懲罰不能解決根本原因。

關(guān)鍵點(diǎn)

孩子們不會(huì)故意咬傷和傷害他人。

他們處于反應(yīng)模式，不受控制。

咬人是一種反射性反應(yīng)，可以滿足驅(qū)動(dòng)他們行為的感官需求和沖動(dòng)。

孩子們需要學(xué)習(xí)一種可以接受的替代咬人的方法，否則這種沖動(dòng)和行為會(huì)持續(xù)存在。

我最近遇到了一個(gè)家庭，有個(gè)23個(gè)月大的孩子（我叫他小小）咬人。自然，父母非常擔(dān)心。

像許多發(fā)現(xiàn)自己處于這種情況的父母一樣，家長想盡其所能的阻止他咬人。他們相信并希望懲罰會(huì)結(jié)束這種行為，這將促使他停止這種行為。所以他們一直在用嚴(yán)厲的聲音讓他暫?；蛘吣米咚胍耐婢摺?/p>

與此同時(shí)，小小一整天都在房子里走來走去，說“不要咬人。小小不要咬人”。就像我們一樣，孩子們一遍又一遍地重演情緒激動(dòng)的經(jīng)歷，試圖理解這一切意味著什么。這讓小小陷入了兩難的境地，因?yàn)樗靼椎氖撬母改笇?duì)他不滿意，但他沒有的是當(dāng)他有咬人的沖動(dòng)時(shí)阻止自己的沖動(dòng)的控制力。這也意味著再多的威脅或懲罰都不可能幫助他停止這種行為。

因時(shí)，我們確定了一種模式：當(dāng)小小過度興奮時(shí)，咬人就會(huì)發(fā)生。他很高興地和他父親打鬧，然后，不知從何而來，他咬住了他的胳膊?；蛘?，他在滑梯上跑來跑去，這樣跑了幾圈之后，就咬他旁邊排成一列的孩子。

因此，懲罰不起作用，因?yàn)椋?/p>

1、它沒有解決問題的根本原因：過度喚醒。

2、小小很困惑，因?yàn)樗麩o法滿足父母的期望。懲罰向孩子傳達(dá)你相信他可以控制自己的行為，他的行為是有預(yù)謀的意圖，因此他可以做出不同的選擇。

但在23個(gè)月大時(shí)，小小無法控制這些沖動(dòng)——用自己的話說：“我現(xiàn)在真的過度興奮，需要感官釋放，但我媽媽和爸爸說咬是不行的，所以我需要消除這種需求，并找到更容易接受的東西來滿足這種沖動(dòng)?！睂?duì)于一個(gè)年幼的孩子來說，這不是一個(gè)合理的期望。

他父母的期望與小小滿足這些期望的能力之間的差距為每個(gè)參與者創(chuàng)造了無盡的挫敗感。

3、小小感到羞恥。當(dāng)孩子們感到羞恥時(shí)，他們就會(huì)閉嘴。他們的大腦充斥著負(fù)面情緒。他們無法接受你試圖傳授的任何信息。此外，在最初的五年里，孩子們正在發(fā)展他們的自我意識(shí)——他們是什么樣的人——這深受他們從周圍人那里得到的信息的影響。

如果該信息是他是一個(gè)有害的人，并且是故意有害的，那么它就會(huì)成為他個(gè)人的一部分，這使得他更有可能繼續(xù)從事不受歡迎的行為。

所以，我們需要一個(gè)基于教學(xué)而非懲罰的新計(jì)劃，如下所示：

1、他們想出了他可以安全咬的東西，明白只是告訴他停止咬是不可能的，因?yàn)樗粫?huì)讓與生俱來的沖動(dòng)消失。如果沒有其他選擇，他很可能會(huì)繼續(xù)咬人。

2、他們向小小解釋說，人的身體是有感覺的，所以咬是不好的，因?yàn)樗芡础Ｋ麄冎溃谒@個(gè)年紀(jì)，他可能不會(huì)處理這些信息，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他們提醒他這一點(diǎn)時(shí)，他會(huì)開始理解。

3、他們承認(rèn)咬的感覺很好，并向他展示他可以安全地咬入的不同物體（如上面提到的那些）。無論走到哪里，他們都會(huì)隨身攜帶這些物品。

4、他們強(qiáng)調(diào)他們知道他不是故意傷害別的。他的身體有時(shí)會(huì)先于他的大腦發(fā)揮作用。

5、當(dāng)他們看到小小變得興奮起來并進(jìn)入失調(diào)狀態(tài)時(shí)，他們?cè)噲D通過幫助他專注于身體以便來阻止它。例如，在操場上，他們將漫無目的的奔跑變成了有目的的游戲，比如一起計(jì)算到達(dá)柵欄需要多少步，然后敲三下并打出高分。或者當(dāng)他們看到他開始陷入失調(diào)時(shí)，他們會(huì)先發(fā)制人地幫助他休息一下。

6、當(dāng)小小咬人時(shí)，他的父母立即停止這種行為，盡可能冷靜和實(shí)事求是。他們告訴他，他們將幫助保護(hù)他的身體安全，并指導(dǎo)他咀嚼可接受的對(duì)象，即“咀嚼物”。

對(duì)于那些有大孩子的人，請(qǐng)記住，即使他們可能理解咬人（或其他身體攻擊）是不好的概念，但當(dāng)他們經(jīng)歷壓倒性的沖動(dòng)或感覺時(shí)，他們樓下的大腦會(huì)接管并做出反應(yīng)。即使他們的攻擊性似乎是有目的的，例如，當(dāng)你不給他們想要的東西時(shí)或者當(dāng)另一個(gè)孩子從他們那里拿走玩具時(shí)，沒有孩子會(huì)想要傷害他人。

上面詳述的步驟也適用于年齡較大的孩子。