在一個(gè)初步的調(diào)查中，對于自殺傾向的學(xué)生做了家庭情況分析

評估這些孩子來自哪些家庭

在38名學(xué)生的危機(jī)樣本中，其中一半來自于教師家庭

我覺得這個(gè)調(diào)查很有意義，所以借話題和大家聊聊

很多教師偏管理，而非教育，具體展現(xiàn)為

第一：一切都喜歡說“不”

不允許接觸負(fù)面

不允許接觸危險(xiǎn)

不允許太多，其實(shí)這是一種偽人性

孩子天生好奇

他們喜歡，且也需要接觸更多的新鮮而陌生的事物

而這些一切都不被允許

沒有理由，沒有溝通，只能服從

第二：只有聽話，才能生存

我們的孩子很聽話，很乖

為什么聽話，因?yàn)樗麄儚男【蜎]有選擇

因?yàn)樗麄儽欢x為“沒有能力選擇”

只有聽老師和家長的話

這是他們生存下去的唯一辦法

這些小孩子從小被壓抑

一直處于一個(gè)“未被滿足的狀態(tài)”，持續(xù)到成年

到了社會(huì)之后就會(huì)變得很平庸，為什么呢

小時(shí)候被保護(hù)得太好，而進(jìn)入社會(huì)之后又太復(fù)雜

好孩子的缺點(diǎn)就顯露出來了

而從小不聽話的孩子的優(yōu)勢就發(fā)揮了

他們對待問題更靈活，對待人際關(guān)系游刃有余

第三：青少年模式

手機(jī)里對未成年人設(shè)置的模式，所謂“青少年模式”

家長和老師總怪孩子沉迷手機(jī)的時(shí)候

有沒有反思過自己的問題

家庭、學(xué)校、社會(huì)有沒有提供戶外青少年場地

有些籃球場還被大媽占據(jù)了

孩子除了玩手機(jī)之外，還能做什么

不能把鍋全甩給游戲

目前家長對于孩子處于“過度安全管理”

任何有危險(xiǎn)性的都不讓參與

這就導(dǎo)致了孩子只能窩在家里

最后，在說幾句吧

我之前說過，為什么中國孩子那么恨父母

其實(shí)，父母喜歡把問題歸結(jié)為個(gè)人

而個(gè)人問題也許從來都不只是個(gè)人問題

要解決問題也需要更清楚看到問題背后的本質(zhì)

我認(rèn)為這就是主要原因

文章最后，我在解釋一下最后那段話。

很多人都喜歡把問題歸結(jié)于個(gè)人。比如，“孩子和手機(jī)”，問題就歸于孩子喜歡玩游戲，游戲公司都該禁止。但實(shí)際上，家庭有沒有提供孩子更豐富的活動(dòng)、學(xué)校有沒有提供更具吸引的團(tuán)體活動(dòng)，社會(huì)有沒有提供青少年場地，我們到底有沒有把文化更開放多元一些，選擇更多一些呢？

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