2022考研901教育管理學(xué)《教育管理學(xué)》專業(yè)課復(fù)習(xí)筆記含考研真題

1.1　復(fù)習(xí)筆記

【知識(shí)框架】

【考點(diǎn)歸納】

考點(diǎn)一、教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

表1-1　教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

考點(diǎn)二、教育管理學(xué)的特點(diǎn)

1教育管理學(xué)是增長智慧的科學(xué)。

2教育管理學(xué)是富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)。

3教育管理學(xué)是價(jià)值的科學(xué)。

4教育管理學(xué)是權(quán)變性的科學(xué)。

5教育管理學(xué)是行動(dòng)的科學(xué)。

考點(diǎn)三、現(xiàn)代教育管理學(xué)產(chǎn)生

表1-2　現(xiàn)代教育管理學(xué)的產(chǎn)生

考點(diǎn)四、教育管理學(xué)的內(nèi)容

表1-3　教育管理學(xué)的內(nèi)容

一、概念題

1教育管理過程[南京航空航天大學(xué)2018年研]

答：教育管理過程是為實(shí)現(xiàn)教育管理的預(yù)定目標(biāo)，將系列的教育管理活動(dòng)，按一定順序結(jié)合起來所形成的動(dòng)態(tài)管理的客觀程序；是在教育行政部門和學(xué)校管理機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源，充分發(fā)揮計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)等職能，使整個(gè)教育管理系統(tǒng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)、達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的過程。

2形成性評價(jià)[南京航空航天大學(xué)2018年研]

答：形成性評價(jià)主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)單元為評價(jià)點(diǎn)，采用及時(shí)的反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對性的矯正。它測試的次數(shù)較頻繁，概括的水平較低，重在實(shí)施過程中依據(jù)評價(jià)所獲得的信息及時(shí)調(diào)整和改善教育教學(xué)過程及學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供有效的幫助，即對未達(dá)到要求的學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其問題并有步驟地予以矯正，對已經(jīng)掌握的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的掌握學(xué)習(xí)。形成性評價(jià)主要通過形成性測驗(yàn)來判斷，同時(shí)也應(yīng)輔之以日常作業(yè)和評價(jià)者的觀察來共同完成。

3教育計(jì)劃[南京航空航天大學(xué)2015年研]

答：教育計(jì)劃是指在國家教育方針政策的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)及任務(wù)而采取的規(guī)則、步驟、方法的總和。它具有以下三個(gè)特征：一是教育政策是制定教育計(jì)劃的前提；二是教育計(jì)劃是量化了的教育政策目標(biāo)或教育發(fā)展目標(biāo)；三是教育計(jì)劃具有技術(shù)性。

4校本培訓(xùn)[杭州師范大學(xué)2012年研]

答：校本培訓(xùn)是指在教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃指導(dǎo)下，由中小學(xué)校長組織領(lǐng)導(dǎo)，教師任職學(xué)校自主開展，緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)踐，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)的核心在于教師培訓(xùn)的自主化和個(gè)性化，培訓(xùn)的目的在于完全服務(wù)于本校的實(shí)際需要。

5領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論[杭州師范大學(xué)2012年研]

答：領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論是指領(lǐng)導(dǎo)的有效性既不完全取決于領(lǐng)導(dǎo)的人格特質(zhì)，也不完全取決于某種領(lǐng)導(dǎo)行為，而是取決于領(lǐng)導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)行為是否能與特定的領(lǐng)導(dǎo)情景相匹配的一種領(lǐng)導(dǎo)理論。領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論認(rèn)為一成不變的、普遍適用的領(lǐng)導(dǎo)方式是不存在的。管理者應(yīng)不斷地調(diào)整自己，使自己不失時(shí)機(jī)地適應(yīng)外界的變化，或把自己放到一個(gè)適應(yīng)自己的環(huán)境中。

6校長負(fù)責(zé)制[首都師范大學(xué)2011年研]

答：校長負(fù)責(zé)制是指學(xué)校工作由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)，黨支部監(jiān)督保證，教職工民主參與管理的學(xué)校內(nèi)部的根本組織制度。校長是學(xué)校的法人代表和行政首長，在學(xué)校里擁有最高的決策權(quán)和指揮權(quán)，對政府主管部門承擔(dān)學(xué)校管理全面責(zé)任。

7教育行政行為[杭州師范大學(xué)2011年研]

答：教育行政行為是指教育行政機(jī)關(guān)在行使行政職權(quán)、對教育事務(wù)進(jìn)行組織和管理的過程中做出的具有法律意義的行為。教育行政行為的特點(diǎn)是：①教育行政行為由教育行政機(jī)關(guān)做出。②它是教育行政機(jī)關(guān)行使行政職權(quán)、履行其行政職責(zé)的行為。③它必須是具有法律意義的行為。

8教育政策[杭州師范大學(xué)2011年研]

答：教育政策是指政黨、政府等各種政治實(shí)體在一定歷史時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和任務(wù)而協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系所制定的行動(dòng)準(zhǔn)則。教育政策體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志，但不具強(qiáng)制性。教育政策還具有指向明確、相對穩(wěn)定和影響廣泛的特點(diǎn)。

9組織[杭州師范大學(xué)2011年研]

答：現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)一般把組織定義為：人們在共同目標(biāo)基礎(chǔ)上，按一定形式聯(lián)合起來的整體。組織作為管理學(xué)中的一個(gè)重要范疇，不僅具有上述一般的含義，還有其他各種特定的釋義，如，組織是一種管理主體，是專門進(jìn)行管理工作的組織機(jī)構(gòu)；組織是管理的客體或管理的對象，即管理是對組織的管理；組織是一種活動(dòng)、工作、行為，或者說是一種管理職能。

10辦學(xué)自主權(quán)[首都師范大學(xué)2010年研]

答：辦學(xué)自主權(quán)是指教育法規(guī)定的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在法律上享有的，為實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)宗旨，獨(dú)立自主地進(jìn)行教育教學(xué)管理，實(shí)施教育活動(dòng)的資格和能力。辦學(xué)自主權(quán)是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)專有的權(quán)利，是教育機(jī)構(gòu)成為教育法律關(guān)系主體的前提。