前一段時間，加州又爆出一起惡性校園欺凌事件。

一個男孩被高年級的學(xué)生推搡到墻角，而周圍路過的人，沒有一個前來幫忙。

在霸凌期間，甚至有教職員工經(jīng)過、頻頻回頭，卻也沒有上前阻止。

就這樣，這名學(xué)生一直被毆打至失去意識……

當老師意識到發(fā)生了什么，把昏迷的他拖進辦公室，放在地板上，并打電話叫了他的母親前來。

當被霸凌者的母親過來的時候，她發(fā)現(xiàn)自己的兒子昏迷不醒，而老師甚至沒有撥通急救的電話……

而醫(yī)院給出的診斷中，這名被霸凌的學(xué)生大腦嚴重受傷，甚至可能會影響終身。

而這個時間，再次讓人們開始了對霸凌的討論。

這并不是一個新鮮的話題了，它沉重，卻時時刻刻選在社會的頭頂，讓人們?yōu)橹_。

所有人都知道，學(xué)校霸凌是存在的，是惡劣的，是應(yīng)當被阻止的。

但是，如何去做呢？

盡管每個學(xué)校都會進行反霸凌行動，但并不是每一種反霸凌行動都是有效的。

在一項針對1400多對父母的調(diào)查中，只有45%的家長認為學(xué)校在反霸凌方面的確卓有成效。

有的學(xué)校的反霸凌行動可以說“完全不走心”，只是靠著每年一次的演講，試圖做一下表面功夫。

但真正的反霸凌，并不是靠這樣普通的演講能夠做到的，它需要能夠深入人心。

首先，每個人都應(yīng)該了解有關(guān)霸凌的事實。

霸凌行為不止包括身體上的踢打，也包括言語上的，用威脅、嘲笑、取笑來霸凌受害者，亦或者社交方面，將受害者孤立在外，或者散播關(guān)于他們的謠言。

很多人先入為主的給霸凌受害者固定了一個形象，認為他們必定是孤僻的，有什么方面不合群才會如此。

但事實上，霸凌的受害者是隨機的，男性和女性都可能成為受害者，固然喜歡哭泣、好欺負的孩子更容易被針對，但這并不是必然的。

霸凌不一定需要原因，所以，受害者也不一定是擁有了什么樣的特質(zhì)，才會被霸凌。

同樣，霸凌者也是如此。

很多人的印象中，霸凌者都是那些像是小混混一樣的學(xué)生，極具侵略性，是典型的壞學(xué)生形象。

但北卡羅來納大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，還有另一種更馬基雅維利式的霸凌者形象。

這些霸凌者往往具有很好的社交能力，待人處事十分周到，也很受到老師的喜歡，他們希望成為人群的領(lǐng)導(dǎo)者，而通過霸凌將一些人推到底層，就是他們的手段之一。

對于父母來說，他們需要關(guān)注自己的孩子，要保證他們不被霸凌，同時也要避免他們?nèi)グ粤鑴e人。

前者不容易，后者也很難。

心理學(xué)家認為，即使父母不認為自己的孩子被霸凌，也應(yīng)該經(jīng)常提出以下問題——

“學(xué)校里怎么樣？”

“你對班里其他人怎么看？”

“班上有人會被欺負嗎？”

如果孩子被欺負，家長可以嘗試告訴孩子一些方法。

1. 不要對霸凌者做出反應(yīng)，不要屈服于他的要求。霸凌者喜歡恐嚇，他的哭泣和服軟都會讓霸凌行為繼續(xù)下去，如果想要避免，那么應(yīng)該近兩場是保持冷靜，然后走開，告訴成年人這件事情。

2. 讓孩子站直，直視著霸凌者的眼睛，然后清楚冷靜的告訴他：“不要這樣跟我說話/現(xiàn)在立刻停手。” 而且，僅僅告訴他們這樣做還不夠，這需要像學(xué)習(xí)一種新語言一樣大量練習(xí)，才能在發(fā)生沖突的時候自然地涌出來。

3. 支持孩子感興趣的活動，讓孩子參加團隊運動，鼓勵孩子與其他人交朋友。獨來獨往的人更容易被霸凌。

4. 告訴孩子該如何尋求幫助，讓他們知道被霸凌不是他們的錯，同時提醒學(xué)校里的職員注意這件事情。

如果懷疑自己的孩子正在霸凌別人，那么家長更需要改變孩子的行為。

當孩子習(xí)慣了恃強凌弱，問題會越來越糟糕，在長大后也可能惹上更大的麻煩。

家長需要自我審視，自己的行為、人際交往風(fēng)格是否帶給孩子了不良影響，讓孩子模仿了這種行為。

此外，讓他們知道被霸凌的痛苦，或者深入探究他們的動機也是很好的一步。

霸凌給受害者帶來的痛苦，很有可能會持續(xù)一生。

因為霸凌帶來的不只是身體上的傷痛，更可能影響他們的性格，讓他們產(chǎn)生自我懷疑。

也因此，為了孩子的身心健康，希望每個父母都能把這個問題重視起來呀……