?????? 在《鏡之孤城》中，城堡里的七個孩子各自有面對的困境，除了現(xiàn)實生活里遭遇的問題，外界評價及他們對自身的看法同樣是泥沼，一點點吞噬掉孩子們的自我效能感。他們是因懶惰癥不愿去上學(xué)，還是像喜多島老師所說，不去上學(xué)的原因絕不在孩子們身上；他們是無法適應(yīng)學(xué)校的失敗者，還是忍耐著內(nèi)心創(chuàng)傷，獨自在戰(zhàn)斗的勇士？不登校的孩子們是異類？是不合格者？是壞學(xué)生？還是說他們只是遭遇困境，自身的能力沒有得到發(fā)掘，他們的優(yōu)勢沒有被認識。

?????? 在準備去自由學(xué)校上課的那天早晨，安西心感覺到肚子疼?！澳遣皇切⌒难b病，而是真的疼”，這是小心遭受真田團伙霸凌留下的后遺癥，到了上學(xué)的時候，她的肚子會疼起來，有時頭也會一起疼。當(dāng)媽媽用不耐煩的語氣問小心到底打算怎么辦時，她鼓起全部勇氣小聲說，我去不了。

?????? 不是不想去，是去不了。

?????? 這一事實讓小心感到一陣悲哀。她也認為不去上學(xué)是不對的，會覺得這樣對不起父母，但小心就是去不了學(xué)校。事實上，真田團伙的暴力行徑讓小心一度陷入被殺的恐懼之中，她連獨自出遠門都做不到，心理和身體的雙重痛苦一直折磨著小心。而每天放學(xué)后東條萌來送學(xué)校材料，信箱里傳來“啪嗒”的聲響時，安西心又會生出另一種煩惱。她開始想，自己是不是真的和普通孩子不一樣，自己是不是異類。

??????? 為什么自己就是沒辦法去上學(xué)？為什么自己會被真田團伙盯上，連國中唯一交到的朋友東條萌也從身邊離開？

?????? 在鏡城分別之際，風(fēng)歌說道：“我沒有辦法和普通人一樣生活，我也不知道從什么時候開始，怎么會變成這樣，總覺得自己是個失敗的小孩。所以，大家能讓我像普通的孩子一樣和大家成為好朋友，我感到非常高興。”風(fēng)歌的神情溫柔又顯得有些寂寞，像是在敘述一件很遠很遠的事情，但這些話深深打動著在場的每個人。這也是長期困擾著小心的地方，自己和普通的孩子不一樣，甚至是自己沒法和普通人一樣。

??????? 知道自己無法和學(xué)校里的同學(xué)們一樣，所以小心會感到絕望和痛苦。與此相同，聽喜多島老師講東條從小學(xué)開始就經(jīng)常轉(zhuǎn)校，小心驚訝得來不及眨眼；得知東條在被真田團伙排擠后依然堅持去上學(xué)，小心則是感到十分佩服。因為安西心知道自己很難做到這些。轉(zhuǎn)校意味著離開朋友到一個全然陌生的環(huán)境，所有人際關(guān)系從頭開始，這對小心來說難以想象；東條萌從小就多次經(jīng)歷這些，卻依然開朗友善，正是她主動向小心遞出友誼的橄欖枝。因為無法忍受真田她們，小心不去上學(xué)了，可是東條萌卻堅持著天天去上學(xué)，小心覺得她很厲害。

??????? 也是東條告訴小心，真田團伙也好伊田老師也好，再怎樣也不過就是學(xué)校的事情。對初中生來說，和朋友一起過好學(xué)校生活也許就是最重要的，學(xué)校就是自己的全部，所以去不了學(xué)校又失去朋友的安西心一直很痛苦。東條身上有著超越年齡的成熟，她看到更遠的地方，幫助小心打破認知上的藩籬。東條萌對真田團伙的看不起包含著一種豁達，她用親身行動向好朋友安西心證明，與其執(zhí)著于被霸凌者剝奪的那些東西，不如積極面對未來，成為更好的自己。

??????? 他橫任他橫，明月照大江。

?????? 這份認知和信念上契合而產(chǎn)生的共鳴，深刻影響著小心?；蛟S正是因為兩人靈魂的色彩是相合的，即使很快又要面臨分別，小心也不會再是一個人在戰(zhàn)斗，她在心里告訴自己，我和小萌是好朋友。

??????? 認知行為理論認為，在認知、情緒和行為三者中，認知扮演著中介與協(xié)調(diào)的作用。認知對個人的行為進行解讀，這種解讀直接影響著個體是否最終采取行動。?認知的失調(diào)會導(dǎo)致情感和行為問題，而通過認知重構(gòu)，可以推動改變?nèi)藗兊那楦泻托袨椋M而打破所處困境的僵局。孫中山先生所言“知難行易”，既是讓人們拋下包袱勇于實踐的鼓舞之詞，也強調(diào)了正確認知的重要性。

??????? 小說中，安西心的自我認知在很長時間里都是存在一定問題的。在序章的獨白里，小心說自己學(xué)習(xí)、體育都一般，也不會什么讓人羨慕的特長，是個平凡至極的人。開學(xué)自我介紹時，小心模仿前面女孩子說自己的愛好是唱卡拉OK，因為擔(dān)心說喜歡看書會被當(dāng)成個性陰沉的孩子。小心一直自我評價不高，在不去學(xué)校的日子里，她的自我認知更是受到極大的負面影響。

??????? 好在，城堡里政宗、昴的坦然以待，小晶、風(fēng)歌的理解接納幫助小心，讓她沒有繼續(xù)陷入消極認知和情緒的泥沼。她在友誼中獲得溫暖，療愈心傷，也在一定程度上糾正了自我認知，久違地提升了獲得感和自我效能感。

?????? 鏡子是連接現(xiàn)實世界與城堡的通道，整本小說可以看做一出“雙城記”。學(xué)會適應(yīng)鏡子里的世界，與城堡的伙伴彼此認識相互接納，這是自我人格恢復(fù)和發(fā)展的過程；鏡子的意象，可能正具有著發(fā)現(xiàn)、認識自己的內(nèi)涵。而以人為鏡，同樣是自我認知的重要途徑。

?????? 鏡外的世界沒有太多童話色彩，但并不是沒有愛和溫暖。在這里，小心身邊有支持她的喜多島老師，有愿意理解包容她的父母，也有默默關(guān)心著她的東條萌——她的朋友小萌。作為小心國中唯一交到的朋友（而且還是對方主動的），小萌可以說是小心的偶像。在初次見面時，小心就對她產(chǎn)生了好感：

「東條同學(xué)長得非?？蓯郏€是個運動高手，剛好就坐在小心旁邊。看著她纖細的手腳、長長的睫毛，就連小心這個女生都不禁怦然心動。她雖然不是混血兒，卻有著洋娃娃般的美麗臉龐?！?/span>

?????? 小心在小學(xué)時的好友都在其他班，大家忙于適應(yīng)新環(huán)境自顧不暇，東條萌幾乎是小心唯一的同輩支持?？梢哉f，東條萌在很大程度上影響著安西心的認知與行為。小心一直不希望成為被東條所討厭的人，也就是說，她真的很喜歡小萌。這份喜歡也是小心對小萌憧憬和向往的體現(xiàn)。

?????? 所以在離別的三月份，兩人再次到東條家時，那場交談作為小說中的精華內(nèi)容，對推動劇情發(fā)展和塑造小心、小萌人物形象都有著重要的意義。

?????? 東條一直給小心送學(xué)校材料，這些小心都看在眼里，她擔(dān)心過東條會不會是被老師安排才過來的。言下之意，她不想被小萌討厭。城堡里的同伴可以彼此支持，但她們心里都有個潛在認知，自己是沒去上學(xué)“有標(biāo)簽”的人（理音除外）。小心從有相似經(jīng)歷的朋友們身上獲得支持，有來自父母和喜多島老師的長輩層面的支持，但她內(nèi)心還是有缺失——不管怎樣重新開始，自己終究不是“普通的孩子”。這是一種有點幼稚的執(zhí)念，是國一學(xué)生安西心的心病癥結(jié)。

?????? 小心曾“稀里糊涂地期待真田她們原諒自己”，并為自己會有這種想法而感到可怕，明明自己什么壞事都沒做，對方才是不可原諒的家伙。流水有源，一葉知秋，這種想法并不是沒緣由的產(chǎn)生，從中可以探尋安西心的一些潛在認知。在小心的內(nèi)心深處，她或許還是希望能獲得來自學(xué)校同學(xué)們，即“普通孩子”的認可與接納。

????? 好在，她有東條萌這位好友相伴。

????? “普通”的標(biāo)準是因人而異的，但在大多數(shù)人看來，開朗可愛、成績優(yōu)秀、擅長體育又受歡迎的東條萌絕對符合“普通”這個基本標(biāo)準，并且是在此之上的好孩子、優(yōu)等生。比起真田團伙，成熟的東條更早認識到自己的過錯，所以她堅持給小心送學(xué)校的資料；在知道會被排擠的情況下告訴喜多島老師真相，幫助小心得到重要的長輩支持；即將轉(zhuǎn)學(xué)離開之際，東條唯一的掛念就是安西心，她寫信給小心，與小心促膝長談，講了好多好多的心里話。這些都讓小心認識到，東條是和自己站在一起的，這一事實讓小心感到了莫大的安慰。

?????? 以及最重要的，小萌直率地向小心展現(xiàn)了自己。她看不起行為幼稚的真田團伙，對伊田老師的和稀泥行為不滿，她和小心一起說真田一伙的壞話，牙尖嘴利用詞尖酸，露出平日里乖乖女形象外的腹黑一面；她告訴小心不用擔(dān)心轉(zhuǎn)校，可以用哭引來注意，等同學(xué)來關(guān)心安慰然后交上朋友；這些既是對小心的知心信任，也讓小心明白自己的想法并不奇怪，小萌也有著同樣的想法和煩惱，有著同樣的情感波動。這些對于一名國一學(xué)生來講都是很常見，很“普通”的事情。

??????? 小心曾說過，吵架是一種更加平等的行為，就像后來她和政宗關(guān)系熟絡(luò)起來后會因為游戲的事情直接表達不高興，這意味著兩人都把對方看成和同伴，也可以說是“關(guān)系平等的人”。和東條的長談亦是如此，小心不再是那個躲在窗簾后面，想看一眼東條又害怕的女生了，她們是好友，是并肩作戰(zhàn)，一起努力的同伴。

?????? 最后，東條告訴小心“哪里都會有真田這樣的孩子”，這是多次轉(zhuǎn)校的東條用自身經(jīng)歷得出的結(jié)論。這些霸凌者是不會消失的，不僅是真田她們，別處一定也會有同樣的人。與好友打開心結(jié)之后，兩人很快又要面臨分別，小萌想對小心說的話太多太多。同樣遭遇過霸凌，未來也還不明朗，小萌既是對小心講，也是在說給自己聽：“你不要認輸?！?/span>

?????? 于是，小心向這位好朋友承諾：“我不想輸給她們?！?/span>

????? 停擺一年的時鐘終于重新開始轉(zhuǎn)動。四月份，失去城堡記憶的安西心走出家門前往雪科第五中學(xué)。在那里，她將開始自己的國二學(xué)年。而在名古屋的某所中學(xué)，東條萌也將轉(zhuǎn)校到新的班級。這看似普通的一天，卻是安西心漫長努力的結(jié)果。故事的結(jié)局告訴我們，一切努力都將收獲回報。在櫻色的四月，安西心迎來了充滿希望的開學(xué)式，春天的種子已經(jīng)萌發(fā)。

蘇州司業(yè)詩名老，樂府皆言妙入神。
看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。

——王安石《題張司業(yè)詩》

??? ?? 張司業(yè)就是唐代詩人張籍，王安石在讀過張籍的詩集后跟有深有感觸，于是創(chuàng)作了這首詩?！翱此茖こＷ钇驷取笔窃姼鑴?chuàng)作的一種藝術(shù)境界，需要做到文字平實自然，讀起來淡而有味，細品之后又覺意味深長。這種詩看似寫得容易，其實需要作者大量的艱辛努力。

?????? “看似尋常卻奇崛，成如容易卻艱辛”不僅適用于詩歌創(chuàng)作，也適合于其它地方。有些人看起來很輕松就能做好一些事情，或許在背后，他們也付出了太多不為人知的努力。

??????? 東條萌正是如此。在安西心認識她時，東條已經(jīng)是成熟可愛，深受歡迎的好孩子、優(yōu)等生了。小心認為經(jīng)常轉(zhuǎn)校的經(jīng)歷讓東條比同齡人更成熟，不太會把自己局限在某個地方。這是一方面，但同時，頻繁轉(zhuǎn)校對東條也有過比較負面的影響。

??????? 小心的媽媽曾和小心聊過轉(zhuǎn)校的選擇，這意味著到一個完全陌生的環(huán)境里，人際關(guān)系要重新開始，所以小心有些猶豫。但東條可沒有猶豫和準備的時間，因為爸爸工作的原因，從小學(xué)開始東條就經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，可能還有和在雪科一樣是學(xué)期中間插班進去，這對她而言想必不算多么美好的經(jīng)歷。而且東條萌受歡迎的形象也不是天生的，她告訴小心，自己國小第一次轉(zhuǎn)校就是用哭來吸引關(guān)注，然后交到了朋友，后面也一直用著這個“辦法”。這種有點天然脫線的性格一直都在，只是被后來熟悉如何融入新環(huán)境的東條給隱藏了起來，只有在知心好友小心面前才會展露。

?????? “看到東條這種聰明的女孩（因為意識到自己的黑歷史而）露出不安的神色，小心覺得她好可愛?！?/p>

?????? 而在多次轉(zhuǎn)校告別朋友后，東條萌還是一樣溫柔開朗，正是她詢問“可以叫你小心嗎”，主動向安西心伸出友誼的橄欖枝。她和小心一起上下學(xué)，學(xué)校里也總在一起，她邀請小心到家里做客，約好一起去逛社團。即使可能又會面臨轉(zhuǎn)校，東條仍然對朋友敞開懷抱，她并不幼稚也知道分別的苦澀，但她一樣對選中的好友真心以待。

??????? 或許，分別教會了東條萌去珍惜。

??????? 有一點不要忘記，東條萌確實比同齡人要成熟，但她也只是國一學(xué)生。在面對真田團伙的壓力時，她選擇過明哲保身疏遠小心，這個行為很難評價對錯，但從結(jié)果而言她可以算做傷害小心的幫兇。這一點，東條心里非常清楚。

?????? 真田團伙的勢力確實不小。小心在學(xué)校衛(wèi)生間被欺負后，鄰班同學(xué)告訴小心那是真田團伙所為，接著同學(xué)又讓小心不要講是自己說出去的；真田的同學(xué)熟人遍布整個年級，她們圍在小心家外面叫喊時，小心聽到了其他班委員的聲音；直到東條萌告訴喜多島老師真相，沒有任何人說過真田團伙的惡行，甚至之后真田也只是被不痛不癢的批評，轉(zhuǎn)過來就又開始排擠東條萌，同樣沒有任何學(xué)生敢異議。面對這樣的團伙，東條雖然看不起她們，也得了學(xué)校生活做妥協(xié)。和她們撕破臉，不像是擅長融入新環(huán)境的東條會做的事。

?????? 但妥協(xié)是手段而不是目的，親眼目睹朋友安西心的遭遇后，東條一直都在承受良心的譴責(zé)。與真田團伙不同，成熟聰明的東條能明辨是非，她知道被霸凌的安西心沒有錯，也知道自己的置身事外傷害到了對方。正如小心想見小萌，想和小萌關(guān)系變得更親密卻只敢躲在窗簾后面一樣，東條也一直沒有見小心的勇氣。喜多島老師因為安西心的事情去過幾次雪科五中，東條在觀察考慮后將真田團伙的所作所為全告訴給了她，相信喜多島老師能幫到小心；她為了小心的處境強忍著躲開她，給小心寫過信，可是在三月底那場命中注定的偶然相遇之前，東條始終鼓不起勇氣主動去找小心。

?????? 東條有她的糾結(jié)，但她并不軟弱。她知道融入新環(huán)境的辦法，自然也知道不這樣做的后果。安西心的例子近在眼前，真田團伙不會放過所謂“異類”。但東條已經(jīng)醒悟了，她勇敢地說出了真相，幫助安西心獲得了長輩群體的支持，同樣也遭到了真田她們的排擠。值得注意的是，小心的媽媽在暑假就開始婉轉(zhuǎn)地問小心是不是遭遇了什么，這肯定是受到喜多島老師的影響，據(jù)此可以推測東條告訴喜多島老師的時間也在此前后。而這時，東條還不知道自己后面要轉(zhuǎn)校，她是在知道會被排擠，而且沒有退路的情況下選擇站在安西心身邊的。

??????? 「說實話，第三學(xué)期的那天之后一直想著小心你會不會來學(xué)校。結(jié)果你只來了那一天?！狗謩e之前，東條這樣對小心講過。她同樣會因為孤身一人而寂寞，但這一次，東條選擇了站出來。這是為了小心，也是為了自己。

??????? 在和小心相遇之前，東條已經(jīng)掌握了適應(yīng)環(huán)境、招人喜歡的形象管理，這確實是一種成熟的表現(xiàn)。但直到她明白代價仍然選擇為講出真相，從明哲保身到與小心站在一起時，她的內(nèi)心才真正開始走向成熟。

?????? 當(dāng)你懂得珍惜，并愿意去守護對自己重要的人時，你就獲得了成熟的標(biāo)志。因為你明白了承擔(dān)責(zé)任。分別之際，看著好友小心，小萌會想些什么呢？

????? 這是一個流行離開的世界，但是我們都不擅長告別。

?????? “對不起”，東條經(jīng)常對小心講這句話。

?????? “謝謝你”。我覺得，小萌還想對好朋友送上這聲感謝。

?????? 于是，小萌最后轉(zhuǎn)校離開的身影，在小心眼里依然是那樣美麗。只是她不清楚，做到這樣灑脫的分別，對小萌而言也用盡了全力。

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