諸位同學晚上好，咱們中國教育史的基礎課已經(jīng)開講一段時間了，今天我來專門給大家說一說初學中國教育史，我們要注意的幾個點。

教育史是什么

每個學科都有自己的歷史，教育史就是以教育為主線的歷史。

我們通過教育史，可以了解和研究自古至今人類是如何進行教育活動的、又發(fā)生著哪些變化，國內(nèi)外的教育有什么共性、又有什么差異等等。

教育史的基礎是了解教育的重要事件和史實，這看上去好像就是背，但其實程度會更深一點，還要結(jié)合當時的政治、經(jīng)濟、文化等去分析解釋這些教育事件，在這個基礎之上再進一步就是深層次揭示規(guī)律和獲得啟示。

這也是我們教育學考研在復習時，各個學科中最先從教育史開始復習的原因。?

想要更高效地學好中國教育史，建議同學們注意以下這4點。

• 歷史背景很重要
  

• 歷史的承接性很強

• 不要忽視古文

• 注重專題總結(jié)與結(jié)構(gòu)化梳理

歷史背景很重要

對歷史不太感興趣、覺得歷史有點枯燥的同學，在學習教育史的時候可能會比較痛苦；而平日里就喜歡歷史的同學，在學習教育史的時候不僅會覺得有意思，還會感覺比較輕松。

我自己覺得歷史非常有意思，讀書期間聽過特別多講座，也很喜歡閱讀和研究歷史，所以在空閑時候也讀了非常多與歷史有關(guān)的書籍資料和文章。

這也讓我在給大家講課的時候，能夠調(diào)動教育人物或事件的背景和有意思的小故事，從而盡可能讓諸位同學覺得教育史是門有趣的學科，引導大家從中感受到歷史的鮮活有趣和價值，幫助大家加深對知識點的理解。

這樣一來，或許你們就能夠在學習的過程中保持愉快心情，然后就像聽故事一樣，邊聽邊吸收知識，最后學下來的效果可能會更好。

強調(diào)歷史背景的重要性，其實也是我和大家強調(diào)底層邏輯的原因。如果沒有了解時代背景、沒有感受到事件的相關(guān)性，對于歷史承接性的感受就會降低，學習鑲嵌在歷史中的教育就會覺得是負擔，沒那么輕松。

諸位同學在學習的時候可以查閱相關(guān)知識點的背景材料，參考教材中也有很多相關(guān)闡述，我們在編撰新版《應試解析》/《應試寶典》的時候，也會在【凱程拓展】模塊加一些有助于大家理解知識的內(nèi)容。

所以，我會在講課的時候把歷史事件、教育實踐等底層邏輯說清楚，諸位同學在聽課的時候結(jié)合講義去感知，可能會對相應的知識點有更深入的理解。

歷史的承接性很強

歷史具有很強的時間上的承接性，中華文化源遠流長，在學習中國教育史學科的時候，尤其能夠感受到這種非常強的歷史承接性，相信大家學習的時候會有明顯的感觸。

往年來看，你們的學長學姐在剛開始學習中教史的時候，都會更容易陷入到具體知識點當中，學哪一塊就是哪一塊，沒有關(guān)注到歷史發(fā)展的脈絡，這樣學下來就很難把中教史的內(nèi)容串起來。

所以同學們在學習的時候要稍微注意一下，首先咱們先從縱向上把教育的發(fā)展串聯(lián)起來，學完一塊知識點之后從宏觀上看一看，把它們梳理在“一條線”上，這樣就不會覺得知識是松散的了。

這其實也是我們建議大家采取框架式學習和記憶的原因，知識點不會變成“一盤散沙”，不是散開的，不是紅豆是紅豆，綠豆是綠豆，而是像一串珍珠項鏈，所有的事件被時間和事件發(fā)展的邏輯串聯(lián)起來了，邏輯越緊密，大家對于知識的掌握程度就越高些。

中國歷史的發(fā)展是一脈相承的，或許高中學歷史的時候，我們都背過朝代的順口溜，雖然可能不太相同，但不管用什么來記，在古代教育史模塊把朝代理順是非常重要的。

夏商與西周，東周分兩段；

春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢；

三分魏楚吳，二晉前后沿；

南北朝并立，隋唐五代傳；

宋元明清后，皇朝至此完。

而在近現(xiàn)代教育史模塊中，主要講的是不同歷史時期，不同派別對于教育的認識和變革。

不要忽視古文

我們知道，中國歷史和傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠流長，非常值得我們繼承弘揚，所以在中國教育史學科中也涉及了很多古文相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容也需要我們非常細致的學習。

尤其是從真題考情來看，不論學碩還是專碩，近幾年的中教史科目都很喜歡考查古文、文獻，也很喜歡考查很微觀的內(nèi)容。

有時候可能就是一個非常小的概念，比如鎖院制這種原本在書中只占一兩行位置的小知識點。?

再舉個例子給大家講講怎么學，比如中教史中的一個五星級知識點——《學記》。

《學記》中教育教學的原則可歸納為：“豫、時、孫、摩”“長善救失”“啟發(fā)誘導”“藏息相輔”“教學相長”。

僅僅知道教育教學原則的名稱和含義還不夠，在考試中可能會以古文材料的形式來考查。?

我們來看一道311教育學基礎綜合的真題。

【2022,311,2】“子以四教：文、行、忠、信?！保ā墩撜Z》）“所謂治國必先齊家者，其家不可教而能教人者，無之。”（《大學》）“教也者，長善而救其失者也?！保ā秾W記》）上述各句中“教”字的相同含義是（? ?? ）

A.反求諸己

B.養(yǎng)子使作善

C.以身垂范

D.上施下效

可能諸位同學現(xiàn)在選不出這道題的正確答案，但從這道題中大家就能感受到，除了背會這道題本身所涉及的知識點，我們還需要對相關(guān)的古文有了解。

當然也不用大家全文背誦古文，只是要在看到的時候做到能夠翻譯，能夠明白材料在說什么、提煉出它的觀點就行。

關(guān)于古文怎么學、學到什么程度，大家不用擔心，我們都會在課程中給大家講到，而且真題所考查的內(nèi)容大概率不會超出孫培青老師的兩本教材——《中國教育史》和《中國教育簡史》。

這兩本書分別從縱向歷史發(fā)展脈絡和橫向?qū)ｎ}總結(jié)兩種組織形式來講中國教育史，可以說是中國教育史學科的奠基性著作了，非常值得大家認真閱讀學習。

總之，同學們在學習中教史的時候需要學得稍微細致一些，關(guān)注傳統(tǒng)文化和知識點相關(guān)的古文，我們也會在課程中有意識帶同學們學習。

注重專題總結(jié)與結(jié)構(gòu)化梳理

我們在教育心理學學科當中，會學到著名心理學家布魯納對于學習、教育的觀點——學習者是以一種結(jié)構(gòu)化的方式來認識和處理知識的，學習的實質(zhì)就是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，在學習的過程中會通過編碼系統(tǒng)來獲得認知結(jié)構(gòu)。

著名心理學家皮亞杰用圖式、同化、順應、平衡四個概念來解釋認知發(fā)展的過程，而他常用“認知結(jié)構(gòu)”來表示“圖式”。

這些都告訴我們要注重專題學習和結(jié)構(gòu)化梳理，要有結(jié)構(gòu)、有邏輯地進行學習，這也是我們一直引導大家去做的事。

不論學碩還是專碩，諸位同學應該都瀏覽過相應的考試大綱，其中有些內(nèi)容對于知識點的羅列順序是有些散亂的，比如宋元明清和批判理學等。

因此我們在編撰資料和授課的時候，在考綱知識點全部覆蓋的前提下，按照大家更好理解和記憶的結(jié)構(gòu)順序，對知識的組織和呈現(xiàn)做出了調(diào)整，這樣整個中國教育史的邏輯就更清晰了。

在日常學習的時候，建議同學們注重專題總結(jié)，可以從縱向上總結(jié)，也可以從橫向上梳理，可以總結(jié)小章節(jié)的知識，也可以總結(jié)大模塊的內(nèi)容，這樣就能夠?qū)W得更加清晰有條理。

這一點不僅在《應試解析》/《應試寶典》中有很多體現(xiàn)，大家也會在課程中感受到。

不過同學們現(xiàn)在可能沒什么感覺，因為還在第一輪學習，處于框架邏輯的基礎梳理和建構(gòu)過程中。尤其是自己初讀教材，從中提煉總結(jié)確實會有些困難，往往到了后期學習才有更深的感觸。

聽過課的同學對這張表格應該很熟悉，咱們中國古代教育史的知識都可以濃縮在其中。

當你可以在腦海中建構(gòu)這樣的表格，并且能夠從宏觀到微觀填滿每個格子，那就說明你把這門學科學明白了，到了考場上就很有底氣，不會害怕答題。

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如果我們不進行總結(jié)，只按照章節(jié)順序來學習，本來知識點就沒那么好背，如果再沒有提煉總結(jié)，即使背下來基礎知識，在考場上碰到綜述題時，作答也會比較困難。

所以大家一定要格外注重專題總結(jié)和框架建構(gòu)，從宏觀到微觀梳理清晰，做到胸中有溝壑，肚里有真材。?

以上就是我們初學中國教育史這門學科要注意的地方，相信諸位同學看完會對接下來的學習更有方向、更有把握，后面再詳細給大家講講中國教育史怎么學。

中國教育史已經(jīng)開課一段時間了，大家在學習的過程中有什么疑惑、感悟和建議，都可以分享出來，咱們評論見~