*Julia是兩個(gè)男孩的母親，曾擔(dān)任外企管理職務(wù)，并與先生共同創(chuàng)立三家公司，其后在第三家公司快速壯大的時(shí)候，選擇激流勇退，專心陪伴孩子成長(zhǎng)。

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Julia導(dǎo)師向家長(zhǎng)分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)

無(wú)獨(dú)有偶，此前我們專訪過(guò)的三娃英國(guó)媽媽Emma也是“時(shí)間管理達(dá)人+高質(zhì)量陪伴孩子”的榜樣女性，她形容自己是「空中飛人」：

事業(yè)上，她與先生創(chuàng)立了擁有20年良好口碑的長(zhǎng)青教育品牌，并多年奔忙在該品牌的業(yè)務(wù)前線；家庭中，她是三個(gè)孩子的媽媽，并親自帶孩子進(jìn)行雙語(yǔ)閱讀。

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Emma與她的三個(gè)孩子

值得強(qiáng)調(diào)的是，這兩位女性都擁有成長(zhǎng)型思維和終身學(xué)習(xí)者特質(zhì)，她們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，讓她們?cè)诿鎸?duì)孩子的成長(zhǎng)時(shí)，擁有更優(yōu)于一般母親的厘清能力和決斷能力。

特別是已完整經(jīng)歷過(guò)0-18歲育兒過(guò)程的Julia導(dǎo)師，她擁有“底層能力+專業(yè)能力+共情能力”多重優(yōu)勢(shì)，讓她具備更高能的個(gè)性化真實(shí)成長(zhǎng)問(wèn)題的解決能力。

如何實(shí)現(xiàn)工作育兒兩不誤，道理都明白，行動(dòng)或有困難。有需要了解具體指引辦法的家長(zhǎng)可預(yù)約Julia導(dǎo)師咨詢。

A家長(zhǎng)：“上周女兒在學(xué)校遇到霸凌，我氣壞了，除了找學(xué)校老師和對(duì)方家長(zhǎng)評(píng)理外，我還吼我家先生，女兒都被同學(xué)欺負(fù)到頭上了還無(wú)動(dòng)于衷?！?/p>

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B家長(zhǎng)：“我們家娃在學(xué)校也有遇到同樣的事情，后來(lái)我們選擇了轉(zhuǎn)學(xué)?！?/p>

C家長(zhǎng)：“似乎幫孩子出頭或者選擇轉(zhuǎn)學(xué)逃避都不是最好的辦法，但說(shuō)實(shí)話，換成我也不知道最合適的處理方式是怎樣？”

家長(zhǎng)們?cè)诮涣鞣窒?/p>

值得一提的是，此前某國(guó)際學(xué)校曾向全體家長(zhǎng)通告一起“家長(zhǎng)認(rèn)為的學(xué)生被霸凌事件”，以及學(xué)校對(duì)此事情的處理過(guò)程及態(tài)度。

X同學(xué)因違反學(xué)校某項(xiàng)規(guī)定，老師在家校聯(lián)系本上留言提醒學(xué)生注意并希望家長(zhǎng)予以督促。第二天老師發(fā)現(xiàn)留言被部分涂黑，X同學(xué)開始稱是同學(xué)或老師所為，后承認(rèn)是自己的“非故意”涂改。

X同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)該事件的認(rèn)知是：涂改并非X同學(xué)所為，指責(zé)學(xué)校和老師有“羈押、逼供、誘供”的嫌疑，并認(rèn)為對(duì)學(xué)生造成“巨大的心理傷害”。

最后家長(zhǎng)將該事件向媒體報(bào)料、采訪并播出，直接導(dǎo)致校方只能采用法律手段捍衛(wèi)學(xué)校名譽(yù)，向電視臺(tái)發(fā)出律師函，并讓X同學(xué)退學(xué)。

在Julia看來(lái)，家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)奶幚矸绞讲坏珟土撕⒆拥牡姑?，還給孩子立了“榜樣”——“當(dāng)我認(rèn)為我受到欺負(fù)的時(shí)候，我可以動(dòng)用各種資源形成強(qiáng)壓使對(duì)方屈服，還可以訴諸非法律手段?！?/p>

Julia表示，“具體事件如何引導(dǎo)？方法論很重要?！?/p>

Step.1?引導(dǎo)孩子看到事件雙方的表層目的和深層需求。

Step.2?分析層層升級(jí)的行為導(dǎo)向，引導(dǎo)孩子思考如果換成別的行為，可能導(dǎo)向的結(jié)果是什么。

Step.3?讓孩子嘗試代入當(dāng)事人的角度做選擇，理解選擇及承擔(dān)后果的重要性。

“如何在具體事件上正確引導(dǎo)孩子一層層理解常識(shí)、判斷是非、良性溝通、自行選擇、自我負(fù)責(zé)，這些底層邏輯的梳理才是家長(zhǎng)要做的功課，而也只有這樣，才能一步步培養(yǎng)起孩子的底層能力?！盝ulia這樣說(shuō)。

A家長(zhǎng)：“我其實(shí)明白成長(zhǎng)和教育是需要規(guī)劃的，但要從哪規(guī)劃起，確實(shí)一頭霧水?！?/p>

B家長(zhǎng)：“最近一直糾結(jié)于到底要舉家搬到香港，還是就在灣區(qū)找一所靠譜的國(guó)際學(xué)校，總是怕抉擇出錯(cuò)，誤了孩子?！?/p>

C家長(zhǎng)：“關(guān)于港澳子弟學(xué)校，外籍人員子女學(xué)校，還是雙語(yǔ)學(xué)校該如何選？探訪了一輪學(xué)校后，我發(fā)現(xiàn)他們之間的差別似乎就在于外教的多少……”

EDUTalk擇校顧問(wèn)Megan向家長(zhǎng)們分享了她此前幫助家長(zhǎng)做擇校咨詢的感受：大部分家長(zhǎng)缺乏清晰的教育價(jià)值觀，父母雙方?jīng)]有在孩子教育上達(dá)成共識(shí)。在她看來(lái)，擇校的根本邏輯其實(shí)是家庭財(cái)力、家長(zhǎng)認(rèn)知以及家庭教育價(jià)值觀的綜合呈現(xiàn)。

“通過(guò)擇校的過(guò)程逐步厘清，也是一個(gè)父母之間、父母與孩子之間互相理解的過(guò)程?！?Megan建議家庭通過(guò)擇校契機(jī)，建立起家庭成員之間邊界和分工清晰、共商和共識(shí)的良好氛圍。

Megan 顧問(wèn)向家長(zhǎng)分享?yè)裥０咐?/p>

EDUTalk成長(zhǎng)導(dǎo)師Julia則認(rèn)為，擇校是表層需求，更深層的需求是成長(zhǎng)，“你希望自己的孩子長(zhǎng)成什么樣子？是否對(duì)孩子的未來(lái)有清晰的畫像？”在她看來(lái)，這些才是父母需要自己向內(nèi)探求的所在。

家長(zhǎng)面臨擇校的猶豫糾結(jié)，一部分原因來(lái)自對(duì)學(xué)校了解不夠清晰，更關(guān)鍵原因是對(duì)基于孩子特點(diǎn)及成長(zhǎng)教育方向不清晰，而無(wú)法以成長(zhǎng)或者未來(lái)升學(xué)為目標(biāo)倒推目前擇校，形成清晰合力的教育路徑。

“我們還需要進(jìn)一步了解孩子。” Julia和Megan都表示，孩子的意愿、對(duì)自己未來(lái)的期許更需要被傾聽，“最重要是聽懂和正確解讀，這一步也是家長(zhǎng)的功課之一?！?/strong>