容閎書院體育館，教科培科研部副主任熊志權(quán)主講：學(xué)業(yè)質(zhì)量評價成績報表的內(nèi)涵解讀。

問題：老師看不懂成績報表，就像醫(yī)生看不懂心電圖？

本講座涉及4個關(guān)鍵詞：

學(xué)業(yè)質(zhì)量、評價、內(nèi)涵特征、成績報表。

學(xué)業(yè)質(zhì)量指的是課程與教學(xué)的干預(yù)；

評價就是一種價值判斷，學(xué)業(yè)評價需要收集證據(jù)，不能誤判。需要多維度、多角度去判斷，如同醫(yī)生看病需要看體溫、血液、心電圖、化驗等各項指標(biāo)，我們看學(xué)生同樣不能單純?nèi)タ纯荚嚦煽?，因為每一次成績的取得都有一個不同的前提，還有絕對的成績比較是沒有意義的，因為相對位置如何并不清楚。而且成績的背后涵蓋了許多的不確定因素，家庭背景、生存環(huán)境、生活習(xí)慣、等等。

評價的內(nèi)涵特征：從幾個案例說起，一名小學(xué)生的家長收到老師的短信：

考試試卷已發(fā)給您的孩子，請家長簽名，并帶回學(xué)校，98~100分的同學(xué)寫反思，字?jǐn)?shù)不限；98分以下的同學(xué)，每人寫一百字的反思。

考98分的同學(xué)依然要承受如此待遇，請問：怎樣的成績才是好成績？

小學(xué)不宜進(jìn)行排序評價！

全國知名的高考名校衡水中學(xué)某班的標(biāo)語：只要學(xué)不死，就往死里學(xué)！有老師問學(xué)生：這次考試你準(zhǔn)備干掉多少人？學(xué)生豪氣沖天地說：能干掉多少是多少！越多越好！這是多么血腥、多么殘酷的事情！讓人膽戰(zhàn)心驚！

思考：1.一次考試兩個同學(xué)都考了80分，他們的能力結(jié)構(gòu)和對知識的掌握水平完全相同嗎？

2.兩所學(xué)校的英語平均分都是80分，請問，這兩所學(xué)校的教學(xué)水平完全一樣嗎？

3.如何進(jìn)行個體和群體學(xué)業(yè)質(zhì)量 的跟蹤與評價？

a,考慮起點和過程變化的折線圖；

b,考慮學(xué)生家庭背景的質(zhì)量分析

這里提到了諸多能力：英語閱讀能力、英語表達(dá)能力、中文閱讀能力、中文表達(dá)能力、運(yùn)算能力、理解能力、邏輯推理能力、分析綜合能力，實驗探究能力等。

問卷調(diào)查：本學(xué)期，和你經(jīng)常居住在一起的是（ ? ?）

A．父母 ? ? B．父親 ? ?Ｃ．母親 ? ? Ｄ．祖父母或其他人

4.數(shù)據(jù)可視化

現(xiàn)代教育測量能夠采集到每一小題的得分，從雜亂無章的數(shù)據(jù)中找到規(guī)律。

什么是數(shù)據(jù)可視化？

如：人體溫度分布圖；

亞洲夜景燈光圖；

全國剩女分布圖；

數(shù)學(xué)素養(yǎng)分?jǐn)?shù)對比圖；

近三年“珠三角”城市高考重點本科錄取率。。。

考試成績可視化：標(biāo)準(zhǔn)差

學(xué)業(yè)質(zhì)量評價：平均分指標(biāo)嚴(yán)重不足，易受極端值的影響。

思考題：張三物理考試成績進(jìn)步了嗎？

期中85分，期末80分；看上去退步了?。?/p>

若又知期中平均分為86分，而期末平均分為80分；可見期末相對好一些！

評價考慮兩個因素：群體平均分（試卷難度）和分?jǐn)?shù)分布規(guī)律（離散程度）。

增值評價原理：承認(rèn)學(xué)校起點差異；關(guān)注過程變化趨勢；強(qiáng)化終點增值；反思總結(jié)改進(jìn)。

測試成績可視化的主要圖表：

1.金字塔圖

用于兩個數(shù)據(jù)接近的群體之間比較，如男生、女生；

2.柱狀圖

2012年七年級新生喜歡的老師類型分布圖；

3.雷達(dá)圖

4.百分比圖

5.須箱圖

6.相關(guān)性折線圖

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結(jié)束語

自然需要說明，而人需要理解。單純的量化評價是無法達(dá)到對人的理解的，教育統(tǒng)計尋找的是教育共性規(guī)律，而這些規(guī)律對于了解鮮活的個體兒童似乎并非一一對應(yīng)。我們關(guān)注教育共性的同時，更要留意學(xué)生的個體差異和成長環(huán)境。在開展量化研究的同時，我們少不了質(zhì)性研究，如進(jìn)行教學(xué)敘事反思、案例描述、訪談交流等一切原生態(tài)的田園式研究，盡管這些個案不能作為規(guī)律，但它具有非常鮮明的生命意義，在規(guī)律與個案中相互結(jié)合開展研究，才能把教育導(dǎo)向卓越！

2015-07-14 00:00:43