來(lái)源：易/公/教/育 說(shuō)教材: 《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文.是一篇構(gòu)思奇特,富有 想象力,充滿(mǎn)童心和好奇心的散文.作者帶著滿(mǎn)懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪山中的眾朋友,與 朋友們互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情. 在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心.題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪 一位老朋友,但讀到文章的第三自然段,讀者便會(huì)恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是古橋,樹(shù)林,山 泉,小溪……是一些自然界的朋友.通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中,進(jìn)到作者 的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加倍感親 切.作者根據(jù)表達(dá)的需要,還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱(chēng),對(duì)山中的朋友,作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述, 有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼,從而使感情表達(dá)得更加充分. 本文另一大特色就是想象極其豐富,新奇,充滿(mǎn)童心童趣,有浪漫色彩.如我閉上眼睛,我 真的變成了一株樹(shù)……這一段中,作者把自己想象為一株樹(shù),使樹(shù)與我融為一體.再有如文章 第五自然段,想象中,瀑布成了歌唱家,而懸崖成了一位智者.由此可見(jiàn),想象使景物栩栩如生, 靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動(dòng)活潑,如溪水暢流,不時(shí)激起美麗的浪花.讀這篇文章,絕不會(huì)有呆板, 陳腐的感覺(jué),你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染.真的,如 果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪 的童話(huà)般的世界. 說(shuō)教法: 這是一篇構(gòu)思奇特,想象豐富,文字優(yōu)美的散文,傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和 優(yōu)美的意境.因此我采用表情朗讀法,聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀想象中去體 會(huì)文中的優(yōu)美意境,去感受大自然的美好,從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情, 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,想象能力與寫(xiě)作能力. 說(shuō)目標(biāo): 1,積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料,熟練流利有感情地朗讀課文; 2,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,進(jìn)一 步提高學(xué)生寫(xiě)作水平; 3,體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成山中訪友的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài) 護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí). 說(shuō)準(zhǔn)備:1,學(xué)生課前預(yù)習(xí),自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣. 2,制作多媒體課件,錄制課文朗讀,安裝好音響,準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備. 3,一個(gè)課時(shí). 說(shuō)過(guò)程: 一,導(dǎo)入: 請(qǐng)大家閉上眼睛,何老師帶大家去一個(gè)好地方.大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜這是什么地方 (音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè),學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,鳥(niǎo)鳴聲,進(jìn)入情境,由 此導(dǎo)入課題.) 二,初步感知,動(dòng)情朗讀. 1,學(xué)生自由朗讀. 2,檢查字詞,疏通課文.由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,再幻燈出示重點(diǎn)字詞. 3,放配樂(lè)課文朗讀,再一次讓學(xué)生走入課文的情境,初步感知課文內(nèi)容,指導(dǎo) 學(xué)生感情朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力.(聽(tīng)讀前出示問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)) (1),作者在山中拜訪了哪些朋友 (2),作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是山中訪友 第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容.但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾 種景物,而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn),這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊,也讓學(xué)生的回答更加富 有生趣. 在這個(gè)問(wèn)題的回答中,我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí), 一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情.我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落,作為指導(dǎo)的范例.學(xué)生在回 答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到,那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件 中投影出來(lái).描寫(xiě)古橋那一段,作者構(gòu)思巧妙,不是直接描寫(xiě)古橋的,而是采用了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的 方式來(lái)寫(xiě)的,好象直接與古橋?qū)υ?huà).為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn),我就將這一段直接改成對(duì)話(huà)體, 然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),顯 得更加的親切和自然,就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣.然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情 的齊讀這一段.接來(lái)的另一段,是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎,樹(shù)與我融為一體, 互訴心聲,與自然渾然一體,使人耳目一新.這一段讓學(xué)生先想象,然后老師范讀,讓學(xué)生自 由發(fā)言,集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情.然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗 讀訓(xùn)練. 其他的段落,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀, 再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái).在此過(guò)程中,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生 都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì). 第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo),經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練,學(xué) 生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美 好可親的,我們應(yīng)該保護(hù)她,愛(ài)護(hù)她,生活在自然懷抱里的我們,如果以一顆真摯的心去呵護(hù) 她,關(guān)愛(ài)她,那么大自然才真正是我們的好朋友,我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏.加 強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí). 三,想象,感悟,表達(dá). 1,合作探究,積累感悟. 學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,互相朗讀,摘抄在摘抄本上. 2,情境想象,拓展延伸. 放音樂(lè),學(xué)生閉目想象課文情境,感受大自然的美.讓學(xué)生放飛心靈,與山川草木,花鳥(niǎo)魚(yú) 蟲(chóng)對(duì)話(huà);讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù),一朵朵山澗小花,一只只飛翔的小鳥(niǎo),一條條活潑的小 魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界.(口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文) 五,總結(jié) 大自然是美好的,歌德說(shuō)過(guò):她(指大自然)在幻影里得著快樂(lè).誰(shuí)在自己和別人身上把它 打碎,她就責(zé)罰他如暴君;誰(shuí)安心追隨它,她就把他像嬰兒般偎摟在懷里.我們應(yīng)該要關(guān)心她, 愛(ài)護(hù)她,她也會(huì)關(guān)心我們,庇護(hù)我們,因?yàn)槲覀兪桥笥?恰如《山中訪友》中所描繪的一樣. 六,布置作業(yè) 到自然中去放飛心靈,與山川草木,花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話(huà),你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友, 以我有一個(gè)朋友為題,向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說(shuō)清楚以她為朋友的原因.