上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

中國(guó)歷來(lái)有傷春悲秋的傳統(tǒng)，在秋天，我們總是會(huì)想起一些遙遠(yuǎn)而感傷的事物，你曾經(jīng)在秋天有過(guò)怎樣的感受呢？嗯，有同學(xué)說(shuō)，在秋天想到了自己走失的一條小狗，也有同學(xué)說(shuō)了，秋天的桂花糕很好吃，還有同學(xué)說(shuō)，秋天讓人想到是一個(gè)豐收的季節(jié)，大家說(shuō)的都對(duì)，今天這堂課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)著名作家史鐵生，走進(jìn)他《秋天的懷念》。（教師板書(shū) 《秋天的懷念》史鐵生）

首先請(qǐng)同學(xué)自讀課文，勾畫(huà)出文中的生字詞，并思考史鐵生在這篇文章里所指的秋天的懷念是什么，他又為什么要進(jìn)行秋天的懷念呢？看大家都讀得差不多了，在這里，老師要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字，訣別的訣字是言字旁，大家千萬(wàn)不要寫(xiě)錯(cuò)啦。有哪位同學(xué)愿意和我們分享一下閱讀成果呢？

小紅舉手啦，反應(yīng)得很迅速，他說(shuō)，史鐵生在這篇文章里所寫(xiě)的秋天的懷念是指懷念作者自己的母親，因?yàn)槟赣H是在秋天去世的，所以起名叫《秋天的懷念》，小紅先別急著做下，你能說(shuō)一說(shuō)作者母親去世的那個(gè)秋天的具體情景嗎？嗯，沒(méi)關(guān)系，先坐下去，想一下，下面老師再給大家五分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，說(shuō)一說(shuō)作者母親去世的那個(gè)秋天的具體情況，并說(shuō)一說(shuō)，那年的秋天，給讀者帶來(lái)了怎樣的感受呢？

嗯，看大家討論的都差不多了，哪位同學(xué)愿意分享一下他們的討論成果呢？第一小組代表舉手了，說(shuō)得很準(zhǔn)確，他說(shuō)，史鐵生母親去世的那個(gè)秋天，北海的菊花開(kāi)了，作者的母親想推著失去雙腿的作者去看看，作者的肯定回答讓其喜出望外，對(duì)于突然不小心說(shuō)出的跑和踩一類的字眼兒，她比作者更敏感，在商量去北?？淳栈ǖ牡诙?，母親便撒手人寰。

哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從作者筆下感受到的這個(gè)秋天的氛圍呢？

第二小組代表舉手了，說(shuō)的有理有據(jù)，他說(shuō)，作者筆下這個(gè)不尋常的秋天給人帶來(lái)的感覺(jué)是肅殺與凄涼，作者失去了雙腿，而母親也在這個(gè)秋天去世，作為讀者，我們感受到的是無(wú)盡的絕望。有同學(xué)有補(bǔ)充嗎？最后排那位穿白色衣服的同學(xué)舉手了，說(shuō)的很深刻，他說(shuō)，這個(gè)秋天給人的感覺(jué)盡管是肅殺的，但是母親那濃濃的愛(ài)卻讓人感受到了一絲溫暖，這位同學(xué)先別急著坐下，你從具體說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)秋天里，母親展現(xiàn)出來(lái)的對(duì)于史鐵生的愛(ài)嗎？嗯，說(shuō)得好，史鐵生失去雙腿，他母親盡管臉色憔悴，卻仍然要央求他去看看花兒，目的就是為了讓他散散心，其次，母親在得到兒子肯定的回答后，高興得手足無(wú)措，她還絮絮叨叨地說(shuō)著作者童年時(shí)期的趣事，對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，甚至比失去雙腿的作者更加敏感，這些都可以看出作者母親的濃濃的母愛(ài)。

母親在那年秋天的去世有沒(méi)有征兆呢？第三小組的同學(xué)舉手啦，母親在那年秋天的去世其實(shí)是早有征兆的，在第二段中，妹妹告訴我，她常常肝疼的整宿整宿，翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)，在這里啊，老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么作者母親的病都病到了那步田地？而作者卻一無(wú)所知呢，還是后來(lái)妹妹告訴他的。同桌之間小聲討論一下，嗯，小黃舉手了，說(shuō)的有道理，他說(shuō)，那是因?yàn)楫?dāng)年作者本人沉浸在失去雙腿的悲痛中，無(wú)暇顧及母親，還有同學(xué)有其他的想法嗎？嗯，小黑舉手了，說(shuō)的也有道理，他說(shuō)，這很有可能是因?yàn)樽髡叩哪赣H為了不讓作者傷心而刻意隱瞞的結(jié)果。

支持小黃的同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)依據(jù)？班長(zhǎng)舉手了，說(shuō)得有道理，第二段中可以看出，在母親病重的時(shí)候，妹妹就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了母親常常肝疼的整宿整宿，翻來(lái)覆去的睡不了覺(jué)，而作者卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這只能說(shuō)明是作者沉浸在自己的悲痛當(dāng)中無(wú)法自拔。有同學(xué)有不同意見(jiàn)嗎？嗯，學(xué)習(xí)委員舉手了，他認(rèn)為是母親刻意隱瞞作者的結(jié)果，他說(shuō)，母親對(duì)于跑和踩一類的字眼兒非常敏感，這樣細(xì)心的母親一定不想讓兒子為自己擔(dān)心，因此刻意隱瞞病情。

大家說(shuō)的都有道理，無(wú)論是母親刻意隱瞞兒子，還是兒子因自身的殘疾而無(wú)暇顧及母親，我們都可以看出這名母親對(duì)于兒子深深的愛(ài)。

根據(jù)課文，我們知道那年秋天，母親想推我去北?？淳栈ǖ脑竿袥](méi)有實(shí)現(xiàn)啊？同學(xué)們異口同聲說(shuō)了，沒(méi)有。但作者后來(lái)終究是看到了北海的菊花，小黃，你來(lái)說(shuō)一下，北海的菊花是什么樣子的？黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫，是誰(shuí)幫助母親實(shí)現(xiàn)了帶作者去看花的遺愿呢？有同學(xué)說(shuō)了，是作者的妹妹。

我們知道，在母親去世的那個(gè)秋天，作者的心情是很煩躁，很迷惘，很彷徨的，而在妹妹推著作者去北?？椿ǖ倪@個(gè)秋天，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？同學(xué)們說(shuō)的很準(zhǔn)確，這個(gè)時(shí)候的作者心情已經(jīng)很平靜了，他懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，我們都要好好兒活。從一開(kāi)始的心情煩躁到后來(lái)的心情平靜，請(qǐng)同學(xué)們課后思考是什么推動(dòng)了作者的轉(zhuǎn)變呢？并想一想，在最后一段中，描寫(xiě)北海菊花兒的茂盛與美麗有什么作用。

下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。