜合應(yīng)用到模擬練習(xí)中去。

1.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

一輪我們已經(jīng)形成了詳細(xì)版的“知識點(diǎn)體系”，并且經(jīng)過二輪專題研討的深化、補(bǔ)充、重組、完善，這份經(jīng)過千錘百煉的知識點(diǎn)體系就是我們后期背誦的全部素材。方便學(xué)生更好地背誦，市面上流傳著多種多樣的背誦方式，比如反復(fù)記憶逐層遞進(jìn)的艾賓浩斯記憶法，師弟師妹們都可以嘗試一下。這里我想展示的是我用過的兩種很有效的記憶手段：

A.反復(fù)書畫思維導(dǎo)圖。此處延續(xù)的依然是二輪技巧層面“思維導(dǎo)圖的提煉”里面提到的思路。將知識點(diǎn)剝除血肉提煉骨干，借助線條圖形等幫助自己建立一個(gè)立體多面的框架，反復(fù)書畫，重復(fù)輸入，形成肌肉記憶。比如，圖6就是我當(dāng)年對法理學(xué)的法律體系隨手畫過的其中一個(gè)框架。這樣逐層往下，最終到達(dá)最小單元，就大功告成。在這個(gè)過程中，一旦忘記就可以翻閱“知識點(diǎn)體系”幫助快速回憶起相關(guān)內(nèi)容。

B.口述。這個(gè)是我在準(zhǔn)備復(fù)試的專業(yè)課面試的時(shí)候猛然發(fā)現(xiàn)“真的很有用！”的方法。我們可以用這個(gè)方法檢驗(yàn)自己對某一知識點(diǎn)的背誦成果，例如，可以在周末的時(shí)候整理出這一周自己背過的全部知識點(diǎn)，范圍可大可小，最后打亂順序，分別口述回答，同時(shí)要注意錄音以便復(fù)盤。只要嘗試過一次，你就能感受到這個(gè)方法的刺激和美妙，因?yàn)槟銜趶?fù)述的過程中發(fā)現(xiàn)很多自己記憶模糊的、甚至是遺漏的點(diǎn)。不斷如此反復(fù)查漏補(bǔ)缺，最終在不知不覺間你會發(fā)現(xiàn)自己的記憶力變好了。

2.解題思路的應(yīng)用

需要事先強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)階段非常重要，很多同學(xué)不一定沒掌握好知識，但他沒辦法臨場完成諸如快速破題+組織答題思路+排布答案結(jié)構(gòu)+流暢、得體、法言法語地完成書面表達(dá)的一系列任務(wù)，這是很吃虧的。所以，在考前一個(gè)月我們要分配給各科足夠的模擬練習(xí)時(shí)間。

同時(shí)，另外需要強(qiáng)調(diào)的是，不要把“模擬”看成十分鄭重其事的的任務(wù)。我們在這個(gè)階段的核心思路仍然是“解題思路的應(yīng)用”，也就是說，無論面對的是某一年真題、還是面對的自己模仿真題風(fēng)格所布置的作業(yè)；無論是考前一周專門抽3小時(shí)仿真模擬，還是一個(gè)平平無奇的夜晚，這步驟最關(guān)鍵的仍然是培養(yǎng)自己“破題+組織思路+排列結(jié)構(gòu)+書面表達(dá)”的解題能力。在復(fù)習(xí)大后期，我們要時(shí)刻把自己置身在“解題”的環(huán)境中，面對每一個(gè)大大小小的題目，都要有意識地在抓取重點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，然后鍛煉書面表達(dá)，將每一題都當(dāng)成一個(gè)論述題。