牛津小學(xué)英語五年級說課稿：Unit2Lesson10 我所設(shè)計的教案是五年級上冊Unit2Lesson10Shelooksactive.下面我簡單介紹一下我 對這節(jié)課的設(shè)計思路?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語教育的總體目標(biāo)是以學(xué) 生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合 語言運(yùn)用能力。本著這一目標(biāo)，我在研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書》的基礎(chǔ)上，結(jié)合 現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特征，模仿能力極強(qiáng)、活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點，得出結(jié)論：英語教學(xué) 應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在活動中鞏固運(yùn)用英語知識。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中， 我通過聽、說、讀、寫、畫、唱、玩等一系列活動充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的興趣，體驗 英語學(xué)習(xí)的樂趣，了解英語國家的文化和習(xí)俗。 為了真正實現(xiàn)語言技能的提高，我把語言知識目標(biāo)設(shè)置為：復(fù)習(xí)鞏固詞匯where,from, China(四會)和句子：Whereareyoufrom?Icomefrom…Wheredoyoucomefrom?I’come from…;學(xué)習(xí)新詞匯：Japan,France,Germany(三會)，了解新因素\d\的發(fā)音規(guī)則。 本節(jié)課的話題設(shè)置為：Countries,mapsandflags.為實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高， 我把能力目標(biāo)設(shè)置為：能夠識別相關(guān)國家名稱、國旗及版圖;能夠運(yùn)用所學(xué)句型與他人進(jìn)行 簡單交流;能夠按要求掌握所學(xué)詞匯及句型;能夠掌握因素\d\的讀音規(guī)則。 要成為一個高素質(zhì)人才，就要具有良好的情感態(tài)度，它包括興趣、動機(jī)、自信、意志和合作 精神等一切影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)英語成功的關(guān)鍵。本節(jié)課的 情感目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成勤于模仿、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣， 發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，感受外國文化，樹立奧運(yùn)精神。 本節(jié)課的教學(xué)重點是詞匯：where,from,China(四會)，Japan,France,Germany(三會); 句子：Whereareyoufrom?I’mfromChina.Wheredoyoucomefrom?Icomefrom… 教學(xué)難點則放在相關(guān)國家名稱、國旗和版圖的識別上。 整個教學(xué)過程以任務(wù)型教學(xué)模式為依托，把“爭當(dāng)2008北京奧運(yùn)的迎賓志愿者”這一小組 任務(wù)，作為活動主線，借助Flash這一現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，教學(xué)內(nèi) 容更加直觀生動。學(xué)生在小組活動的過程中，體驗集體學(xué)習(xí)的樂趣，感受與人合作的默契， 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成 功的喜悅，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策 略的形成。 本節(jié)課在以任務(wù)型教學(xué)途徑貫穿始終的同時，還運(yùn)用了師生互動教學(xué)法、人機(jī)互動教學(xué)法、 愉快教學(xué)法和評價型教學(xué)模式等，其中的評價型教學(xué)模式往往被人們所忽視。其實它在教學(xué) 過程中起著不可或缺的促進(jìn)作用。評價機(jī)制主要的目的就是要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展自 主學(xué)習(xí)的能力，它是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一。評價的形式多種多樣，主要分為形 成性評價和終結(jié)性評價兩種，其中以形成性評價為主。本課就將評價機(jī)制滲透到了教學(xué)的各 個環(huán)節(jié)當(dāng)中，并采取了多種多樣的評價方式，如：教師評價、小組評價、學(xué)生自評等。這些 評價活動激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到自己才 是學(xué)習(xí)真正的主人。評價機(jī)制也使課堂教學(xué)效果得到及時、準(zhǔn)確地反饋，為教師完善教學(xué)設(shè) 計，提供了第一手素材。 在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，第一步是復(fù)習(xí)熱身，歡快的歌曲，營造了和諧的課堂氛圍，小組對唱 的形式新穎、獨特，把學(xué)生的注意力由課下一下子拉回到課堂，快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 后面的Chanttheflags.是以chant的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的國家名稱和句子I’mfrom…把全班 同學(xué)分為六個小組，好、中、差相結(jié)合，同時發(fā)放組標(biāo)，為后面的小組學(xué)習(xí)做好鋪墊。小組