“三說”講稿

新鄭二中 ?劉陽陽

尊敬的各位老師：

大家下午好！我是新鄭二中高一語文組的劉陽陽老師，今天我所講說的內(nèi)容有以下三點(diǎn)：一是對高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的認(rèn)識；二是高中語文新教材特點(diǎn)分析及使用策略思考；三是新教材對教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)變革的要求，對于第三項(xiàng)內(nèi)容我會以統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元第三課茹志娟的《百合花》與鐵凝的《哦，香雪》聯(lián)讀為例進(jìn)行講說；最后附帶學(xué)科組課程建設(shè)規(guī)劃以及個人教學(xué)計(jì)劃。

一、對高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的認(rèn)識

從新舊課標(biāo)結(jié)構(gòu)概覽圖中可以對比看出：新版課標(biāo)新增了語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提出了新的課程結(jié)構(gòu)并詳細(xì)說明了設(shè)計(jì)依據(jù)和具體操作建議；創(chuàng)造性地提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量并詳細(xì)闡述了其內(nèi)涵、水平以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價(jià)的關(guān)系；在實(shí)施建議部分，增加了學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議、地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議；在附錄部分，把關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議變成了古詩文背誦推薦篇目和關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議，刪掉了選修課程舉例。

從新舊課標(biāo)課程性質(zhì)具體內(nèi)容對比圖中可以看出：新版課標(biāo)進(jìn)一步明確了語言文字的重要地位，指出語言文字不僅是人類文化的重要組成部分，還存在于人類社會的各個領(lǐng)域；新版課標(biāo)新增了對語文性質(zhì)、特點(diǎn)、育人功能的具體闡述；新版課標(biāo)保留了舊版課標(biāo)中對語文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)、個性發(fā)展等要求，還提出了傳承和發(fā)展中華文化、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的新要求。

相較于03版課標(biāo)課程理念：新版課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的同時，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念；在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語文課表育人功能的同時明確提出了立德樹人、增強(qiáng)文化自信的理念；在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開放、有序的語文課程的同時，還提出了注重時代性的理念。

在教學(xué)建議上，為了與核心素養(yǎng)理念和學(xué)習(xí)任務(wù)群相呼應(yīng)，新版課標(biāo)作了相應(yīng)的調(diào)整，提出了一些新的建議，比如創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)探究信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；要求教師通過提高課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的能力達(dá)到與課程同步發(fā)展的目標(biāo)；增加了學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議。

2017版新課標(biāo)附錄1、2突出強(qiáng)調(diào)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，在附錄部分具體體現(xiàn)在：在舊版的基礎(chǔ)上把古詩文背誦推薦篇目增加至72篇，在課內(nèi)外讀物的建議中也強(qiáng)調(diào)文化經(jīng)典著作、古代小說、古代劇本等的閱讀；并且在當(dāng)代文學(xué)作品中加入了反映中國革命與社會主義先進(jìn)文化的作品、語言文字理論著作，極大地豐富了閱讀內(nèi)容。

以上是我對高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的簡要解讀，較之舊版課標(biāo)，核心素養(yǎng)版課標(biāo)有了以下五點(diǎn)鮮明的變化：一是突出文化教育的重要地位；二是凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)；三是構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群是本次課標(biāo)修訂的一個亮點(diǎn)，也是組織課程的綜合方法，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群共有18個，內(nèi)容十分豐富；四是優(yōu)化了語文課程結(jié)構(gòu)；五是明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、新教材的特點(diǎn)分析和使用策略思考

針對高中語文新教材特點(diǎn)一部分我將從以下三個方向講說：一是教材總體框架；二是教材各欄目設(shè)計(jì)；三是教材的主要特點(diǎn)。教材總體框架分為三點(diǎn)，一是根據(jù)高中課程方案的課程設(shè)置，確定高中教材總體設(shè)計(jì)框架；二是以人文主題為線索組織單元；三是以學(xué)習(xí)任務(wù)群為線索組織單元。教材各欄目設(shè)計(jì)內(nèi)容分別為單元導(dǎo)語、課文及注釋、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)。教材主要特點(diǎn)有以下幾個關(guān)鍵詞：立德樹人、語文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)、真實(shí)情境、整合獨(dú)立。

教材的使用策略思考：一是欣然面對新教材，新教材是在學(xué)習(xí)借鑒原有教材的優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上，對原有教材的繼承和發(fā)展、補(bǔ)充和完善。二是認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)；三是加強(qiáng)單元專題教學(xué)，跟舊教材相比，新教材有更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例，新課標(biāo)、新教材設(shè)置了十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群，因此我們在教學(xué)過程中，就可以依據(jù)新教材編排上特別強(qiáng)調(diào)單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的這個特點(diǎn)展開單元教學(xué)和專題式教學(xué)。四是加強(qiáng)高效閱讀指導(dǎo)，五是加強(qiáng)高效寫作訓(xùn)練，六是加強(qiáng)思辨性思維訓(xùn)練。

三、教學(xué)方式變革和教學(xué)設(shè)計(jì)

1、如何在多文本的互文參照中進(jìn)行群文閱讀

互文是指“任何文本都不是孤立存在的，文本與文本之間存在著相互影響的意義網(wǎng)絡(luò)，存在著可以相互闡釋的關(guān)聯(lián)，即任何文本都蘊(yùn)含并鑲嵌著其它文本”?；ノ牡睦碚搯l(fā)我們在多文本閱讀中，首先以課內(nèi)文本為依托，建立議題，將相關(guān)聯(lián)的多個文本組合起立進(jìn)行閱讀，才能更好地理解某一文本或知識。

如何確立多文本聯(lián)讀的議題呢？以《百合花》《哦，香雪》兩篇小說為例，這兩篇小說都很美，但它們的故事性都不強(qiáng)，沒有什么大起大落的情節(jié)，甚至有些像散文，卻具有很強(qiáng)的感染力，這些特點(diǎn)學(xué)生通過審美直覺可以感知得到，但他們更多是“知其然卻不知所以然”，“學(xué)生解讀文本的能力空缺點(diǎn)就是尋找和組織群文的鏈接點(diǎn)”，讓學(xué)生帶著問題，由淺入深、由表及里地挖掘潛藏的文本，挖掘潛藏的內(nèi)涵。

在群文教學(xué)中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，需要對文本進(jìn)行選擇和組合，在多文本形成的互文空間中，建構(gòu)立體的認(rèn)知圖式，突破單篇閱讀精講細(xì)析的模式，深化對原文本的閱讀體驗(yàn)?！栋俸匣ā贰杜?，香雪》是用“詩的透視、詩的技巧、詩的語言來寫小說，構(gòu)造詩的意境”在多文本當(dāng)中尋求共同點(diǎn)，可以使學(xué)生形成類的意識，強(qiáng)化審美感受。

構(gòu)建互文空間需從“獨(dú)立閱讀、自主思考”、“集體構(gòu)建、互文參照”兩方面入手?；ノ目臻g的構(gòu)建需要以文本細(xì)讀為前提，只有走進(jìn)文本明了其內(nèi)容及脈絡(luò)，才能互相參照、互為印證，在《百合花》《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計(jì)中，先用課前學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀，要求學(xué)生對課內(nèi)文本進(jìn)行情節(jié)梳理和人物形象概括，初讀文本，做好旁批，并就原文本的閱讀提出自己的疑惑，“小說美在哪兒？”帶著問題獨(dú)立思考，主動思考。除了個人思考建構(gòu)，多文本閱讀的課堂還需要集體的建構(gòu)。每個人對文本的理解是有差異的，大家要在差異中尋找共同的東西，在多文本情境中求同比異，不斷完善和豐富自己的理解認(rèn)知。

整合是多文本閱讀的靈魂，課堂活動環(huán)節(jié)的整合是把學(xué)生各自分散的思考引向核心議題，進(jìn)而形成理解結(jié)構(gòu)，達(dá)成共識的思維過程。在整合時，列表梳理是比較好的方式，直觀明了，使表格呈現(xiàn)的內(nèi)容更加序列化。

在青春之歌中尋覓詩意美

——以《百合花》《哦，香雪》多文本閱讀》為例

任務(wù)一：品意象

在學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀和互文對照后，適時引導(dǎo)對知識點(diǎn)的歸結(jié)，會使學(xué)生的認(rèn)知由零散無序走向整合有序。在品味兩個文本中出現(xiàn)的多個意象在文中的意義和作用時，要順向講解小說意象的功能和價(jià)值，如“百合花”“鉛筆盒”這兩個動態(tài)的中心意象，隨著故事的緩緩?fù)七M(jìn)，象征意蘊(yùn)慢慢形成，深化了小說的敘事內(nèi)涵和詩性色彩。

任務(wù)二：品人物

統(tǒng)編教材本單元的人文主題是“青春的價(jià)值”，除了理解小說的風(fēng)格特征，還應(yīng)該讓學(xué)生從作品中汲取經(jīng)典的力量?！栋俸匣ā分徐t腆又不失機(jī)靈，固執(zhí)又盡責(zé)的通訊員，為救他們而英勇獻(xiàn)身的小戰(zhàn)士，在艱難殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中依然熱愛生活的青春少年；《哦，香雪》中偏僻山村里，為了自己的理想，帶著淳樸善意去探索未知的世界，勇敢地向現(xiàn)代文明邁出步伐的香雪；他們身上所體現(xiàn)出的純潔的人性美，真摯的人情美為青春年少的學(xué)生帶來了獨(dú)特的審美體驗(yàn)，塑造了他們的審美品格。審視當(dāng)下，這樣一份有如清流的青春之美如何流入他們的精神領(lǐng)域，喚醒純凈的情感世界，讓他們感悟到青春之美？這是教育的使命，是核心素養(yǎng)的要求，是語文課堂的必然重任?！白寣W(xué)生在語言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力”，新課程標(biāo)準(zhǔn)如是說。因此在多文本比較中獲得對人物人情美、人性美的認(rèn)同體驗(yàn)后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入反思體驗(yàn)，“只有升華為反思體驗(yàn)的審美體驗(yàn)才具有從認(rèn)識的領(lǐng)域穿過并進(jìn)入力量的領(lǐng)域的可能”。

任務(wù)三：品語言

體味徐緩從容的情節(jié)敘述中對情節(jié)以外的情調(diào)的渲染，強(qiáng)調(diào)主觀的抒情成分，以更深入體會細(xì)膩感人細(xì)節(jié)背后彌漫的人性之美，戰(zhàn)火紛飛中青春的色彩；當(dāng)學(xué)生提及《百合花》中的多處場景描寫時就引導(dǎo)聯(lián)結(jié)《哦，香雪》搜尋文中的環(huán)境描寫，打通互文空間，體味兩個文本中濃濃的抒情性和意境美——雖然由于主題表達(dá)的需求不同，所營造的環(huán)境特征不同，但它們對于情節(jié)節(jié)奏的舒緩和給閱讀帶來的審美體驗(yàn)卻是相似的，《百合花》中描繪的雨后路上的清新環(huán)境及中秋月明的場景，以詩的唯美來覆蓋與淡化戰(zhàn)爭的血腥與殘酷，有效地緩解了僅由文字描寫戰(zhàn)爭所營造的緊張氛圍；《哦，香雪》中月夜下香雪走回臺兒溝的場景，具有濃厚的詩情畫意和強(qiáng)烈的抒情色彩，表現(xiàn)了香雪實(shí)現(xiàn)了自我超越后的內(nèi)心感受，達(dá)到自然美與人性美的合二為一。

任務(wù)四：練寫作

“只有升華為反思體驗(yàn)的審美體驗(yàn)才具有從認(rèn)識的領(lǐng)域穿過并進(jìn)入力量領(lǐng)域的可能”。鑒賞評價(jià)是審美反思體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)途徑，而文學(xué)評論寫作是鑒賞評價(jià)的具體路徑之一。讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)評論寫作，在《百合花》《哦，香雪》中搜尋感染力最強(qiáng)、感受最深的青春故事，從詩化的語言、詩化的結(jié)構(gòu)、詩意的氛圍營造等角度感受詩意的人生，體驗(yàn)時代嬗變下恒久的美好的生命形態(tài)，從而獲得青春價(jià)值的重塑。

四、學(xué)科組課程建設(shè)規(guī)劃以及個人教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生、教材及其他資源背景分析：

本學(xué)期是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一學(xué)期，也是新教材使用的第一年。有很多與初中不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生適應(yīng)，高中的教材的編排上也與初中、與之前的教材有很大的不同，更注重靈活性，因此在講課時要注意初中知識與高中知識的銜接，同時注意同類型課的知識整合。

二、學(xué)科組課程建設(shè)規(guī)劃：

課程名稱：統(tǒng)編版高中語文 必修上

適用年級：高一

授課時間：70課時左右

課程類型： 必修課程

教學(xué)方式：任務(wù)型教學(xué)，問題式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，探究式教學(xué)

學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，小組合作探究

三、學(xué)習(xí)課時具體安排：

學(xué)習(xí)主題：必修上相關(guān)內(nèi)容

實(shí)施內(nèi)容 課時安排（70課時左右）

第一單元“青春激揚(yáng)” 10課時

第二單元“勞動光榮” 8課時

第三單元“生命的詩意” 12課時

第四單元“家鄉(xiāng)文化生活” 5課時

第五單元“整本書閱讀《鄉(xiāng)土中國》” 10課時

第六單元“學(xué)習(xí)之道” 10課時

第七單元“自然情懷” 10課時

第八單元“詞語積累與詞語解釋” 5課時

古詩詞誦讀 4課時

三、課程內(nèi)容與實(shí)施對策（以第一單元的課程內(nèi)容與實(shí)施對策為例）

課程內(nèi)容：第一單元“青春激揚(yáng)”：本單元的五首詩歌和兩篇小說創(chuàng)作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱。作者或感時憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情。

具體操作：重視閱讀鑒賞，加強(qiáng)情感教育。俗語說:“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！彼愿咧姓Z文詩歌鑒賞的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣為主，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌內(nèi)容上。學(xué)習(xí)本單元，可從“青春的價(jià)值”角度思考作品的意蘊(yùn)，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。要理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點(diǎn)，體會詩歌和小說的獨(dú)特魅力；學(xué)習(xí)從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)；嘗試寫作詩歌。

五、結(jié)語

未來已來，新課改要求教師要更新教學(xué)理念，構(gòu)建更多元化、多樣化的課堂模式，多文本教學(xué)讓我們擁有以更多方式進(jìn)入文本的可能和自由，去尋覓文本的詩意，還原文本的生態(tài)。閱讀有法，但無定法；運(yùn)用之妙，存乎一心。

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