尊敬的各位評(píng)委老師好，我是3號(hào)考生。今天我要說課的內(nèi)容是《桃花源記》，我以《虛愿難酬，絕境生花》為題，創(chuàng)設(shè)情境，將整節(jié)課設(shè)置為桃花源小隊(duì)探險(xiǎn)之旅，每個(gè)同學(xué)都是探險(xiǎn)隊(duì)中的一員，跟隨著隊(duì)長(zhǎng)我，進(jìn)行一場(chǎng)華麗的冒險(xiǎn)。

接下來我將從課標(biāo)要求、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)情境等幾個(gè)方面來展開。

我的說課內(nèi)容一，細(xì)讀要求說文本。

根據(jù)新課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

從語文能力訓(xùn)練的角度來說，學(xué)習(xí)這個(gè)單元首先要借助注釋和工具書讀通課文，通過反復(fù)誦讀，把握詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，品味作品精美的語言。其次，?隨文積累文言常用詞語，適當(dāng)關(guān)注一些有規(guī)律的語言現(xiàn)象。此外，也要了解古人的思想、情趣，感受其智慧。

《桃花源記》這篇文章選自部編版語文·八下第三單元。本單元的課文都是我國(guó)古代的經(jīng)典名篇，從內(nèi)容和主題上說，本單元選取的文章都屬于古代詩(shī)文，或記事，或記游，或狀物，或抒情，都從不同角度表現(xiàn)了古人的思想和情趣。閱讀這些詩(shī)文，可以讓我們感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。細(xì)細(xì)品讀課文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)陶淵明運(yùn)用文字為我們創(chuàng)造了一個(gè)看上去無比真實(shí)而美好的理想世界，課文當(dāng)中的大部分段落都從不同的角度圍繞桃花源的“美”來展開描寫的。

因此，結(jié)合本單元的語文要素。不僅掌握基本的文言知識(shí)，還要感知古人的智慧，通過學(xué)習(xí)本課，獲得審美的體驗(yàn)。

二、依標(biāo)扣本說理念

針對(duì)新課標(biāo)要求教材編排特點(diǎn)，結(jié)合王榮生教授呢曾說的：文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，“文言”“文章”“文學(xué)”和“文化”，一體四面，相輔相成。在充分尊重八年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)，我的課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，也會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來展開。

1.通過回顧文本，整體感知內(nèi)容，梳理課文思路，建立對(duì)于文章的整體把握。

2.通過品析關(guān)鍵字詞、補(bǔ)充寫作背景，回顧舊知等方法研讀課文，揭示文章虛實(shí)相生的寫作秘妙，感受桃花源的特點(diǎn)和理解作者寄托的社會(huì)理想。

3.抓住文中的留白之處，理解“桃花源”的現(xiàn)實(shí)意義和文化價(jià)值。

其中，通過品析關(guān)鍵字詞理解桃花源的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解“桃花源”的現(xiàn)實(shí)意義和文化價(jià)值，則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置凸顯出了語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)重難點(diǎn)的選擇方面，則集中精要。從不同角度體會(huì)了古人的思想和情趣，在感受語文工具性的同時(shí)，也受到美和文學(xué)的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情境說過程

特級(jí)教師肖培東說：“讓閱讀教學(xué)真實(shí)發(fā)生?！?學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我緊緊圍繞著“絕境”一詞，設(shè)計(jì)了探險(xiǎn)之旅這一情境，基于這一個(gè)情境，我設(shè)置了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)一：選擇探險(xiǎn)目標(biāo)

首先以圖片導(dǎo)入，出示三幅圖片，讓學(xué)生說說哪一個(gè)才是我們要到達(dá)的目的地——桃花源，并說明理由，選擇不同的圖片會(huì)到達(dá)不同的地方。通過圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，也通過圖片細(xì)節(jié)回憶文章細(xì)節(jié)，對(duì)于桃花源的景物有更深刻的感知，溫故而知新，為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

教學(xué)活動(dòng)二：規(guī)劃探險(xiǎn)路線

在引出情境之后，我會(huì)以希沃排序游戲?yàn)橐?，讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行游戲，并設(shè)計(jì)問題：“在尋找桃花源的路上，有幾位前輩？”來建立人物檔案卡，了解人們對(duì)桃花源的執(zhí)著追求。這一環(huán)節(jié)通過游戲的活動(dòng)，增加學(xué)生的課堂參與感，增加課堂的趣味性。梳理文章情節(jié)，快速建立對(duì)于文章內(nèi)容的整體把握。

教學(xué)活動(dòng)三：明確探險(xiǎn)目的

激發(fā)每個(gè)同學(xué)的參與感之后，保持學(xué)生探索欲的同時(shí)，基于學(xué)生對(duì)文本的宏觀理解，順勢(shì)拋出一個(gè)總結(jié)性問題：“為什么所有人都在尋找桃花源，桃花源是個(gè)怎樣的地方，用文中的一個(gè)詞來回答”基于前兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易會(huì)找出詞語——“絕境”，通過小組談?wù)摲?，讓學(xué)生再次回歸文本，通過品析關(guān)鍵字詞，感知桃花源的絕“妙”之處，提高課堂效率，也讓文言文的學(xué)習(xí)回歸到字詞的積累落實(shí)，在知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的基礎(chǔ)上還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和靈活運(yùn)用，提升學(xué)生合作能力和表達(dá)能力，提升學(xué)生的思維能力。

教學(xué)活動(dòng)四：發(fā)掘探險(xiǎn)真相

在了解桃花源的絕妙之處后，回到人物檔案卡，補(bǔ)充尋找的經(jīng)過與結(jié)局，同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)，絕“妙”之處，也是絕“無”之處，通過補(bǔ)充完成時(shí)代背景表格，同學(xué)們可以直觀的看出美好的桃花源在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下是絕對(duì)不可能真實(shí)存在的。

順勢(shì)提出，“為什么作者要描寫這樣一個(gè)美好卻不存在的地方”，聯(lián)系之前學(xué)過的郭沫若的《天上的街市》和李清照的《漁家傲》，不難看出，這樣的地方寄托著作者美好的社會(huì)理想，反映了當(dāng)時(shí)人民的美好愿望，這個(gè)絕“妙”與絕“無”之境，也是理想之境。

教學(xué)活動(dòng)五：感知探險(xiǎn)精神

通過這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們已經(jīng)理解了本篇文章的寫作手法和文章主旨，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)陶淵明思想情趣的感悟，我提出拓展問題：“三個(gè)人物尋找桃花源的原因是什么？”抓住文章的留白之處，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象，讓思維自由馳騁，盡可能較大的產(chǎn)生設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同，標(biāo)新立異，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

思路打開之后，順勢(shì)提出問題：“只有這三個(gè)人在尋找桃花源嗎？”同學(xué)們很容易聯(lián)想到作者陶淵明也在尋找，讓同學(xué)們?cè)俅位仡櫯f知，搜索腦海中陶淵明的相關(guān)作品，思考：“陶淵明是否找到了桃花源？”明確在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，陶淵明在《桃花源記》所構(gòu)想的理想社會(huì)的藍(lán)圖在當(dāng)時(shí)的社會(huì)是很難實(shí)現(xiàn)的。

但是根據(jù)他《歸田園居》的描寫，他在自己的現(xiàn)實(shí)生活中，將自己的理想寄托在自己的田園生活和隱居生活中，在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人理想“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”，將虛構(gòu)的“世外桃源”移植到了自己的現(xiàn)實(shí)生活中。并得出結(jié)論，虛愿難酬，虛愿未至，但虛愿并不是不會(huì)至，只要心中有理想心中有追求，即使在絕境也能生長(zhǎng)出絢爛的桃花。

此環(huán)節(jié)升華主題，以圖片形式展現(xiàn)古往今來歷史名人為追求桃花源的所做出的努力，明確我們通過本節(jié)課所要學(xué)到的探險(xiǎn)精神，其實(shí)就是一種不斷追求，不斷為理想而奮斗的精神，不管時(shí)代如何變遷，我們都需要在心中保有屬于自己的桃花源，并擁有為之不懈奮斗的勇氣。

教學(xué)活動(dòng)五：展望探險(xiǎn)未來

（1）完成課后關(guān)于文章內(nèi)容的選擇題。

（2）寫一寫你心中的“桃花源”，并思考你將如何到達(dá)。

第一項(xiàng)為基礎(chǔ)作業(yè)，在完成了課文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了新的理解，通過做題來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，檢測(cè)自己的掌握情況。第二項(xiàng)為拓展作業(yè)，讓學(xué)生參與其中，課堂結(jié)束了，但是探險(xiǎn)精神不會(huì)結(jié)束，讓同學(xué)們發(fā)揮想象，把“桃花源”根植在每個(gè)學(xué)生心中，幫助同學(xué)們樹立理想與目標(biāo)，走好自己的人生道路。

四、濃縮要點(diǎn)論板書

在板書呈現(xiàn)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生深成性的回答逐漸完善，我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠落實(shí)記憶，讓板書成為梳理結(jié)構(gòu)，凝結(jié)重點(diǎn)的載體。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。