講一下今天的在校事情叭～

首先，我們的化學(xué)老師非常有氣質(zhì)，，所以ta就極其吸引我。我就一直盯著at?看哇越看越好看，但是捏，這個(gè)人很容易害羞，ta就說(shuō)，不要再盯著我看啦.所以我明天上課時(shí)就不去刻意看啦??????????

這里隱藏了條件：

在校三年，我越來(lái)越崇拜且想要親近老師。

我遇見(jiàn)崇拜的老師就會(huì)一直盯著看

在校的老師沒(méi)有我不喜歡的

所以他們都被我智障的眼神看過(guò)…

是的，通過(guò)我看老師時(shí)他們的反應(yīng)可得，在他們眼里我可能是一個(gè)智障兒童，具體體現(xiàn)在，每次我看他們的時(shí)候，他們都會(huì)把當(dāng)下講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在講一遍，嗚嗚嗚可是我只是覺(jué)得他們很好看，而且只有我聽(tīng)懂了的時(shí)候我才有臉去看他們，但是他們只認(rèn)為我是聽(tīng)不懂。

經(jīng)我分析，我知道，在他們眼里，我們是學(xué)生，是一群頭上顯示分?jǐn)?shù)的機(jī)器人，就像是醫(yī)生眼里的病人，是骨架，是冰冷的教具。我們永遠(yuǎn)不能渴求，不能苛求。但也許是因?yàn)榈搅司拍昙?jí)，老師們真的想要急功近利地使我們的分?jǐn)?shù)提高（我突然意識(shí)到，這更是一種責(zé)任感），從而使原先感情用事的一群學(xué)生（這其中可能有我哦）感到了膈應(yīng)，形成了矛盾體。

也許我不該這么看待學(xué)生和老師的關(guān)系，也許我應(yīng)該不顧一切地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，而不是將對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)寄于人。我可能錯(cuò)了。（是的，你確實(shí)錯(cuò)了呀，在該學(xué)習(xí)的年紀(jì)，你即沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，又沒(méi)有把心思完全放在學(xué)習(xí)上，而是想一些亂七八糟的感情。天天觀察人類，天天觀察老師的行為，你這種行為近似于侵犯了老師的隱私，你丟不丟臉！我真的很無(wú)語(yǔ)。）

還有哦，我有不做作業(yè)的習(xí)慣，他們可能是刻板地認(rèn)為我不會(huì)吧？（我正在犯賤）那么，我不做作業(yè)有幾點(diǎn)原因，一，真的不會(huì)，對(duì)此我的反應(yīng)

1逃避。想盡辦法玩到手機(jī)，也就是去接觸一些低耗能的東西。出現(xiàn)這種情況，我可能是累了，沒(méi)有精力去做高耗能的作業(yè)，前提是，我的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力強(qiáng)，而且我有信心和態(tài)度寫(xiě)好這門(mén)作業(yè)，但是我沒(méi)有寫(xiě)。

2一般我積極應(yīng)對(duì)的流程是這樣的，（這種情況第一次還是出現(xiàn)在寫(xiě)化學(xué)作業(yè)的時(shí)候。）

首先我會(huì)心里很煩，感受到了壓力

其次我會(huì)再讀一遍題，仔細(xì)分析語(yǔ)意，這一步驟是為了排除審題錯(cuò)誤的干擾

如果在我審題正確，條件排列準(zhǔn)確清晰后，還不會(huì)寫(xiě)，那么我就會(huì)哭，這是我自責(zé)的主要表現(xiàn)，也在于我自尊心太強(qiáng)了?，對(duì)自己要求嚴(yán)格嘛。

邊哭邊總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，用一切辦法去解決這些問(wèn)題，最消極的辦法是查作業(yè)幫，其次就是上網(wǎng)查找，再次就是問(wèn)同學(xué)，最次是翻參考書(shū)，最最次是自己研究。一般我都會(huì)用查作業(yè)幫的形式來(lái)完成這部分作業(yè)（一般發(fā)生在早上趕作業(yè)的時(shí)候），但是我查作業(yè)幫還有個(gè)目的就是對(duì)答案(一般發(fā)生在晚上)。

我覺(jué)得“自主探究”這一學(xué)習(xí)方法對(duì)于個(gè)人發(fā)展是有意義的。在這個(gè)過(guò)程中，我養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了探索精神，獲得了更多相關(guān)的課外知識(shí)。但是(這里轉(zhuǎn)了一個(gè)很大的折，我后面大篇幅的寫(xiě)了這一點(diǎn)）在這個(gè)信息化的新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息在不斷膨脹，導(dǎo)致我在吸收課外知識(shí)方面花費(fèi)了太多的時(shí)間，以至于我的課內(nèi)作業(yè)完成度或是質(zhì)量并不高（學(xué)業(yè)受阻）

而且課外知識(shí)會(huì)麻痹我的心智，使我覺(jué)得課外知識(shí)真的對(duì)我的人生價(jià)值有很大的提升，所以我會(huì)花更多的時(shí)間去完成我的課外知識(shí)探究。這是人神共憤的一點(diǎn)：我對(duì)此不以為然。（精神傷害）

其實(shí)，當(dāng)信息越來(lái)越普遍化、細(xì)微化的時(shí)候，信息的價(jià)值也會(huì)越來(lái)越低，所以：

1我獲取真理的時(shí)間也會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。（這就使我養(yǎng)成我熬夜學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)然，這里很有可能是因?yàn)槲以谔颖?，逃避的?wèn)題已經(jīng)解決了，這里不再贅述了）

2我們的生活被碎片性信息占據(jù)，且令我們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己吸收了很多知識(shí)，從而使我們閱讀長(zhǎng)難文章或者經(jīng)典的能力越來(lái)越差，以及我們?cè)絹?lái)越不能深度思考。

根據(jù)馬太效應(yīng)，也就是不同階層的人正在往正向極端發(fā)展可知，如果我們不能及時(shí)制止現(xiàn)狀， 那么必然造成不可挽回的錯(cuò)誤。如果我們迷途知返，打破效應(yīng)，也就是，我！現(xiàn)在停止碎片化消耗，著手于課內(nèi)經(jīng)典文章，那么我的人生價(jià)值就會(huì)得到提升。

（也不是說(shuō)吸收課外知識(shí)不好，而是碎片化的吸收課外知識(shí)是不利于自身發(fā)展的。

這里要講到我研究課外知識(shí)的內(nèi)容，一般包括高中大學(xué)知識(shí)，涉及到數(shù)學(xué)、物理、社會(huì)、自然科學(xué)等各個(gè)方面。哼，但是我眼高手低啊，課內(nèi)不做好做什么課外啊

在吸收課外知識(shí)的時(shí)候，要做到1對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)2學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)3記錄所學(xué)的知識(shí)，確保每天都在吸收知識(shí)）

我正處于人生分流的階段，必須靠分?jǐn)?shù)來(lái)贏得我的下一步，但是我沒(méi)有。

我認(rèn)為這是很不好的。吸收大量的課外知識(shí)導(dǎo)致我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，

我總是認(rèn)為課內(nèi)的知識(shí)太簡(jiǎn)單了（這也是我查作業(yè)幫抄作業(yè)的前提），但是我又沒(méi)有得到一個(gè)很好的分?jǐn)?shù)（也就是知識(shí)點(diǎn)落實(shí)根本不到位），所以我才會(huì)說(shuō)自己眼高手低（說(shuō)明自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題想要改變）。這個(gè)應(yīng)該是認(rèn)知偏差吧，所以我要在這一學(xué)習(xí)階段逐步認(rèn)清自己，就是夯實(shí)基礎(chǔ)，踏實(shí)做人。

熬夜加上崩壞的自主探究非常不利于個(gè)人發(fā)展，所以我需要加強(qiáng)對(duì)自身的監(jiān)督，轉(zhuǎn)變發(fā)展方向到課內(nèi)學(xué)業(yè)上來(lái)。

二，也就是前面提到過(guò)的，認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)太簡(jiǎn)單，所以才會(huì)不做作業(yè)，但是當(dāng)我的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我就會(huì)停止(意志力非常強(qiáng))或者任其發(fā)展(習(xí)慣的力量和熬夜造成的惰性)。這一點(diǎn)真的很影響著作業(yè)態(tài)度。我總是陷入這一泥潭。這個(gè)問(wèn)題的措施就是，第九節(jié)課的時(shí)候我會(huì)坐在老師旁邊（一邊欣賞老師備課的姿態(tài)）一邊認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)嘿嘿嘿我真的對(duì)此毫無(wú)抵抗力

這個(gè)措施的好處就是1我可以隨時(shí)問(wèn)老師問(wèn)題及時(shí)解決疑惑，不讓煩惱滯留2學(xué)習(xí)老師優(yōu)良的習(xí)慣，這就是榜樣的力量，我特別喜歡我的榜樣們。

對(duì)于我不寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，我已經(jīng)在意識(shí)層面上解決啦，這個(gè)時(shí)候我就要做出行動(dòng)，快大聲告訴我:我能認(rèn)真落實(shí)，做一個(gè)執(zhí)行力超強(qiáng)的人～

對(duì)于刻上是否看老師的問(wèn)題，我需要再次強(qiáng)調(diào)一下

1審時(shí)度勢(shì),明哲保身

2當(dāng)老師問(wèn)我們是否聽(tīng)懂的時(shí)候，我們需要明確地告訴他，“我聽(tīng)懂啦”。千萬(wàn)不要讓老師在詢問(wèn)效率的時(shí)候，有種撲朔迷離的感覺(jué)，這樣會(huì)使有些老師很生氣，然后他就會(huì)吼我們，然后我們就會(huì)瑟瑟發(fā)抖，并不知道自己做錯(cuò)了什么。

3其實(shí)我并不知道上課是否要回答老師提出的問(wèn)題，有的老師真的很在意我們的聽(tīng)課效率。在我看來(lái)，這真是多此一舉。初中的物理知識(shí)這么簡(jiǎn)單，還需要講嘛？需要講就算了，還需要重復(fù)嗎？還有，要講就算了，還不講完??！什么聽(tīng)不懂??？不講完我們?cè)趺粗牢覀兟?tīng)不懂啊，煩的要死。我都學(xué)到惠斯頓電橋了我初中壓強(qiáng)還搞不通?。?？憑什么不講，就憑時(shí)間不夠了要沖分嗎？嗯，好像是這個(gè)道理………………那就算了，但是不應(yīng)該以我們聽(tīng)不懂的理由拒絕拓展………這樣會(huì)引起公憤。