一 學(xué)校教育 結(jié)合實(shí)際環(huán)境 合理選擇策略

緣起：

養(yǎng)老機(jī)構(gòu) 家庭教育的延伸

工業(yè)化的行為組織改造

二 學(xué)校教育：狹義教育的別稱，反映現(xiàn)代教育的現(xiàn)代化 ?專業(yè)化 組織化的趨勢(shì)、

1.功能主義觀點(diǎn)

農(nóng)民行為改造 ?為了適應(yīng)流水線工作 家庭教育是傳統(tǒng)

最開始神和宗教分開，神變成信仰（價(jià)值概括化）

社會(huì)分工必然導(dǎo)致專業(yè)化（工具理性）

系統(tǒng)分工（理性 無差異價(jià)值）——科層制 （效率至上）

論斷：家庭教育會(huì)衰落

專業(yè)性——專業(yè)權(quán)威——專家治國(guó)（知識(shí) ?能力）

權(quán)威—+專業(yè)自治（專業(yè)是對(duì)職業(yè)的壟斷）形成專業(yè)壁壘，形成對(duì)外的排斥性

2.沖突主義（階級(jí) 資源爭(zhēng)奪 沖突論 家庭教育 延伸到學(xué)校中去） 1956年 ?白領(lǐng)人數(shù)第一次超過藍(lán)領(lǐng)，標(biāo)志這美國(guó)工業(yè)化完成（第三次思潮 后現(xiàn)代時(shí)代 信息社會(huì)）

之前，美國(guó)教育是排斥家庭教育，為學(xué)校教育爭(zhēng)取空間

工人階級(jí)，學(xué)校教育，冷漠

中產(chǎn)階級(jí)，新的教育訴求：教育是家庭教育職責(zé)，把學(xué)校教育納入之中，對(duì)教育有新訴求

60年代，美國(guó)，家校合作 父母參與，強(qiáng)化家庭教育權(quán) 《民權(quán)法案》《教育法案》 70年《教育隱私權(quán)法案》

目前，美國(guó)，家庭教育=學(xué)校教育 子女=國(guó)民 ?同樣教育權(quán) 之前是家庭國(guó)家 ?后面是 民族國(guó)家 目前

3.我國(guó)無相關(guān)規(guī)定家庭教育權(quán) VS 美國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校（教育權(quán)，可選擇地點(diǎn)）

父母參與（家庭 學(xué)校 社區(qū)（活動(dòng) 決策+管理））

最開始，指導(dǎo)家庭教育（污名化） 現(xiàn)代化發(fā)展階段（客觀性） 變成 家庭家庭教育方式（主觀性）

然后，教師發(fā)展兼容性，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí) 爭(zhēng)奪學(xué)校資源，優(yōu)勢(shì)家庭便利 初期 不公平 經(jīng)費(fèi)，給家長(zhǎng)經(jīng)費(fèi)，平等 輔助措施

功能主義：家校合作問題（模糊邊界），邊界清晰（效率變高）

新制度主體（規(guī)章制度+組織文化/氛圍也要清晰）

家庭教育學(xué)?；?哲學(xué)理論 價(jià)值；事實(shí)，實(shí)證研究

學(xué)校教育家庭化 奴役家庭 家庭圍繞學(xué)校 公權(quán)——私權(quán)浸透

專業(yè)權(quán)威，效果，解決問題

教育系統(tǒng)內(nèi)壓力大，教育復(fù)雜，教師專業(yè)化，壓力大，與家長(zhǎng)合作，減輕壓力

現(xiàn)在趨勢(shì)是：指導(dǎo)家長(zhǎng)——向家長(zhǎng)學(xué)習(xí) 與學(xué)生教，與家長(zhǎng)學(xué)

三 學(xué)校偏好？

1.階級(jí)地位（組織方式） 文化資本理論 ?經(jīng)濟(jì)資本理論 抵制資本理論 文化剝奪 文化斷裂 （價(jià)值不可比較）

功能主義 照章辦事 中立 公平公正的

2.沖突論 （生活方式） 不平等 從自身階層地位

教研組（科組組長(zhǎng)）； 行政路線 ；（全局）級(jí)長(zhǎng)

專職教師 班主任 級(jí)長(zhǎng) 教導(dǎo)主任 校長(zhǎng) 老師 ?教學(xué)（專業(yè)）基層 班主任 級(jí)長(zhǎng) （班級(jí)紀(jì)律 規(guī)則內(nèi)化）；級(jí)長(zhǎng)（面對(duì)學(xué)生，協(xié)調(diào)班主任處理違紀(jì)學(xué)生，沒有組織授權(quán)，發(fā)揮個(gè)人能力） 教導(dǎo)主任 校長(zhǎng)（方針 督促 教學(xué) 保?。?/p>

個(gè)人職業(yè)發(fā)展 VS 個(gè)人專業(yè)發(fā)展 滿足個(gè)人發(fā)展 ? 滿足職業(yè)需要 × 個(gè)人能力，滿足職業(yè)需求

觀念：專業(yè)=職業(yè) × 只奉獻(xiàn)，不求回報(bào)

3.思考：紀(jì)律和學(xué)習(xí)哪個(gè)更加重要？ 事實(shí)論證 ：經(jīng)驗(yàn) 數(shù)據(jù) ?科層制（理論）；真實(shí)發(fā)生 邏輯推理：（編的）真實(shí)發(fā)生 不要編例子 目的 工具 誰重要

學(xué)校對(duì)學(xué)生紀(jì)律反應(yīng)更強(qiáng)烈？

恰當(dāng)事實(shí)論證自己觀點(diǎn).

行為整體性 行為一致性

好的提問（分辨價(jià)值率） 課堂提問，問好學(xué)生 1 榜樣作用 2 節(jié)省時(shí)間 3 規(guī)避課堂風(fēng)險(xiǎn) 一言堂教學(xué)方式風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)更低

家丑不外揚(yáng)？ 做決定要慢！ 能力和壓力負(fù)相關(guān)