信息碎片化降低了人的認知水平（反方）

（課代表已經(jīng)把筆記整理好啦）

系統(tǒng)地闡明了我的觀點 很多很多的碎片 沒有一個整體的途徑

認知就是從各種各樣的我們的碎片中獲得一個系統(tǒng)主體的東西

為什么這個人嘴一張一合，為什么辯論場上氛圍不夠熱鬧，為什么……

觀點本身就值錢嗎？《做小孩兒真難》

格式塔心理學→完形填空?每個選項本身不存在正確和錯誤，填完之后是否符合語境才能最后為整個一個系統(tǒng)的文章添磚加瓦

事實上我們的每個觀點其實都像一個個零散的碎片，只有這些碎片被納入到一個系統(tǒng)當中去

除了物理學，所有其他東西都是集郵??

評價一個人認知水平：深 真 多

深：GDP GDP就是GDP嘛，國民生產(chǎn)總值的縮寫 然后呢？就是國民生產(chǎn)總值嘍？然后呢？就是這個嘍？然后就結(jié)束了。如果小明說到這里你會認為他對這個事物有深刻的認知或者高水平的認知嘛？

深刻的認知：見微知著 舉一反三

見微知著：小的一個概念能推導出關于國民生產(chǎn)總值的衡量標準 歷史沿革 問題 優(yōu)勢 劣勢 必要性 提出者 評價（克強指數(shù)來衡量國民經(jīng)濟）???延展性的思考

舉一反三：子夏與孔子

形容美女 巧笑倩兮 美目盼兮 素以為絢兮

眼睛好 皮膚白→腿玩兒年（碎片化）

孔子：繪事后素 白紙上畫的東西特別的鮮明 美女的皮膚白到畫的地方（舉一反三）

子夏：禮后乎？ 皮膚白美女才顯得好看，紙白畫才會好看的話 那么一個人心地比較純潔和善良，禮儀才有意義呢？如果一個人內(nèi)心污穢，我和你唯唯諾諾，和你講理，有什么意義呢？

孔子夸贊，認為學生對自己有啟發(fā)

老師和學生的不斷的舉一反三之中，老師和學生的認知水平是在不斷地提高的

真：很多東西的真與假只能存在于整體之中，而不能存在于局部之中，一個東西在系統(tǒng)之中才能成為真或者成為假。在這個時候，我們說，碎片化的認知實際上是讓我們模糊了真假的。??盲人摸象??管中窺豹??坐井觀天

多：碎片化的信息提高了我們的知識量，是否提高了我們有效的知識量。 記住和運用 有系統(tǒng)的、有聯(lián)系的知識

隨意想五個單詞不可能完全沒有聯(lián)系

朦朧詩：80年代，電腦：死亡 天空 枯枝 落葉 流水放在一起??

打散然后去讀

很有意思，但是選出來詩的人是有詩情畫意的

酒是不是個好東西，關鍵看誰喝等

任何時候覺得自己理虧，關鍵在使用者嘛

先挖一口深井 觸類旁通 舉一反三

手抄道德經(jīng)

好讀書不求甚解。每有會意，便欣然忘食。你認為的碎片可能在以后諸多的偶然之中有一個觸發(fā)的機會（山東高考卷：行囊里的東西）

系統(tǒng)之中你讀不懂，你以為是碎片，你終其一生，都是在為你認為的碎片去尋找背后的宏大的拼圖。所以抖音或者快手里面那些人把古人的臉拋去一部分然后把自己的臉或者眼睛填進去似乎也沒有違和感。

反碎片

克服碎片化，浮現(xiàn)出意義、本質(zhì)、真理