后臺(tái)經(jīng)常會(huì)有小伙伴私信，詢問(wèn)GIS及相關(guān)專業(yè)，例如：測(cè)繪、遙感、城鄉(xiāng)規(guī)劃等等，這些學(xué)生普遍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，畢業(yè)即失業(yè)。

由于就業(yè)形勢(shì)差，考研成為首選，然而即便高校一直在擴(kuò)招研究生，還是有很多同學(xué)找不到工作。

一味地考研無(wú)法解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

今天圍繞GIS專業(yè)來(lái)探討一下，這些專業(yè)到底存在哪些問(wèn)題？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

目前國(guó)內(nèi)GIS本科專業(yè)主要是在地理、測(cè)繪、農(nóng)林、土地資源、旅游等專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，開(kāi)設(shè)GIS專業(yè)的高校以理工類、師范類和綜合類院校為主。

人才需要逐步趨于多元化，使得GIS本科的人才培養(yǎng)難度增加。

目前，我國(guó)GIS專業(yè)學(xué)生有4萬(wàn)以上，從事GIS技術(shù)的人員40萬(wàn)以上，GIS行業(yè)的人才需求量逐步增加。

開(kāi)始之前，我們首先來(lái)聊一下GIS發(fā)展的歷史。

GIS發(fā)展簡(jiǎn)史

1960年代：

GIS的雛形出現(xiàn)。在這一時(shí)期，計(jì)算機(jī)科學(xué)和地理學(xué)領(lǐng)域的研究者開(kāi)始嘗試將地理數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，以便更好地處理地理空間數(shù)據(jù)。

1970年代：

GIS的早期發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，GIS開(kāi)始在研究和實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。第一個(gè)商用GIS軟件出現(xiàn)，并且在自然資源管理、城市規(guī)劃、土地管理等領(lǐng)域得到了應(yīng)用。

1980年代：

GIS的廣泛應(yīng)用。在這一時(shí)期，GIS在環(huán)境科學(xué)、公共衛(wèi)生、交通規(guī)劃等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。同時(shí)，GIS軟件逐漸變得更加成熟和易于使用，推動(dòng)了GIS技術(shù)的普及。

1990年代：

GIS的技術(shù)進(jìn)步。隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)的快速發(fā)展，GIS技術(shù)變得更加先進(jìn)和強(qiáng)大。全球定位系統(tǒng)（GPS）的廣泛應(yīng)用使得地理數(shù)據(jù)的獲取變得更加精確和方便。

2000年代：

GIS的集成和應(yīng)用拓展。在這一時(shí)期，GIS開(kāi)始與其他信息技術(shù)領(lǐng)域如互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等進(jìn)行集成，推動(dòng)了GIS技術(shù)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步拓展。同時(shí)，GIS在應(yīng)急管理、軍事、電商、智能交通等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。

2010年代：

GIS的開(kāi)放性和云計(jì)算。隨著云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，GIS逐漸向在線平臺(tái)和云端環(huán)境遷移，實(shí)現(xiàn)了地理數(shù)據(jù)的共享和協(xié)同處理。開(kāi)放式GIS平臺(tái)的出現(xiàn)也促進(jìn)了GIS技術(shù)的開(kāi)放性和自由度。

2020年代：

GIS的智能化和應(yīng)用深化。近年來(lái)，人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)在GIS中的應(yīng)用不斷增加，使得GIS能夠處理更加復(fù)雜和大規(guī)模的地理空間數(shù)據(jù)，并為決策提供更加智能化的支持。同時(shí)，GIS在城市規(guī)劃、交通管理、資源管理、氣候變化等領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷深化。

讀史可明鑒，知古可鑒今。

可以看到，GIS一直隨著科技的發(fā)展變化，可以推測(cè)，未來(lái)GIS的發(fā)展方向，也將和科技息息相關(guān)。

GIS人才培養(yǎng)

隨著GIS技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人才的需求不斷增強(qiáng)，我國(guó)的GIS高等教育80年代末開(kāi)始起步，并迅速發(fā)展。

迄今為止，我國(guó)已經(jīng)有150多所大專院校都開(kāi)設(shè)了GIS專業(yè)，先后為社會(huì)培養(yǎng)了大量的GIS人才，我國(guó)的GIS教育事業(yè)達(dá)到了前所未有的高度，但其中也存在一些突出的問(wèn)題。

小編引用《GIS開(kāi)發(fā)者》的一些綜合數(shù)據(jù)，給大家進(jìn)行一一介紹，以下均為引用數(shù)據(jù)：

武漢地區(qū)的高校

通過(guò)對(duì)武漢地區(qū)的高校GIS教育狀況進(jìn)行采訪后發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1. 課程設(shè)置繁雜，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)

在本科教育中， 根據(jù)各個(gè)學(xué)校側(cè)重點(diǎn)不同，GIS專業(yè)的課程設(shè)置包括四類：地理類、測(cè)繪與遙感類、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類和GIS專業(yè)類，它們組成了GIS本科專業(yè)素質(zhì)教育的核心課程。

地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程體系

對(duì)武漢地區(qū)一些學(xué)生的采訪中發(fā)現(xiàn)，部分本科同學(xué)認(rèn)為學(xué)得又多又雜，每門都只是淺嘗輒止，沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)院系的多開(kāi)設(shè)一些GIS與計(jì)算機(jī)結(jié)合的課程比如GIS二次開(kāi)發(fā)、GIS軟件工程、空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等等，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅有了明確的目標(biāo),學(xué)到了一技之長(zhǎng)，而且在找工作的時(shí)候也比較有針對(duì)性，能找到合適的單位，很快適應(yīng)新的崗位。

2. 大多本科同學(xué)缺乏實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)

很多同學(xué)認(rèn)為缺乏實(shí)踐，雖然課堂上講了，但總覺(jué)得特別玄乎，完全不能和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

被采訪的同學(xué)都認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們對(duì)整個(gè)地理信息系統(tǒng)的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的了解，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)也有個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

實(shí)踐的缺乏還有一個(gè)客觀原因是硬件設(shè)備的不完善，很多學(xué)校都缺乏相關(guān)的軟硬件環(huán)境，比如中國(guó)地大(武漢)的學(xué)生做4D (DEM，DOM，DLG，DRG)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)還要到武大才能做。

那還有更多的學(xué)校可能就干脆沒(méi)這個(gè)實(shí)習(xí)了。

被采訪的同學(xué)當(dāng)中很多認(rèn)為應(yīng)該讓高年級(jí)的同學(xué)參與到具體的GIS項(xiàng)目中去，這樣有利于理論實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)起GIS理論來(lái)才不那么茫然，也為學(xué)生將來(lái)找工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3、學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的定位或引導(dǎo)

我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)趨勢(shì)，即現(xiàn)在的 GIS 教育對(duì)學(xué)生的編程強(qiáng)調(diào)的特別多，好像編程已經(jīng)成為 GIS的代名詞。雖然編程是一種重要的能力，但要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)有選擇有側(cè)重地學(xué)習(xí)。

結(jié)合將來(lái)的企業(yè)需求，如果對(duì)編程比較感興趣則可以在 GIS 開(kāi)發(fā)上下番苦工，如果覺(jué)得應(yīng)用比較適合自己，則要對(duì)各個(gè) GIS 軟硬件比較了解。

有了良好的定位，還要不斷擴(kuò)充和更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才有能力面對(duì)激烈的人才市場(chǎng)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，才能在今天的信息社會(huì)中擁有一席之地。

正是因?yàn)榇嬖谝陨系膯?wèn)題，也導(dǎo)致了大家在求職上的困難:

本科同學(xué)找工作，如果是與 GIS 對(duì)口的，很多都是進(jìn)測(cè)繪局勘察局規(guī)劃局。

這類工作是比較好找的，但是關(guān)鍵在于進(jìn)去以后從事的一般是體力傾向的工作：跑外業(yè)居多，做內(nèi)業(yè)的話，就是純粹的機(jī)械性操作一些軟件，是很沒(méi)有創(chuàng)造性和成就感的，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)浪費(fèi)。

這樣就導(dǎo)致了很多進(jìn)入測(cè)繪局工作的人都在比較短的時(shí)間內(nèi)回?？佳谢蛘咿o職另謀出路。

廣州地區(qū)的高校

廣州設(shè)置有?GIS 專業(yè)的高校有：中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)。另外，華南理工大學(xué)的一些研究生課程，也有 GIS 的教學(xué)。

以下是基本情況：

中山大學(xué)

設(shè)一個(gè)地理信息系統(tǒng)(理科)本科專業(yè)、一個(gè)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)(理科)碩士點(diǎn)和一個(gè)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)(理科)博士點(diǎn)。并于 2004 年 11 月 19 日與超圖公司簽訂合作協(xié)議，共建 GIS 實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)實(shí)力較雄厚。

華南師范大學(xué)

設(shè)有地理信息系統(tǒng)(理科)本科專業(yè)，從2002 年招生到現(xiàn)在，已經(jīng)一百多名學(xué)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

現(xiàn)有幾十名 GIS 研究生 (理科)，于 2004 年開(kāi)始招收本科生(理科)。

廣州大學(xué)

從 2001 年開(kāi)始招收地理信息系統(tǒng)(工科)本科生，現(xiàn)有學(xué)生近百名。以計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和 3S 技術(shù)，并于 2002 年建立較為完備的GIS 實(shí)驗(yàn)室。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，GIS 作為新專業(yè)，老師學(xué)生都對(duì) GIS 教學(xué)付諸了很大的熱情，體現(xiàn)了較強(qiáng)的生命力。

GIS 作為一門集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市科學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)等多門科學(xué)為一體的新興的綜合性邊緣學(xué)科，在其他學(xué)校，如華南理工大學(xué)的一些研究生專業(yè)課程中，如交通、建筑、環(huán)境等專業(yè)都涉及到 GIS。

但在起步階段，也出現(xiàn)很多問(wèn)題主要表現(xiàn)如下:

1、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，師資力量不夠

中山大學(xué)作為部屬重點(diǎn)大學(xué)，擁有本碩博整個(gè)教育體系表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力。而作為剛設(shè)立 GIS 專業(yè)的其他三所高校來(lái)說(shuō)，則表現(xiàn)得有點(diǎn)力不從心，首先是資金的投入對(duì)教學(xué)設(shè)施的完善，其次是師資力量的不足以及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，都制約著它們的起飛。

2、培養(yǎng)方式較為重視地理學(xué)為基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

中山大學(xué)、華南師大和廣州大學(xué)都是在地理系開(kāi)設(shè)的 GIS 專業(yè)，教學(xué)中偏重地理基礎(chǔ)教學(xué)。

3、學(xué)科定位與培養(yǎng)目標(biāo)不大一致

如理科人才在數(shù)理能力方面的培養(yǎng)力度不夠，理論學(xué)習(xí)不深入。

而工科學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)能力不強(qiáng)，缺乏社會(huì)實(shí)踐，實(shí)習(xí)不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

4、軟硬件設(shè)施與教學(xué)計(jì)劃配合不佳

由于剛成立 GIS 專業(yè)，設(shè)施跟不上，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有很好地執(zhí)行。同時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，課程設(shè)置方面也表現(xiàn)出很大的缺陷。

5、跨學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏

盡管廣州 GIS 的教育比較能跟社會(huì)對(duì)人才的需要結(jié)合起來(lái)但由于本身教學(xué)背景的制約，專業(yè)設(shè)置較為單一，還不能滿足社會(huì)的需求。

辦好GIS專業(yè)，還要看社會(huì)的需求，領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視，學(xué)生的熱情以及普通百姓對(duì)GIS的認(rèn)知程度。

社會(huì)的需求自不必說(shuō)，但普通百姓對(duì) GIS 的認(rèn)識(shí)程度還有待加強(qiáng)。調(diào)查表明大部分學(xué)生都會(huì)隨著GIS的深入學(xué)習(xí)而喜歡上GIS。

江西地區(qū)的高校

目前在江西只有三所高校有 GIS 專業(yè)：分別是江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，東華理工大學(xué)(原華東地質(zhì)學(xué)院)，江西理工大學(xué)(原南方冶院)。另外江西師大地理與環(huán)境學(xué)院將于 2005 年開(kāi)始招收地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)。

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)

有地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)，每年全國(guó)招生 40 人；

東華理工大學(xué)

有大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程,地圖制圖學(xué)與地理信息工程兩個(gè)碩士點(diǎn)，每年分別招收研究生15人，合計(jì)約30人，現(xiàn)在可能有擴(kuò)招。本科GIS相關(guān)專業(yè)有信息管理與信息系統(tǒng)，測(cè)繪工程，地理信息系統(tǒng)。

江西理工大學(xué)

現(xiàn)有大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程碩士點(diǎn),每年招收 20 個(gè)研究生本科 GIS 相關(guān)專業(yè)有測(cè)繪工程地理信息工程。

其中，東華理工學(xué)院現(xiàn)為國(guó)防科工委和江西省共建，是江西省在 GIS 科研方面實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校。

江西省數(shù)字國(guó)土重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室” 就依托該校的 “核設(shè)施數(shù)字工程實(shí)驗(yàn)中心”和“地理信息與遙感技術(shù)研究中心”建設(shè)，該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室由空間信息采集、遙感與 GIS 信息處理、數(shù)字成像系統(tǒng)、遙感與 GIS 應(yīng)用、計(jì)算機(jī)制圖等五個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成。

主要研究領(lǐng)域：遙感信息處理技術(shù)、國(guó)土資源與環(huán)境綜合調(diào)查、GIS 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論與應(yīng)用、資源與環(huán)境信息系統(tǒng)、GPS 動(dòng)態(tài)變形監(jiān)測(cè)理論與應(yīng)用。

GIS 在江西省的發(fā)展并不像沿海一帶那么早，但近幾年隨著中部崛起戰(zhàn)略的提出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，江西GIS在這一良好環(huán)境下開(kāi)始逐步發(fā)展。

目前，GIS在江西省的應(yīng)用主要集中在林業(yè)、公安、交通、流域、電力、電信等國(guó)有企業(yè)。

盡管中國(guó)人才市場(chǎng)供過(guò)于求,但隨著江西 GIS 的發(fā)展,GIS 行業(yè)對(duì)人才的需求急劇增加,江西省 GIS教育現(xiàn)狀很難滿足企業(yè)對(duì) GIS 人才的需求,特別是熟練掌握 GIS 使用有一定開(kāi)發(fā)能力的高技術(shù)人才,企業(yè)更是求賢若渴。

其他省份和城市的高校還有很多GIS專業(yè)很出色的學(xué)校，例如南京的南京大學(xué)、南京師范大學(xué)，北京的北大、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），因?yàn)槿狈?shù)據(jù)和篇幅有限，這里不一一討論。

上述哪些內(nèi)容，我們總結(jié)一下，無(wú)非就是以下問(wèn)題：

1、系統(tǒng)思維能力欠缺

對(duì)于地理信息系統(tǒng)，我們常常從地理、信息和系統(tǒng)3個(gè)方面來(lái)理解。

而在日常教學(xué)過(guò)程中，往往只關(guān)注地理和信息這兩個(gè)方面，常常忽視系統(tǒng)這個(gè)方面，不僅課程較少，而且教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視， 缺乏系統(tǒng)思維的訓(xùn)練，造成學(xué)生的系統(tǒng)思維能力欠缺。

雖然地理信息系統(tǒng)的核心是“地理”，其次才是“信息系統(tǒng)”，但是后者的掌握程度，才是能幫助畢業(yè)生銜接到用人單位，增加他們就業(yè)成功率和滿意度的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

2、教學(xué)目的性不強(qiáng)，動(dòng)手能力弱

GIS 技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，GIS 專業(yè)人才的需求量在若干年內(nèi)會(huì)很大，但是 GIS 專業(yè)畢業(yè) 生卻普遍認(rèn)為工作很難找，而不少企事業(yè)單位認(rèn)為 GIS 專業(yè)人才不足。

這主要是由于企事業(yè)單位希望 GIS 專 業(yè)的學(xué)生具備必需的專業(yè)動(dòng)手能力，上崗即可勝任工作，而學(xué)校教育往往缺乏這項(xiàng)功能，造成學(xué)生走出校園后會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)并不實(shí)用，如何才能讓用人單位的期望和學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成一致，是目前地方高校面臨的難題。

3、人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題不清

地方高校 GIS 專業(yè)的開(kāi)設(shè)主要是建立在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上，如計(jì)算機(jī)、測(cè)繪、地理學(xué)等，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地將學(xué)生培養(yǎng)成單純的二次開(kāi)發(fā)、軟件操作方向上的人才，而很少針對(duì)某一具體領(lǐng)域進(jìn)行深入研究。

尚未形成明確的GIS專業(yè)人才應(yīng)用特色和方向。大部分學(xué)生只是掌握了軟件基本操作，或者有一定的二次開(kāi)發(fā)能力，但是對(duì)于某一應(yīng)用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或某個(gè)專題信息提取的認(rèn)知能力較低，不僅缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且缺乏整體構(gòu)思能力，僅僅懂得軟件的用法，卻不懂得用來(lái)解決什么問(wèn)題，而解決問(wèn)題才是企業(yè)以及任何一個(gè)商業(yè)化應(yīng)用場(chǎng)景需要的。

學(xué)生不具備解決問(wèn)題的能力，自然很難找到工作。

4、專業(yè)定位不明確，課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性

部分地方院校追求或者生搬硬套國(guó)內(nèi)GIS名牌院校的課程設(shè)置，忽略了自己的實(shí)際環(huán)境，不能利用自己的優(yōu)勢(shì)資源，缺乏特色。

另外，地方高校的教育對(duì)GIS專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠重視，一味地模仿某些國(guó)際知名GIS廠商的研究院所提出的 GIS理論和技術(shù)知識(shí)，覺(jué)得只要按照原有的體系模型做即可，卻直接造成培養(yǎng)的學(xué)生思維局限，學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)新問(wèn)題無(wú)所適從。

實(shí)際上，社會(huì)所需求的大部分工作也僅是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)采集與處理，地方高校以中等層次人才培養(yǎng)作為辦學(xué)目標(biāo)是一種現(xiàn)實(shí)和滿足社會(huì)需求的選擇。

那么怎么才能改變這些現(xiàn)狀？目前高校又采取了哪些措施？

小編搜集了一些GIS人才培養(yǎng)方向的文獻(xiàn)，整理出了高校提出的一些改進(jìn)方案，個(gè)人覺(jué)得比較有可行性的，供大家參考。

1、重視實(shí)踐

很多學(xué)校都提出了GIS人才培養(yǎng)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

從各地方高校的人才培養(yǎng)方案來(lái)看，GIS專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)較多，但是本科畢業(yè)后的學(xué)生工作后，并不能很快地適應(yīng)工作需要，不具備理想的動(dòng)手能力。

要改善這一狀況，可以有意識(shí)地搭建“工—學(xué)”和 “產(chǎn)—學(xué)”相配套的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，把地方公司、部門或企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校園，參與GIS 專業(yè)的生源培養(yǎng)，待其畢業(yè)后考核合格直接考慮錄用。

這種模式就是大家常聽(tīng)到的“校企合作”。

目前中地?cái)?shù)碼集團(tuán)就已經(jīng)和多所高校實(shí)現(xiàn)了校企合作：

2、資源共享

資源共享也是解決學(xué)校設(shè)備或資源不足的很好的辦法。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地管理的需要，以往實(shí)驗(yàn)室一般封閉管理，這樣一來(lái)，只有上實(shí)踐課程時(shí)才能使用，學(xué)生在有限的上機(jī)時(shí)間根本不可能熟練利用上課用的軟件，更談不上去摸索理解所有的軟件了。

目前軟件的價(jià)格，學(xué)生不可能自己去購(gòu)買一個(gè)作為練習(xí)使用，另外知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)以后會(huì)越來(lái)越重視。

因此，為學(xué)生著想，實(shí)驗(yàn)室宜建成開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，這樣在管理上會(huì)帶來(lái)一定的問(wèn)題，一般可以通過(guò)收取一定的費(fèi)用來(lái)解決。

在課程方面，可根據(jù)自身現(xiàn)有的資源建立一個(gè)校園教學(xué)資源共享平臺(tái)，將教學(xué)材料提供到該平臺(tái)，讓師生分享。

然后，設(shè)置一部分網(wǎng)絡(luò)在線課程，一方面豐富課堂教學(xué)途徑，另一方面讓學(xué)生對(duì)某一難點(diǎn)或感興趣的地方進(jìn)行 反復(fù)聽(tīng)講。

再次，根據(jù)教學(xué)和科研的需要，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)演示和測(cè)試系統(tǒng)，給學(xué)生提供模擬考試和疑難解答平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間和時(shí)間上的局限性，是今后教育教學(xué)的趨勢(shì)。

3、考核方法多樣化

傳統(tǒng)的考試方法已不能滿足教學(xué)要求，形成高分低能的普遍現(xiàn)象，需要根據(jù)實(shí)際情況采用多樣化的考核形式，例如理論課可以采用結(jié)課大論文+平時(shí)小論文的形式考核，讓學(xué)生經(jīng)常查閱文獻(xiàn)，不必死記硬背。

對(duì) 于實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣完成課程考核，避免“應(yīng)付”考試、不愿思考的心態(tài); 對(duì)于選修課 程，盡量避免布置平時(shí)作業(yè)，降低學(xué)習(xí)激情，可以靈活采用興趣拓展的論文或者匯報(bào)的形式，讓學(xué)生基于興趣去獲取知識(shí)。

4、優(yōu)化課程體系的設(shè)置

地方高校應(yīng)綜合考慮GIS行業(yè)的區(qū)域發(fā)展形勢(shì)及需要，設(shè)置針對(duì)區(qū)域發(fā)展需要的課程體系，遵循少而精、 科學(xué)實(shí)用的原則，制定不同層次需求的課程系列。

提出了包含4個(gè)系列的課程體系設(shè)置：

1. 引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)課程系列，開(kāi)設(shè)兩到三門簡(jiǎn)單易懂并且富有趣味性的課程，如3S技術(shù)導(dǎo)論、GIS趣味講座等，消除學(xué) 生對(duì)新學(xué)科的恐懼和抵觸心理，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)；

2. 扎實(shí)基礎(chǔ)的課程系列，開(kāi)設(shè)一些基本理論和簡(jiǎn)單操作的課程，如地圖制圖學(xué)等，增加理解原理和完成簡(jiǎn)單操作的成就感；

3. 拔高技能的課程系列，設(shè)置一些具有深度和較強(qiáng)技能的課程，如數(shù)字圖像處理、C++等，完成一些專題信息提取和模型構(gòu)建任務(wù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；

4. 創(chuàng)新技能的課程系列，設(shè)置一些前沿性的課程和講座，如GIS二次開(kāi)發(fā)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新突破。

以上就是目前高校提出的優(yōu)化GIS人才培養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率的部分方法，相信在不久后，GIS學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題會(huì)得到改善。

對(duì)此，小編表示，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了通過(guò)開(kāi)啟校企合作，取得一些GIS技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大家也可以通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

此外，很多學(xué)校目前并未設(shè)置校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)類型的課程，幫助學(xué)生掌握真正實(shí)用的技能，因此，學(xué)生可以自己通過(guò)課外尋找資源，利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握GIS開(kāi)發(fā)技能。

與其等待學(xué)校改善課程設(shè)置和安排，不如先人一步尋找優(yōu)質(zhì)課外資源！

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通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，你將學(xué)會(huì)如何應(yīng)用各類數(shù)據(jù)源、地圖可視化等技術(shù)，為今后的考研、就業(yè)等發(fā)展做鋪墊?？靵?lái)參加我們的課程，開(kāi)啟智慧城市的創(chuàng)新之旅吧！