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學(xué)校：蘭州市第十二中學(xué)

學(xué)科：信息技術(shù)

教研組：信息技術(shù)組

組長：XXX

成員:XXX、XXX

指導(dǎo)性文件

（精神、思想）

為貫徹落實(shí)教育部辦公廳、 財政部辦公廳《關(guān)于做好 XXXX年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃實(shí)施工作的通知》（ 教師廳〔XXXX〕 1 號） 文件， 依據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師〔XXXX〕 13 號）、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師廳〔XXXX〕 3 號）、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教師廳函〔XXXX〕 7 號）、《關(guān)于做好XXXX年全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程相關(guān)工作的通知》 （教師司函〔XXXX〕 56 號）等文件精神， 以及甘肅省教育廳《關(guān)于組織實(shí)施甘肅省XXXX 年“國培計劃”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師國家級培訓(xùn)項(xiàng)目的通知》（甘教師〔XXX〕 10 號）、《甘肅省 XXXX年“國培計劃” —中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)公告》 等文件的具體要求， 開展校本研修。

基本情況分析:

成員人數(shù)較少， 在技術(shù)上沒有任何問題， 注重提高自己的整合能力

研修目標(biāo)

本項(xiàng)目將利用“個人空間—教師工作坊—研修社區(qū)” 一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系和符合能力提升工程要求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)， 以“應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)” 、 “應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式” 、 “應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展” 為主題， 采用診斷測評、 分段引導(dǎo)、 任務(wù)驅(qū)動的研修模式， 推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合， 推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容融合， 切實(shí)提升參訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、 學(xué)科（幼兒） 教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力； 并嘗試以實(shí)施本項(xiàng)目為契機(jī)， 帶動建立校本（園本） 研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制， 逐步形成信息化環(huán)境下區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體。

就參訓(xùn)學(xué)員而言， 本項(xiàng)目期望通過培訓(xùn)， 有效提升參訓(xùn)學(xué)員應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力、 利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、 合作、 探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力和專業(yè)自主發(fā)展的能力。

（1） 通過診斷測評， 使參訓(xùn)教師能夠了解自己的信息化水平， 并能從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)， 選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具。

（2） 通過任務(wù)驅(qū)動式自主選學(xué)， 使教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得以融合， 提升自己的課堂教學(xué)效能。

（3） 通過選擇性研修， 使有條件的教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新， 聚焦學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（4） 通過自主校本（園本） 研修， 使教師能夠延用研修社區(qū)、 教師工作坊等信息技術(shù)手段、 為自己可持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)信息化空間。

研修內(nèi)容階段

保障措施

認(rèn)真學(xué)習(xí)， 提高自己

考核評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)

對學(xué)員進(jìn)行綜合考評， 獎勵先進(jìn)， 激勵后進(jìn)。

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