ずっとずっと、一緒だと思っていた。

淺看動畫近十載，《利茲與青鳥》在初見的驚艷過后，無論哪一次重新觀賞都能帶來同樣的悸動與不同的感慨。而這并非是我本人的一己之見，從知名評分網(wǎng)站bangumi（笑）的評分來看，眾口一詞的好評也證明了這部作品極高的藝術(shù)水平。很久以前就想要以我個人的角度為這部作品留下點(diǎn)什么，如今恰逢上海疫情日趨嚴(yán)重，身居校園而又百無聊賴的無所事事終究讓我下定決心寫點(diǎn)什么。接下來我會嘗試將動畫中序章和C part的一些場景進(jìn)行一些個人的發(fā)散。此處使用臺本版電影作為考據(jù)，衷心感謝千夏字幕組的辛勤勞動！

Chapter 1. Pre-credit part

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在電影的開頭，配合著bgm的引出，童話世界的場景從模糊逐漸變得清晰，繪本式的畫面也給人一種朦朧的美感。觀眾的情感得以被調(diào)動，準(zhǔn)備好置身于《利茲與青鳥》這一唯美故事中去。而此時繪本式的畫面也同時提醒了觀眾，這時所處的視點(diǎn)是旁觀的，觀眾作為欣賞故事的對象而非畫面中角色的代入，恰恰符合本片的基調(diào)。

映入眼簾的，是利茲與森林里的動物們。景深效果的運(yùn)用使得觀眾的視點(diǎn)似乎有一種“偷窺”的感覺。不忍打破這森林中的小小寂靜，美好的景致只可遠(yuǎn)觀。

切到近景，利茲喂食的場景又是否暗示了傘木希美的人際關(guān)系呢。從外在看，熱情、陽光、活潑的運(yùn)動系少女有著令人欣羨的美好校園生活，如同森林里的利茲一樣，享受著樸實(shí)的溫馨。

噢，原來剛才觀眾是從青鳥的角度觀察著利茲。此時近景的動物與遠(yuǎn)景的青鳥又從側(cè)面刻畫了傘木希美與鎧塚霙的人際關(guān)系。（這是否很像班級中的場景刻畫呢）看過京吹的觀眾很自然地會去將利茲理解為傘木希美，把青鳥理解為鎧塚霙。

命運(yùn)般的girl meets girl！初中時二人相互結(jié)識的場景也生動地映在了觀眾的腦海中。瞳孔的微動表明了利茲初見青鳥時的深深著迷，無法將視線從青鳥身上移開。

青鳥在利茲的手中停留，又飛向湛藍(lán)的天空，短短的童話暫時告一段落。以上僅僅一分半的開頭緊緊抓住了觀眾的回憶與期待，在觀眾對希美與霙兩人關(guān)系的思考中，主角步入了校園。

本部劇場版開頭部分令人津津樂道的原因就在于對心思縝密少女的刻畫無微不至。在進(jìn)入學(xué)校前的場景刻畫中，視角從霙的步伐轉(zhuǎn)移到回眸，少女內(nèi)斂的性格與等待時的小動作增添了一絲“真實(shí)性”，而遠(yuǎn)望校門時的背景虛化加強(qiáng)了“箱庭”的感覺。為何會特地給予腳步的特寫呢，在后續(xù)的片段中得到了解答。

相信不少人都有過這樣的經(jīng)歷：在無所事事的時候，總有一種想要動一動，舒展一下身體的沖動。這種沒來由的沖動為讀者和劇中角色增添了一絲共感。

霙能夠識別希美的腳步聲，而以腳步作為兩人關(guān)系冰山一角的呈現(xiàn)可算得上是精妙。常有一種說法：兩人腳步的相性也暗示著兩人性格，感情上的相性。這種日常生活中細(xì)節(jié)的感知能夠讓觀眾明確地領(lǐng)悟兩人復(fù)雜而又深厚的牽絆。

兩人正式相遇。同樣是眼部特寫，兩人的畫面都并未包含整個面龐?；蛟S這就是兩人目前沒有徹底打通心意的一種暗示。片面的視線只能看見片面的對方，隱瞞真實(shí)的自我。而霙的面龐只在畫面中露出了一半，是不是意味著此時霙的心結(jié)更重呢。然而此時快拍的bgm似乎可以按下這種些許的不安，兩人的日常也由此拉開帷幕。

此處著重突出了霙對希美的感知。霙的亦步亦趨、不假思索的仰望，寥寥數(shù)個畫面就可以直觀地體會到情感的強(qiáng)勢方與弱勢方。而將此處場景設(shè)置在臺階上，不僅僅是校園的體現(xiàn)，更是兩人情感主客的一個象征。

此處的畫面可以算得上是整個章節(jié)的點(diǎn)睛之筆。首先，藍(lán)色羽毛的出現(xiàn)呼應(yīng)了一開始的童話故事，而希美手中的藍(lán)色羽毛更是引誘觀眾去思考希美-霙與利茲-青鳥的對應(yīng)關(guān)系。其次，此時的霙如同武田綾乃的短篇標(biāo)題那樣《仰望你展翅高飛的背影》。仰望著閃耀的希美，霙想要說些什么卻又按下不表。而且，此處霙細(xì)捋頭發(fā)的動作將會不斷出現(xiàn)在后續(xù)情節(jié)中，作為霙對情感的壓抑，想要發(fā)言卻沉默的標(biāo)志。主動將自己置于情感弱位的霙此時想要加深與希美的關(guān)系卻又生怕自己的舉動會破壞她眼中脆弱的友誼（愛情?。?。觀眾此時的視線聚焦在霙的身上，或者說是聚焦在無時無刻關(guān)注著希美的霙身上，這種不愿觸及卻又拼盡全力守護(hù)的樣子真是令人憐愛又揪心。

傘哥哥，你這大豬蹄子！此刻霙又隱瞞了自己的心情，而希美也沒有察覺。兩人的disjoint，就此展開。

山田尚子，你真的很喜歡少女的小腿！一整串的場景用了豐富的分鏡，全方位地觀察著少女的一絲一毫（有些變態(tài)）。兩人性格上的差異自不必論，關(guān)鍵的是兩人視線的交匯。雖然同之前的場景一樣主要在刻畫霙與霙眼中的希美，但相較于霙無時無刻的注視，希美時不時的回頭似乎意味著外表陽光開朗的希美內(nèi)心也在擔(dān)憂、呵護(hù)著與霙之間的聯(lián)系。作為序章的結(jié)尾，私以為disjoint有三種含義：其一是通過兩人動作上的錯位展露各自情感、心理的區(qū)別；其二是兩人感情上對自己的錯位理解。兩人似乎將自己有意地置于弱勢或強(qiáng)勢的地位，并且努力維持這個關(guān)系不發(fā)生改變（真物還是偽物？）；其三是兩人感情上對對方的錯位理解，在此之前兩人從未有過交心的交流，只是盡可能地培養(yǎng)兩人的默契，而這也自然而然導(dǎo)致了兩人之后的誤解、逞強(qiáng)，直至最終的情感爆發(fā)。在這短短的七分半內(nèi)，角色的特征被完美地呈現(xiàn)給觀眾，同時在不知不覺中引導(dǎo)故事的主角進(jìn)入校園這一“箱庭”。相較于本篇上低音號的宏大敘事，本片的觀感與其截然不同，聚焦于青春期少女朦朧的情愫，以劇情敘事為暗線，情感敘事為主線。微不足道的情感波動直擊觀眾內(nèi)心的柔軟深處。

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Chapter 4. C part

在影片的后半段，視點(diǎn)從霙與霙中的希美，逐漸過渡到了霙和希美各自的角度。眾所周知，希美的藝術(shù)天賦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及霙（悲）。此時希美已經(jīng)明確地察覺到了霙與自己以外的人之間的關(guān)系不斷升溫，自己或許不再是霙心里唯一的存在。而大會的壓力更是深深地動搖了兩人能夠相配的基礎(chǔ)。這種扭曲的心情造成了希美的焦慮感，兩人之間曾經(jīng)被隱藏的矛盾逐漸顯露出來。然而又如同這個分鏡設(shè)置的那樣，希美周邊的學(xué)生都做了虛化處理，而霙和新山老師處于同樣的地位。私以為這不僅僅是對主要人物的突出而歸結(jié)于一種常見的影視手法。霙眼中仍然將希美置于首要位置，而希美眼中的霙和新山老師卻從友情（愛情?。┖鸵魳穬煞矫嫔钌畹卮掏戳怂膬?nèi)心。

攻守之勢異也！希美沉浸在紛繁的思緒之中，而霙卻沒能發(fā)現(xiàn)自己在無意識中傷害了希美。隨著霙與其他人嘗試交流后逐漸走出自我封閉，在霙與希美兩人的感情線中兩人的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)換?？此苹顫婈柟獾南Ｃ纼?nèi)心也同樣懦弱，用陽光的軀殼保護(hù)著自己，因此就算霙在兩人的關(guān)系中只前進(jìn)了一小步，但希美卻會因為這小小的變化而不斷后退、逃避。

值得一提的是，B part中希美張開雙臂的動作顯得更“放得開”，而此處霙則夾緊了雙臂，是否意味著，希美可以擁抱很多人，而霙只能擁抱希美一個人呢。

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南中四人組（不含鎧塚霙）之間的討論徹底撕下了希美在外人面前的偽裝，也讓她卸下了心防。其實(shí)本質(zhì)上希美與霙是極為相似的，兩人的內(nèi)心都極為纖細(xì)且敏感，然而霙卻得以維持情感弱勢的地位，而希美卻要硬撐著守護(hù)自己強(qiáng)勢的地位與兩人之間玻璃般的關(guān)系。從分鏡的角度上來講，此刻希美為蹲姿，處于畫面的下方，而夏紀(jì)和優(yōu)子為站姿，處于畫面的上方并被隱去了主視角。觀眾得以直面泄了氣的希美，同時這樣的分鏡有一種很強(qiáng)的既視感：父母在責(zé)怪犯事的孩子。相信每個東亞文化圈的觀眾都有類似的經(jīng)歷。夏紀(jì)是父親，優(yōu)子是母親，而手足無措的希美只能一邊擺弄手指一邊發(fā)呆。為何希美能夠自然而然地代入這樣的場景呢，本質(zhì)上還是內(nèi)心深處對于霙的自卑和脆弱。正所謂當(dāng)局者迷旁觀者清，旁觀的二人早已觀察到兩人相處模式的disjoint，但解鈴還須系鈴人。經(jīng)過此番思考，觀眾也會自然而然地期待后續(xù)的情緒爆點(diǎn)。

沒有才華?。ù蟊?/span>

常見的分鏡卻又不落俗套，兩人在面對他人時終于能夠認(rèn)清自己的內(nèi)心，接下來二人的互相理解顯得水到渠成。這種與親近的朋友（愛人！）難以表達(dá)但是與關(guān)系稍遠(yuǎn)的朋友就可以沒有顧慮地說出來的感覺相信大家也有所體會。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)霙的口型較大，希美的口型較小，而且霙面對著新山老師，而希美則是漫無目的地仰視。這是否暗示著霙已經(jīng)毅然決定了情感的歸宿，而希美得知了現(xiàn)實(shí)卻又不愿認(rèn)清呢。而且這時兩人形象上的錯位也昭示著隔閡仍未消解的現(xiàn)狀，鏡頭設(shè)計感十分精巧。

神啊，你為什么要教會我打開鳥籠的方法呢

（在tv里久美子和麗奈來這里解開心結(jié)，誓言的終章里久美子和久石奏來這里解開心結(jié)，現(xiàn)在希美只有一個人在這里解開心結(jié)，武田綾乃，你好殘忍?。?/p>

第一次眼睛微微眨一下，私以為是希美下意識地對霙撒謊時的小動作。謊稱自己已經(jīng)不記得當(dāng)時主動邀請霙去初中吹奏樂部并和她交朋友的事情。希美作為心思很重的女高中生，這種事情肯定深藏心底卻又要顯露出一副毫不在意的樣子，只因為想要借此刺痛霙從而得到自己想要的答案。扭曲，太扭曲了！

第二次眨眼，希美聽著霙稱贊自己開朗，讓人佩服。然而實(shí)際上希美真實(shí)的內(nèi)心并沒有這么光鮮亮麗的品質(zhì)。此時此刻還有一股扭曲的情感，希望用傷害自己和霙的方式求得一句“我喜歡你的長笛”。

第三次眨眼，希美拋出“霙是個努力家”，只希望得到霙對她在音樂方面的贊賞。然而緊隨起來的卻是霙對希美作為友人（愛人?。┑馁澷p，隱隱之中感覺到自己的期望已不大可能實(shí)現(xiàn)。

第四次眼睛微微一眨，似乎意識到了自己所作所為的荒誕與殘忍，是對內(nèi)心的一種拷問。同時之前的情景如同夢幻一般，并沒有實(shí)景的感覺。這次在徹底感受到了霙身上的溫度與傳達(dá)愛意的話語之后稍許認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)，在自責(zé)中決定就在此刻要做出決斷。

第五次眨眼，希美在斟酌話語的同時也在思考霙心中的自己是什么樣的。剛剛恢復(fù)理性，面對兩人的關(guān)系，必須要有一錘定音的話才行...

第六次眼睛微微一眨，在擲地有聲的“喜歡霙的雙簧管”之后，換來的卻是霙長久的沉默?；蛟S自己也該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)了吧。如果連霙都沒有想到這一點(diǎn)的話，我可能，真的沒有才能罷（大悲）

最后一次終于釋然了。兩人的關(guān)系緣起于音樂，希美也常常糾結(jié)于自己的音樂水平能不能配得上霙。因而在這次大會上兩人實(shí)力的巨大差距讓她們之間音樂的連系收到了很大的打擊，脆弱的希美也生怕這份打擊終將淡漠兩人的關(guān)系。然而霙的話語讓她意識到，兩人的關(guān)系已不僅僅止于音樂。日復(fù)一日的校園生活、社團(tuán)練習(xí)，兩人之間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)生出別于音樂的感情紐帶。就算是這樣，天才的霙與平凡的希美仍然能夠互相扶持。過去的她們是那么拘謹(jǐn)，而如今真正能夠敞開心扉，或許，放手也不意味著別離。這次，她真正成為了利茲。

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隨便談?wù)?/p>

“她們眨眼的神情，呼出的氣息，搖晃的發(fā)辮。構(gòu)成少女的這一切，漸漸化為音符。為了記錄下這個瞬間，我屏息凝神，默默地在其身后，關(guān)注著她們?！?/p>

——山田尚子

為什么我們喜歡jk，為什么我們喜歡動畫里的jk，為什么我們喜歡動畫里扭曲的jk？私以為，女子高中生有著人之為人最真實(shí)而又寶貴的閃光點(diǎn)；同時以動畫作為載體能夠?qū)?gòu)成女高中生的各個符號進(jìn)行藝術(shù)化處理；而扭曲，則對應(yīng)著人內(nèi)心最原始的情感沖動與欲望需求。至少在屏幕上的世界，我們能看到朦朧的青澀；能看到青春的活力；能看到桃色的糾結(jié)；能看到欲望的張揚(yáng)；能看到隱晦的浪漫；能看到荒誕的想象；能看到虛偽的自己；能看到真實(shí)的自己。我們并不忌諱真實(shí)的世界，但我們需要一個想象的媒介，去寄托（存放）自己的一部分，從而在這個不完美的世界一點(diǎn)一點(diǎn)補(bǔ)完想象與現(xiàn)實(shí)間的鴻溝。