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嘖，自主時(shí)間是我們提分的基本保障，自主是為了保證針對性解決問題，本上列出的核心問題，自主也是為了獲得掌控感，不陷入因?yàn)榭謶之a(chǎn)生的拖延和焦慮，自主更是為了保證時(shí)間的利用率，走完復(fù)盤的流程，保證學(xué)習(xí)的效率，那要保證多少大塊時(shí)間，如何保證時(shí)間三種，第一個(gè)基礎(chǔ)版三個(gè)小時(shí)，第二個(gè)進(jìn)階版四小時(shí)，第三個(gè)高密版五小時(shí)，基礎(chǔ)版，我們至少要保證三個(gè)小時(shí)的自主時(shí)間，來進(jìn)行問題的解決，不保證你百天的提問效率，可能就是斷崖式的影響，因?yàn)榇蠹医^對時(shí)間都這么多，你要回答憑什么能夠逆襲的問題，那就必須要有充分的相對時(shí)間，自主時(shí)間，高效時(shí)間，那如何保證基礎(chǔ)版的時(shí)間呢，你可以做的事情，第一點(diǎn)早起半個(gè)小時(shí)，早點(diǎn)到學(xué)校至少獲得半個(gè)小時(shí)的大段時(shí)間，第二點(diǎn)中午下課后留在教室，晚半個(gè)小時(shí)吃飯，至少又獲得半個(gè)小時(shí)大段時(shí)間，為什么要選擇留在教室呢，核心是為了保證學(xué)習(xí)的連貫性，也不用因?yàn)槔蠋熗咸?，而感覺到任何的焦慮和煩躁，同時(shí)在教室里面你不需要做任何的選擇和猶豫，你就可以學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銢]有其他娛樂的選擇和選項(xiàng)，而當(dāng)你回家之后，回到寢室之后，就會(huì)有人頻繁的找你說話，就會(huì)出現(xiàn)各種干擾和打斷你的誘惑源，加劇你時(shí)間的損耗，然后第三點(diǎn)下午自習(xí)或者晚上自習(xí)，至少空出一節(jié)課的時(shí)間，保證一個(gè)小時(shí)解決問題，本上的兩個(gè)問題，而第四點(diǎn)最后一點(diǎn)晚上放學(xué)之后，留下來一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)完再回家，如果是女生，一定要在保證安全的情況下，那我就建議說，可以考慮回家之后再學(xué)一兩個(gè)小時(shí)，最后如果你學(xué)校管理異常嚴(yán)格，安排極其嚴(yán)密，老師的試卷鋪滿了你所有自習(xí)的時(shí)間，那除開自習(xí)那一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，無論如何也要保證兩個(gè)小時(shí)的自助，注意這已經(jīng)是最低限度的保底了，在保證了基礎(chǔ)版的時(shí)間之后，我們再來看一看進(jìn)階的對抗版，三個(gè)小時(shí)的版本可能是我們在學(xué)校規(guī)則，在老師作業(yè)安排的制度下的極致，那如果說我們想要再多一個(gè)小時(shí)，保證四個(gè)小時(shí)的自主時(shí)間，那我們就需要突破一些規(guī)則，或者說試圖去做一個(gè)不那么聽話的學(xué)生了，也許我們需要權(quán)衡的就是，第一是不是有些卷子可以不用做，第二是不是有部分不重要的作業(yè)，沒有針對性的作業(yè)可以放棄，第三是不是部分知密度比較低的課堂，可以不聽卷子和作業(yè)是否要做的，判斷標(biāo)準(zhǔn)就是沒有答案的作業(yè)，老師不會(huì)精細(xì)講解的試卷，完全可以不做，這種就是沒有任何猶豫空間的，可以篤定的不做的，因?yàn)闆]有答案，沒有講解，你查漏出來都不一定能補(bǔ)缺，那就沒有任何價(jià)值和意義，關(guān)于課堂的放棄，我這里特別想說一下低效的重災(zāi)區(qū)，語文和英語，大部分的語文和英語課堂都是雞肋的，食之無味，棄之可惜，老師課堂上知識密度輸出之低，令人發(fā)指，語文一節(jié)課講兩首古詩，英語一節(jié)課就講一篇完形填空，夸張的是，這是大多數(shù)班級的常態(tài)，而我們要做的事情就是決絕，如果說我們打定主意放棄課堂，那我們需要提前做好的決策，就是不管你上什么內(nèi)容，古詩文也好，文言文也好，還是作文分析也好，我都完全不聽，完全不理我，只專注在我的事情上，如果說你沒有辦法在科目上做到自由，比如說啊我語文課可以做數(shù)學(xué)，那咱們就在科目課堂內(nèi)的知識密度，輸入上做到一個(gè)極致，如果你的語文老師一節(jié)課上講兩首古詩，那我在課堂上給自己定的任務(wù)目標(biāo)，就是一節(jié)課上做四首古詩，并且完成答案的定制，模板的總結(jié)，課堂的效率就變成了原來的2.5倍，那0.5倍是怎么來的，是你自己完成了答案的訂正，并且做了模板的總結(jié)，那關(guān)于其他的課程是否放棄，我們就需要一些量化的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)判斷老師水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)，大家可以參考一下這個(gè)abcd的四類老師分類，第一類，第一類老師知識點(diǎn)講不清楚，需要對著參考書和講義念，連課程之間的邏輯線索都是有問題的，甚至你去問問題之前，需要你準(zhǔn)備好答案，c類老師能夠講清楚知識點(diǎn)和題型，但講課生硬，就題講題，就知識點(diǎn)講，知識點(diǎn)不會(huì)在講完題目之后進(jìn)行總結(jié)，也不會(huì)在講知識點(diǎn)過程中進(jìn)行發(fā)散，而b類老師他們會(huì)幫你總結(jié)知識點(diǎn)和題型，有對知識點(diǎn)的深度理解，能夠梳理出章節(jié)下，提醒a(bǔ) b c d的解題流程和解法，而最厲害的a類老師，他們講知識點(diǎn)和題型的時(shí)候，有自己一條精巧的邏輯和線索，講題目的時(shí)候發(fā)散性極強(qiáng)，會(huì)跟你們分析出題人的意圖，幫你們進(jìn)行知識點(diǎn)的定位，甚至最牛逼的老師還會(huì)跟你說，這個(gè)題目是課本里面的哪道母題變化出來的，如果說是cd類的老師，課堂近乎于可以完全放棄了，因?yàn)橹灰覀兡軌蜃龅阶灾?，在課堂上就會(huì)有更高的效率，當(dāng)然這只是一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)，用作參考是可以的，但現(xiàn)實(shí)的問題可能會(huì)是這個(gè)老師很好，他是a類老師，但我的基礎(chǔ)太差，他講的課我還是聽不懂，依舊回到那個(gè)針對性的問題，所以我們需要有一個(gè)，是否適合我們自己的主觀判斷標(biāo)準(zhǔn)，在你陷入猶豫思考和糾結(jié)，是否要放棄課堂的時(shí)候，在你害怕不聽課會(huì)錯(cuò)過重點(diǎn)，害怕不放棄又效率低下的時(shí)候，也許你用這個(gè)主觀的標(biāo)準(zhǔn)去判斷會(huì)更可靠，更有說服力，一些最真實(shí)最有效的，最讓人無可置否的，那一定是數(shù)據(jù)，那我們就做一做一場課堂的ab實(shí)驗(yàn)測試，舉例一個(gè)場景，我在猶豫數(shù)學(xué)課要不要聽，總感覺呢也能抓住幾個(gè)點(diǎn)，但又覺得效率不夠高，好做這實(shí)驗(yàn)，你需要的材料是草稿紙，筆記本以及最好的精神，好的，你自己第一天保證注意力盡可能集中的情況下，認(rèn)真的聽老師的一節(jié)課，跟著老師的邏輯進(jìn)行思考，老師講題的時(shí)候，跟著一起動(dòng)筆，算老師總結(jié)的時(shí)候就把核心思路寫到筆記本上，課堂結(jié)束之后，思考一下這節(jié)課到底學(xué)會(huì)的東西是什么，有哪幾個(gè)點(diǎn)我是在課堂上學(xué)會(huì)的，有哪幾個(gè)點(diǎn)是在課堂上突破，我解決的，第二天讓自己完全脫離課堂，同時(shí)課前一定給自己布置好，做題或者學(xué)知識點(diǎn)的任務(wù)，上課的過程中就只專注于完成自己的任務(wù)，做自己的題目，進(jìn)行知識點(diǎn)的思考和總結(jié)，依舊量化一下這節(jié)課我到底學(xué)會(huì)的東西是什么，能不能總結(jié)成幾個(gè)點(diǎn)，注意這里做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定不要又想聽課，又想做題，咱們一次只能選一個(gè)，這樣才會(huì)有最真實(shí)的反饋，兩天結(jié)束之后進(jìn)行一下比較，到底是聽課吸收的東西更多，還是自學(xué)吸收的東西更多，然后做出選擇，如果說你比較糾結(jié)，那輔助我們做判斷的東西就是草稿紙的用量，比日本上記的內(nèi)容有多少有多精，最后請注意，你必須要在做出決策之后，堅(jiān)定的無條件的貫徹你前面的決策，在課堂上一會(huì)兒又想聽課，一會(huì)兒又想自學(xué)，在兩者橫跳的效率是最低的，腦子會(huì)非常的糾結(jié)，所以你必須要在此之前思考清楚，你所有的得失，要保障后面的自動(dòng)化執(zhí)行，最差的情況到底是什么，聽但又不完全聽，你的精力會(huì)被頻繁的拉扯，效率會(huì)受到很大的影響，要么就全聽，要么就全部聽，不要指望自己能夠做到，哎我先做我自己的任務(wù)，耷拉著耳朵聽老師講課，有問題的時(shí)候，你再聚焦回課堂不現(xiàn)實(shí)，這樣的情況下，你可能既做不到專注，又做不到啊，跟著老師講課，發(fā)現(xiàn)自己的問題，因?yàn)榇蟛糠秩耸菦]有這樣的實(shí)力的，更多的時(shí)候就跟大腦本身的運(yùn)行機(jī)制，是不匹配的，生理上就不太行，這一步之后咱們就衡量好了啊，能夠完全放棄的到底是哪些科目，比如說語文，英語啊，他們呢是因?yàn)橹R密度太低了，又比如說化學(xué)，是因?yàn)槔蠋熤v課你完全聽不懂，或者說你覺得老師的邏輯串聯(lián)太差，現(xiàn)在該放棄的已經(jīng)放棄了，那些讓你覺得糾結(jié)的不能放棄的，我們就全聽，然后極致的去優(yōu)化上課的效率，我們把課堂上的時(shí)間利用到壓榨到極限，主動(dòng)的提高知識輸入的密度，再造一個(gè)小時(shí)，高密度五小時(shí)，我們上節(jié)課不是說了聽課的效率低嘛，其實(shí)核心就是上課解決問題的時(shí)間，比上上課的時(shí)間，這個(gè)比例太低了，而核心在于兩點(diǎn)，第一點(diǎn)缺乏分析，我們不知道自己的問題在哪，我們是盲目的，第二點(diǎn)無法透視，我們不知道老師在課堂的哪里，會(huì)去解決我們的問題，解決它有兩個(gè)方式，一個(gè)原則缺乏分析，那我們就具體分析，如果老師是講試卷，那我們就對著自己錯(cuò)誤的題目，定位到具體錯(cuò)誤的步驟，比如說第一個(gè)是題目的切入點(diǎn)沒有找到，完全沒有頭緒的，第二個(gè)還是說某個(gè)步驟卡殼的思路進(jìn)行不下去，第三個(gè)又或者說是知識點(diǎn)理解的問題，需要再深入一下，我們找到了問題，找到了具體信息的點(diǎn)，等著老師過來就可以了，這里我們保證了主動(dòng)，那如果說老師講知識，我們就課前再掃一遍參考書，看一下課本，定位到自己知識薄弱的環(huán)節(jié)，或者說如果你基礎(chǔ)如果看不懂參考書，就讓身邊的學(xué)霸幫你做個(gè)勾畫和定位嘛，具體分析完成了，我們再來解決透視的問題，如果無法透視，那我們就跟老師共謀嘛，上課之前我們就去問問老師講課的核心大綱嘛，重點(diǎn)在哪里，要達(dá)到什么要求，如果老師都沒有大綱，或者你不好意思問，那我們也不能被動(dòng)嘛，得保持主動(dòng)，什么是主動(dòng)不讓自己等隨時(shí)都在解決問題，老師上課邊講知識，我就同時(shí)定位到參考書對應(yīng)知識點(diǎn)的部分，看解讀，相互的補(bǔ)充，老師講題型，我就在參考書上再找找題型的分析和思路，相互印證，提煉步驟，有一本題型書我挺推薦的，天性教育的試題調(diào)研中，等成績好成績的同學(xué)利劍，最后呢我想給大家一個(gè)原則，那就是保證自己隨時(shí)都比老師快，如果是老師講的題，你會(huì)那我們就更快的再做一遍，它可以訓(xùn)練你的速度，你解題思維的流暢度，加強(qiáng)我們的肌肉記憶，如果說老師講的某道題是你不會(huì)的，那我們就更快的去分析和定位到不會(huì)的，卡殼的點(diǎn)到底在哪，先一步啊，定位到那兒，等著老師過來給你講，講完之后，等老師念下一道題的時(shí)間，你再順著題目梳理一遍，分析一遍，復(fù)盤一遍，基于這個(gè)原則下，有一個(gè)聽課的方案，希望大家能夠堅(jiān)決的執(zhí)行，如果說你發(fā)現(xiàn)你老師講課講題比較慢，或者說話比較慢，以及喜歡中途插入廢話，那老師布置了很多作業(yè)，你可以提前不用做，老師邊上課，你就邊做，對于大部分中檔題，中低檔的題目，那個(gè)讀題的時(shí)間都夠你分析完題干了，快速做出選項(xiàng)了，你分析完定位完，選完馬上接著老師的分析思路，重新理解一下這道題，聽課的效率極好，就像是你先跟老師講一遍你自己的思路啊，老師覺得呢你的思路比較冗余，給了你一個(gè)優(yōu)化版的思路一樣，一對多的授課就變成了一對一的單獨(dú)授課，特別注意一下，可能部分知識密度比較高的課堂是不太適合的，比如說數(shù)學(xué)物理，尤其是在老師思維本身的比較快的情況下，你可能根本就跟不上，就不用這么做了，但是像一些知識密度比較低的課程，比如生物化學(xué)政治，你使用這個(gè)方法的話，聽課的效率就會(huì)很高，你想想都能知道它有多強(qiáng)大，第一點(diǎn)他節(jié)約了你做作業(yè)的時(shí)間，第二點(diǎn)，同時(shí)它極大程度的縮短了你從做題到對答案，聽分析的時(shí)間，甚至是一個(gè)最快的反應(yīng)時(shí)間，最快的一個(gè)反饋時(shí)間，最后一個(gè)問題，為什么要做到極致的狀態(tài)，為什么無論如何都要保證自主時(shí)間，這里有另一個(gè)角度的回答，因?yàn)槟嬉u的本質(zhì)是效率，效率的核心是心理，而我們需要的心理是相信且堅(jiān)定，要讓我們相信，我們必須得回答憑什么的問題，憑什么我能夠逆襲，答案是得和別人不一樣，我們需要讓自己足夠辛苦，讓自己腦袋轉(zhuǎn)得足夠快，足夠累，才能讓自己相信，我們需要讓自己足夠的純粹，腦袋里面不裝人機(jī)，不裝不必要的欲望，才能讓自己相信，一個(gè)每天吃飯不挑，不在意好不好吃，只在意便不便捷，能不能省出更多學(xué)習(xí)時(shí)間的人，一個(gè)每天都能早起半個(gè)小時(shí)，中午晚上都能夠留下來半個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)的人，一個(gè)天不亮就起床，每天深夜才回家，經(jīng)常看到兩排路燈下安安靜靜，什么都沒有的人，這種人你聽著就覺得他們能夠逆襲，就覺得他們應(yīng)該逆襲，而我們就得成為這種人，得做點(diǎn)什么，得做點(diǎn)悲壯的，有史詩感的事，才能讓我們相信，才能讓我們堅(jiān)信，才能回答憑什么，嗚嗚嗚。