自閉癥兒童的語言特征之一就是無法使用語言與人溝通。雖然很多自閉的孩子會模仿別人的說話，把別人的話再復誦一遍，或是能模仿電視的廣告詞，但他們大多無法和一般人做正常的溝通，這種現(xiàn)象稱為「仿說行為」?！　?有些家長和老師因為自閉癥兒童有不錯的記憶能力，并且能以仿說的方式說出來，所以就試圖教它們一大堆的字詞和句子，希望他們背下來后就可以和人溝通?？墒菐啄曛?，許多自閉癥兒童不但仍不會溝通，連學過的字詞和句子都忘得差不多?！　×硗庥行┘议L教師則認為仿說是一種不適當?shù)臏贤ㄐ袨?，而嘗試著去消除和改變這種行為，而以一般正常的語言來代替?？墒怯行┳蚤]癥兒童不但學不會一般人所使用的語言，反而因仿說行為遭到改變而大發(fā)脾氣或無所適從?！　?美國的學者Prizant等人認為仿說行為也有他在語言發(fā)展上的過渡性功能。較低層次的仿說行為可能是自閉癥兒童焦慮或不舒服時出現(xiàn)的語言行為，或是一種自我刺激的行為，所以家長或老師可能要注意的是，是否孩子對目前的活動沒有興趣或感到焦慮？　　 另外一種的仿說行為具有溝通上的輪流功能。大多是他無法理解別人的話，所采用的一種回答方式。例如，老師問：「這個東西是做什么用的？」自閉癥兒童回答：「什么用的？」這種方式的仿說代表自閉癥兒童對別人的溝通行為有反應，也有溝通的意愿，只是他聽不懂別人的問話的內(nèi)容或問話的方式，所以教學者可能要改變一下問話的方式或了解他的語言理解能力?！　?還有一種仿說行為是自閉癥兒童已經(jīng)能理解別人的話，但還是用仿說的方式表達出來，例如，媽媽說：「拿一瓶飲料給我」自閉癥兒童回答：「拿一瓶飲料給我。」但他卻拿一瓶飲料給他的媽媽。這種仿說就具有理解和溝通的雙重功能，所以教學者要注意的不只是自閉癥兒童說話的內(nèi)容，還應包括他說話的情境及說話時所表現(xiàn)出的行為。　　 最后，要強調(diào)的是家長和老師不要急著去改變自閉癥兒童的仿說行為。而是應該先了解他的仿說行為是否具備語言理解或溝通互動的功能？試著先去鼓勵他的溝通意愿及加強語言理解的能力，然后以他的仿說行為作為溝通的開始和未來語言的發(fā)展基礎(chǔ)。有時，不妨也告訴其它的孩子，他的仿說代表的是什么意思，也可促進他和其它孩子的溝通互動。