六盤水師范學(xué)院成人高考教育類專升本復(fù)習(xí)資料備考那點事
成??考是我國成??等學(xué)校選拔合格的畢業(yè)?以進(jìn)?更?層次學(xué)歷提升的?學(xué)考試，屬于國民教育系列之一，很早就列?國家招?計劃。成考分專升本、高中起點?？啤⒏咧衅瘘c本科三種學(xué)歷層次，其中高中起點?？瓶荚嚳颇堪〝?shù)學(xué)、語文和外語。高中起點本科考試科目包括數(shù)學(xué)、語文、外語、理化或史地。專升本考試科目是政治、外語和專業(yè)科目。擇校參考：成人高等教育學(xué)歷提升備考入口
成人高考教育類專升本入學(xué)考試（教育理論科目）題庫梳理備考資料如下：有對成人高考高起專、專升本報名、擇校感興趣的在職青年點贊加關(guān)注有問必答。
1：試述實驗法的教學(xué)方法。
參考解題答案：
實驗教學(xué)法，是指 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進(jìn)行的。有的實驗也可以在教室里進(jìn)行。
實驗法的運用，一般要求：①教師事前做充分準(zhǔn)備，進(jìn)行先行實驗，對儀器設(shè)備、實驗材料要仔細(xì)檢查，以保證實驗的效果和安全。②在學(xué)生實驗開始前，對實驗的目的和要求、依據(jù)的原理、儀器設(shè)備安裝使用的方法、實驗的操作過程等，通過講授或談話作充分的說明，必要時進(jìn)行示范，以增強學(xué)生實驗的自覺性。③小組實驗盡可能使每個學(xué)生都親自動手。④在實驗進(jìn)行過程中,教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正出現(xiàn)的問題，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和方法的教育。⑤實驗結(jié)束后，由師生或由教師進(jìn)行小結(jié)，并由學(xué)生寫出實驗報告。
2：如何綜合運用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
參考解題答案：
A：社會實踐。人的智力是按照人如何學(xué)會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
B：遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發(fā)育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持，母親的乳汁和蛋白質(zhì)含量高的食物能提高神經(jīng)細(xì)胞的化學(xué)成分，從而保證腦細(xì)胞化學(xué)成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發(fā)展。
C：早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經(jīng)驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。嬰幼兒的早期經(jīng)驗對兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展有著密切關(guān)系。
D：教育與教學(xué)。能力不是天生的，教育和教學(xué)對能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識和經(jīng)驗，而且還能喚起兒童心理能力的發(fā)展。
E：主觀能動性。環(huán)境和教育的決定作用，不是機械和被動影響能力發(fā)展的，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)從以下方面著手：重視早期教育，適時進(jìn)行早期教育、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的能力、在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣、促進(jìn)能力發(fā)展、注意能力的個別差異，進(jìn)行因材施教。
3：如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？
參考解題答案：
A：有效的進(jìn)行分階段練習(xí)，充分依據(jù)心智技能形成的規(guī)律，采取有效措施，主要有：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性、注意原型的完備性、獨立性和概括性、適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言、注意學(xué)生的個別差異。
B：確立合理的智力活動原型，智力活動原型的確立過程實質(zhì)是把專家頭腦中的觀念、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動模式的過程?？梢圆扇》治鰧＜业目谡Z報告，進(jìn)行“心里模擬”的方法。
4：運用理性情緒療法解決青少年常見的心理問題。
參考解題答案：
ABC理論時認(rèn)知行為理論的核心。在ABC理論中，A指誘發(fā)事件，B指個體對誘發(fā)事件的看法，解釋和評論，即信念、C指事件過后個體的情緒及行為結(jié)果。ABC理論認(rèn)為，抑郁、焦慮、沮喪等情緒結(jié)果C并不是由所發(fā)生的事件A直接引起的，而是由想法B引起的，合理信念會引起人們適當(dāng)?shù)?、適度的情緒反應(yīng)，而不合理的信念則會導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)，長此下去將最終導(dǎo)致情緒障礙和各種類型的神經(jīng)病。
認(rèn)知行為療法主要包括非理性信念辨析、合理情緒想象和布置認(rèn)知家庭作業(yè)三種方法。
與不合理信念辯論法是治療者讓求助者對自己、他人以及周圍世界的不合理信念提出質(zhì)疑，通過辯論，動搖他們的這些不合理信念，進(jìn)而用合理的信念取而代之。在傾聽來訪者訴說的時候，除了注意A與C，應(yīng)特別留意B，將來訪者的不合理信念列出來，幫助來訪者與之一個一個地進(jìn)行辯論。
采用辯論方法的心理治療，要求治療者要積極主動地，連續(xù)不斷地向來訪者提出問題，對其不合理的信念進(jìn)行質(zhì)疑。從體溫的形式看可分為質(zhì)疑式和夸張式兩種?？鋸埵绞前褜Ψ叫拍畹牟缓侠?，不合邏輯、不現(xiàn)實處以夸張的方式放大給他們自己看。這可以使來訪者感到自己想法幼稚可笑，不合理性，從而容易口服心腹。
5：試述談話法的教學(xué)方法。
參考解題答案：
談話教學(xué)法，它是比較受重視的方法，在教改的呼聲中，它好象代表啟發(fā)式，它的優(yōu)點是學(xué)生活動的多，有利于啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。缺點是花費時間長，同樣的時間傳達(dá)的信息量大大少于講授法。
談話教學(xué)法的基本的特點是通過師生間的“問題性對話”傳遞和交流信息，它能較好地引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力有很大的幫助。在學(xué)生認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨特性和創(chuàng)新性。同時引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目本身提出的疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。
6：試述教法改革中的“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”和“快樂教學(xué)法”。
參考解題答案：
A：①快樂教學(xué)法就是是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"雙邊作用"，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學(xué)方法。 ②有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂活動的效率?？鞓方虒W(xué)既不是一種教學(xué)觀念，也不是某種教學(xué)方法，而是以正確教學(xué)思想為基礎(chǔ)形成的一種教學(xué)法方法體系。其本質(zhì)應(yīng)該是啟發(fā)式教學(xué)法的有效應(yīng)用，但又更加突出了啟發(fā)式教學(xué)法的“情知交融”原理。
B：①導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。其源于“啟發(fā)式”教學(xué)模式，但與“啟發(fā)式”教學(xué)模式相比，其更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。②。采用這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，對確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)智力，發(fā)展能力，提高課堂效果等都具有較好的作用，同時，也充分體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，由于探索這種課堂結(jié)構(gòu)形式才剛剛起步，還存在許多問題，有待于在今后的教學(xué)實踐中不斷完善、和提高。
7：試述“綱要信號”圖表式教學(xué)法。
參考解題答案：
A：綱要信號法也叫"沙塔洛夫綱要信號法"，是由前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)立的一種教學(xué)方法，稱為"沙塔洛夫綱要信號法"。此法的核心是"綱要信號"。
B：①首先由教師按教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容有一個全面完整的認(rèn)識，獲得有關(guān)知識的整體印象，然后出示“綱要信號”圖表進(jìn)行第二次講解，突出重點，分析難點，指出各部分知識之間的邏輯聯(lián)系，并加以概括。②接著把小型“綱要信號”圖表分發(fā)給每一個學(xué)生進(jìn)行消化，并要求將圖表貼在各自專門的手冊上，以便復(fù)習(xí)之用，同時把課上使用的大型圖表貼在教室墻上、以便學(xué)生利用課余時間相互提問、復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生回家后要按教科書和“綱要信號”圖表進(jìn)行復(fù)習(xí)。③在第二次課上讓學(xué)生根據(jù)記憶，在各自練習(xí)本上畫出前節(jié)課的“綱要信號”圖表，并按圖表回答問題。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生可以深刻理解并掌握所學(xué)的公式、規(guī)則、定理或原理，即使差生也能取得可喜的成績。
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近年來，成人高考越來越受到社會的重視和認(rèn)可，通過成人高考專升本考試取得的大學(xué)本科學(xué)歷，也越來越得到用人單位的認(rèn)可。但是，升學(xué)的道路是漫長曲折的，各科目的復(fù)習(xí)還是有那么點繁瑣的，考生需要付出更多的努力和時間。在備考的過程中，考生應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力的提高，積極參加模擬考試和練習(xí)，爭取在考試中發(fā)揮最好的水平。
