摘要： ?鄉(xiāng)土材料具有環(huán)保、易收集、種類豐富等優(yōu)勢(shì)，適合培養(yǎng)幼兒階段的科學(xué)教育，應(yīng)在活動(dòng)中積極運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，讓幼兒仔細(xì)觀察身邊的事物，?培養(yǎng)其探究意識(shí) 。利用身邊材料制成的玩教具貼近生活且成本低，能滿足幼兒成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)需求 。本文提出四點(diǎn)利用鄉(xiāng)土材料的策略， ?以營(yíng)造良好科學(xué)氛?圍，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： ?鄉(xiāng)土材料； ??自制玩教具；幼兒

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引言：

科學(xué)活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供可操作的材料，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、親自實(shí)踐，鼓勵(lì)對(duì)科學(xué)的探究 。鄉(xiāng)土材料隨處可見，用這些材料制成的玩教具既能滿足?幼兒觀察和操作的需求，也能在無形中培養(yǎng)幼兒積極探究自然的主動(dòng)性 。幼兒教育中要善用鄉(xiāng)土材料，用最質(zhì)樸的材料為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)氛圍， ?以豐富活動(dòng)?內(nèi)容，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的分享與探索。

一、搜集材料，激發(fā)幼兒興趣

用鄉(xiāng)土材料裝扮教室能讓幼兒感受自然的氣息，搜集材料的過程可以充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性 。應(yīng)選擇常見、數(shù)量足、適合操作的材料， ?比如石頭、草???帽、貝殼、樹干、竹子等，教師應(yīng)給每名幼兒布置搜集材料的任務(wù)，號(hào)召家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到自然界尋找可利用的材料，使幼兒參與到活動(dòng)中，用自己的努力 裝扮家庭和幼兒園 。布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量選擇周末時(shí)間，建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在出游時(shí)搜集鄉(xiāng)土材料，整理干凈后統(tǒng)一帶到幼兒園，教師收集材料，并分門?別類地歸納材料，待到科學(xué)活動(dòng)時(shí)再組織幼兒拿取材料，動(dòng)手改造。

鄉(xiāng)土材料雖取自自然，但材料大小不一、沒有統(tǒng)一 的規(guī)格，在收集和制作中應(yīng)注重安全性 。比如搜集樹枝時(shí)，要給幼兒示范如何正確撿拾樹枝，不能?用樹枝當(dāng)武器，要檢查樹枝上是否有成蟲、蟲卵等 。教師的溫馨提醒能幫助幼兒養(yǎng)成安全意識(shí)，也能拉近師幼距離，有助于活動(dòng)的進(jìn)行。

二、 ?自制玩教具，營(yíng)造科學(xué)氛圍

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將鄉(xiāng)土材質(zhì)進(jìn)行改造能制成有趣的玩教具，制成的過程既能引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)，又能鍛煉其動(dòng)手能力 。應(yīng)認(rèn)真分析每一種材料的特點(diǎn)，包括顏色、?彈性、硬度、重量等，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，用自己的雙手裝扮生活 。比如在課外活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)玉米皮，讓幼兒拿一片在手里，觀察它的特點(diǎn) 。幼?兒先觀察玉米皮的形狀，接著用手撕開，發(fā)現(xiàn)玉米皮很薄很容易撕開 。這時(shí)要為幼兒展示自己制作的玉米皮白天鵝，孩子們羨慕不已 。教師要展示制作的?秘訣“撕出自己想要的大小”“讓兩片葉子交叉著壓住”。在教師的示范下，幼兒們也能掌握用玉米皮做手工的方法 。隨后，再引導(dǎo)幼兒觀察其他植物，培養(yǎng)??幼兒對(duì)自然的熱愛 。通過動(dòng)手實(shí)踐，幼兒們慢慢掌握了如何區(qū)分這種植物，也開始對(duì)其他植物產(chǎn)生好奇，紛紛去挖掘其他植物的利用價(jià)值[1]。

改變材料的結(jié)構(gòu)時(shí)， ?比如折斷樹枝、掰開貝殼、修剪玉米皮等，會(huì)用到多種美術(shù)工具，很考驗(yàn)動(dòng)手能力 。要給幼兒做出正確示范，提高操作的安全

性，幫助幼兒享受安全的動(dòng)手時(shí)光，激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、利用玩教具，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

用鄉(xiāng)土材料制成的玩教具改變了原有的形態(tài)，能激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，可以對(duì)制成的玩教具進(jìn)行研究和使用，讓幼兒邊玩耍邊動(dòng)腦 。比如可以先為幼兒?展示秸稈制成的眼鏡、蓋簾、或工藝品，讓幼兒觀察這些物品的特點(diǎn)，再帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手制作 。教師為幼兒示范如何將多個(gè)秸稈制成一個(gè)小竹排，再給竹排?插上帆布，讓小竹排借助風(fēng)力在水里前進(jìn) 。演示教具的使用方法后，要把制做的關(guān)鍵步驟展示在電子白板上，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察、小心操作，要保持秸稈?之間的緊密性，不能讓水跑到竹排上 。制作完成后，幼兒們把小竹排放進(jìn)水盆，教師和幼兒們一起給自己的小竹排吹氣，讓竹排快速地前進(jìn)。

在這次活動(dòng)中，幼兒們發(fā)現(xiàn)秸稈很輕巧，一 口氣就能讓小竹排飄出很遠(yuǎn) 。多嘗試多觀察能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，利用鄉(xiāng)土材料時(shí)不能限制幼兒的?想象，要鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，大膽嘗試。

四、合作探究，鼓勵(lì)幼兒探索

科學(xué)活動(dòng)要用玩教具培養(yǎng)幼兒探索精神，可以組織幼兒分組實(shí)驗(yàn)，讓幼兒通過親自動(dòng)手、相互交流，不管說得是否準(zhǔn)確，都能達(dá)到合作探究的目的 。?比如在組織中班幼兒觀察跑道對(duì)速度的影響時(shí)，就可以為幼兒分組，看哪組幼兒先發(fā)現(xiàn)規(guī)律 。教師將用竹子和紙盒做成的跑道分發(fā)給每個(gè)小組，竹子跑道?的高度不同，長(zhǎng)度相同，要求幼兒用小汽車去測(cè)量每個(gè)跑道的效果，最后說出幾號(hào)跑道下的賽車最快、幾號(hào)的最慢 。每組有四名幼兒，沒人負(fù)責(zé)一輛汽???車，幼兒們要同時(shí)說開始，然后同時(shí)放手，一起觀察汽車的行進(jìn)速度 。在這次活動(dòng)中，幼兒們開始會(huì)出現(xiàn)放手時(shí)間不一樣的情況，經(jīng)過幾次嘗試和協(xié)商，

能做到一起放手，認(rèn)真觀察，并達(dá)成統(tǒng)一意見 。[2]。

玩教具是幼兒科學(xué)活動(dòng)中的良師益友，制作的過程能讓幼兒熟悉玩法、使用方法，還能鍛煉動(dòng)手能力，具有十分積極的作用 。幼兒階段教育要滿足幼 兒好奇心，應(yīng)提高玩教具的更新頻率，豐富玩教具種類， ?因此要積極挖掘身邊的鄉(xiāng)土材料，豐富課堂內(nèi)容。