來源于:易公教育

各位評委、老師你們好！我是XXX號考生。我今天說課的題目是《我們的風采》，下面我將從教材分析，教學方法，學生指導，學情分析，教學過程，教學反思六個方面來對本課進行說明。

　　教材分析

　　《我們的風采》選自于人教版七年級上冊第二單元《多彩的學校生活》第三課，本課屬于“綜合。探索”學習領域，是一個非常熱點及受學生歡迎的一個主題內容。作為剛剛升入初中的七年級學生，思維敏捷，活潑熱情，充滿了朝氣，成年人的裝扮及社會服裝的流行趨勢，早已影響了他們對服飾的審美和自己形象地認識，因此本課主要的教學內容是激發(fā)學生的興趣，親手設計自己喜歡的學生裝，使我校處在青春初期的學生們在活動中提高審美情趣，樹立積極的學生形象意識，促進校園文化的建設。

　　教學目標

　?。?）知識與技能：了解服裝設計的基本知識，提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　（2）過程與方法：了解服裝設計的過程與方法，效果圖的繪制技巧，運用所學過的服裝設計知識，嘗試用不同的表現(xiàn)方法。

　?。?）情感、態(tài)度與價值觀：通過對學生裝的設計制作活動，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛學校的情感，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。

　　教學重點、難點：

　　重點：啟發(fā)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生做一個真正的服裝設計師。

　　難點：讓學生自行設計，提高學生動手制作和探究的能力。

　　教學方法：

　　1、情景設置法------激發(fā)情感，引起興趣

　　2、提問法-------逐步引導，逐步深入

　　3、點拔法-------展開聯(lián)想，擴展思路

　　4、欣賞法-------豐富知識，開闊眼界

　　并以實例，課件為輔助教學方法，讓課堂活起來，動起來，真正達到師生互動，生生互動，在調動學生的主動性和積極性同時充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

　　學情分析：本課的授課對象是初中一年級的學生，這一階段的學生對穿著美已有了一定的認識，但更多的是跟著潮流效仿，缺乏對自身主體的定位認識。本課從學生日常所見的穿著角度講起，去引導學生欣賞服裝，了解穿著服裝要針對的幾個方面，引導學生主動學習探究，從而加深對著裝美的理解，以提高學生的審美能力，引發(fā)學生學習的興趣，學會從平常的生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

　　教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，課堂教學我準按以下四個部分展開：

　　第一部分??談話導入，揭示主題

　　設計意圖：通過師生之間的談話討論，從學生校服的滿意度入手，糾正學生對校服認識的偏差，與學生共同研究校服的功能，達到關注生活，關心校園文化的目的。

　　第二部分??初步體驗??發(fā)現(xiàn)問題

　　設計意圖：“綜合。探索”課程強調學生的親身體驗及動手實踐，甚至在探究的過程中，允許學生走彎路，使其能在自主的學習中收獲成果。為此，在這個環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生初步設計校服的實踐體驗活動，旨在使學生在充分的實踐活動中，暴露問題、發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識。給學生提供自我展示機會，同時讓學生在大家面前能有一個語言表述的鍛煉機會。

　　第三部分??歸納問題??學習新知

　　在這個部分我會做出總結歸納，簡單介紹服裝設計知識的幾個環(huán)節(jié)：

　　1、學生裝的款式

　　2、服裝的色彩搭配

　　3、面料選擇

　　4、學生裝的特點

　　5、?校服設計的表現(xiàn)手法

　　6、手繪校服設計步驟（課件展示并示范）

　　第四部分??集體展評，交流反饋

　　設計意圖：給學生一個充分展示的機會。學生講述和交流所設計的經過，及互評、自評、他評鍛煉學生的語言表達能力和擴展了學生的豐富的想象能力，提高學生對服裝美的鑒賞能力。

　　教學反思：

　　這節(jié)課我在課堂教學結構與突出學生個性發(fā)展上做了一些有意識的探討與嘗試，體現(xiàn)了教師行為的轉變：創(chuàng)始情景，讓學生主動參與，嘗試探討，讓學生探究質疑，適當點撥，讓學生開拓創(chuàng)新。課堂實踐，讓學生自我評價與反思。使之學生體驗，感悟，經歷，認知，體現(xiàn)了學習方式的轉變，使教材潛在的功能得到有效的開發(fā)，體現(xiàn)當前素質教育對課堂教育的要求