@所有人 下午好～

通過(guò)前些天的學(xué)習(xí)，我們知道了反映客觀世界的文字是有聯(lián)繫的、可分類(lèi)的。所以《敎本》將文字分成了人體、器用、天地、草木、鳥(niǎo)獸、符號(hào)六大類(lèi)：

實(shí)際上，在六大類(lèi)的排序上，也有特別的設(shè)計(jì)在其中，今天開(kāi)始我們分享六大類(lèi)的排序依據(jù)。

將人體放在一級(jí)分類(lèi)的首位，主要有兩個(gè)方面的攷量。今天先講第一個(gè)原因：

爲(wèi)了閱讀、學(xué)習(xí)、敎學(xué)的使用需求。

看過(guò)《說(shuō)文解字》的朋友應(yīng)該都有一個(gè)感覺(jué)：非常難讀、難學(xué)、難懂。

爲(wèi)了解決這個(gè)問(wèn)題，《敎本》對(duì)其進(jìn)行了重構(gòu)、解析、訂補(bǔ)。

在我們2018年8月30日舉辦的《說(shuō)文敎本》學(xué)術(shù)座談會(huì)中，清華大學(xué)國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)陳來(lái)老師在發(fā)言中說(shuō)：“最近幾年關(guān)於中華文化傳承發(fā)展，我們有一個(gè)提法，叫做創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展。從這個(gè)觀念來(lái)看，《說(shuō)文敎本》可以說(shuō)屬於創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的一個(gè)例子。”

也就是說(shuō)，有了《說(shuō)文敎本》，就使得艱澀難懂的《說(shuō)文解字》變得易讀、易懂、易敎。

看完了陳來(lái)老師的評(píng)價(jià)，我們來(lái)看下所謂重構(gòu)、解析、訂補(bǔ)，具體指的是什麼。

實(shí)際上，重構(gòu)就是建立了嚴(yán)整的文字分類(lèi)體系，而解析、訂補(bǔ)就是逐個(gè)對(duì)文字進(jìn)行了攷辨釋讀，並且將近現(xiàn)代的甲金文研究、簡(jiǎn)帛文研究返還到了《說(shuō)文解字》中。

即使做了如上的工作，今天很多朋友自己學(xué)習(xí)《敎本》的時(shí)候仍然有不少困難。當(dāng)然，這也是我在本群進(jìn)行《敎本》內(nèi)容公益分享的原因之一。

而開(kāi)始正式分享之前，我在咱們?nèi)貉e發(fā)了很多遍傳統(tǒng)敎育次第，並且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)次第、路徑（當(dāng)然也有師承）的重要性。

單就小學(xué)部分而言，實(shí)際上默公先生早在帶著王老師和我寫(xiě)作的過(guò)程中就一直在注意《敎本》分類(lèi)順序裡從易到難的“臺(tái)階”設(shè)計(jì)?！稊湵尽费e不少部首的排序，都是經(jīng)過(guò)反覆攷量、多次調(diào)整的。

《說(shuō)文解字?jǐn)湵?人體導(dǎo)言》：“人類(lèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是由近及遠(yuǎn)、由淺及深、由外而內(nèi)、由此及彼、由局部到全體、由具象到抽象的展開(kāi)過(guò)程?！?/p>

《人體-手部導(dǎo)言》：“手乃人之爲(wèi)人最先認(rèn)識(shí)並使用器官，蓋嬰兒於母腹之中，約20周即可以手搔癢，三十周即可吮其拇指。及其誕生，降臨人世，所見(jiàn)、所耍、所吮嘬皆其手也。故以手部各字爲(wèi)識(shí)字之先，符合幼童認(rèn)知次第?！?/p>

所以，六個(gè)一級(jí)分類(lèi)中將人體放最前，把“又”字放爲(wèi)第一個(gè)部首（又，即手也），是因爲(wèi)人對(duì)於自身是最熟悉的，而人尚在母腹之中，就對(duì)手比較熟悉。所以，從我們最熟悉的自身開(kāi)始學(xué)習(xí)文字，對(duì)於文字學(xué)這門(mén)艱深的學(xué)問(wèn)來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較簡(jiǎn)單。

如此順著《敎本》所設(shè)定搭建的層層臺(tái)階來(lái)研讀文字，再加上老師的指引，從低至高，拾階而上，便不覺(jué)其難。

但某天轉(zhuǎn)身回首，則已然視野遼闊、驟生一覽眾山小之喜悅。

今日分享結(jié)束。

明天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)將人體放在一級(jí)分類(lèi)首位的第二個(gè)原因。