? ? ? ? ? ? ? 新觀念 新體例 新材料

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——《中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論》評(píng)介

黃牧航

（華南師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，廣東 廣州 510631）

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[關(guān)鍵詞] 中學(xué)歷史課程與教學(xué)論，教材，創(chuàng)新，歷史思維

由全國(guó)九所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫的《中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論》即將付梓，我有幸先睹為快。翻閱再三，深感這是一本觀念新穎、體例新創(chuàng)、材料新鮮的好教材，有很多創(chuàng)新點(diǎn)，時(shí)代氣息很濃，我們都需要這種有新觀念的教材。

首先，本教材的編撰體現(xiàn)了較新穎的教育教學(xué)理念。課程的發(fā)展，源自社會(huì)的變遷，源自學(xué)科的發(fā)展，也源自教育理論的進(jìn)步。本教材較充分地汲取了歷史學(xué)科發(fā)展的養(yǎng)分，也較充分地體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念和呈現(xiàn)了新的教育教學(xué)成果。

本教材在理念和成果創(chuàng)新方面有三點(diǎn)是比較突出的。一是用課程的理念統(tǒng)整教學(xué)。我國(guó)的歷史教師歷來(lái)有重教學(xué)輕課程的傾向。不少學(xué)校的改革雖然號(hào)稱課程改革，其實(shí)無(wú)非就是課堂教學(xué)的改革。對(duì)教育教學(xué)的理解，如果永遠(yuǎn)停留在課堂教學(xué)技術(shù)的層面，是挖不深也走不遠(yuǎn)的。本教材給予歷史課程的論述較大的篇幅，較充分地論證了歷史課程的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的方式方法。歷史教師只有充分理解了課程的價(jià)值，才能夠明白自己為何而教。

二是充分關(guān)注歷史教師的專業(yè)發(fā)展。在學(xué)校教育中，教師是最寶貴的資源，也是最重要的課程。隨著2010年教育部“國(guó)培計(jì)劃”的開展，我們國(guó)家對(duì)教師教育的重視程度和所取得的成果是舉世矚目的。本教材梳理了近年來(lái)歷史教師教育的研究成果，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的重要性和專業(yè)成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)性，激勵(lì)青年學(xué)生和教師通過(guò)不斷提升自身的學(xué)養(yǎng)和教養(yǎng)來(lái)完善自己，提高歷史教育行業(yè)的專業(yè)化程度。

三是系統(tǒng)地梳理了近年來(lái)歷史教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。近二三十年來(lái)，中學(xué)歷史的教研工作相當(dāng)活躍，無(wú)論是教學(xué)方法創(chuàng)新還是教學(xué)理論研究，都朝著縱深發(fā)展，取得的成果非常豐碩。本教材對(duì)其中的教學(xué)模式（如對(duì)話教學(xué)、概念教學(xué)、史料教學(xué)等）和學(xué)科思維能力（如時(shí)空思維、證據(jù)思維、因果思維、神入思維等）用力最勤，較集中地反映了國(guó)內(nèi)外歷史教育研究的主要成果。

其次，本教材的編撰創(chuàng)造性地應(yīng)用了新的編寫體例。無(wú)論是全書的體例，還是書中篇章結(jié)構(gòu)的體例，本教材都力圖從過(guò)去的教材向?qū)W材轉(zhuǎn)變。多年以來(lái)，我們一直呼吁中學(xué)歷史教科書要走向?qū)W材，但我們的不少歷史教學(xué)法教科書卻依然固守于方便教師的教、而不是方便學(xué)生的學(xué)的編撰思路。本教材在這方面可以說(shuō)是取得了較大的突破。

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)材有四方面的特點(diǎn)，一是能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。本教材每章的開篇都設(shè)置了一個(gè)欄目“本章導(dǎo)引”，通過(guò)鮮活的教學(xué)故事引發(fā)讀者對(duì)本章內(nèi)容的思考，從而帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。二是必須有學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。本教材通過(guò)開篇的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”欄目和結(jié)尾的“本章小結(jié)”欄目來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。三是必須提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料。本教材通過(guò)二維碼鏈接了大量的精典論文和教學(xué)案例，每章都提供了拓展閱讀資源指引和PPT課件，這些海量資源的呈現(xiàn)都是以往的教學(xué)法教科書所不能做到的，同時(shí)也給讀者進(jìn)行個(gè)性化的選擇提供了可能性。四是必須具有復(fù)習(xí)鞏固的功能。本教材每章后面都設(shè)置了“學(xué)習(xí)反思”欄目，有助于讀者進(jìn)行自我檢測(cè)和反思。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教材結(jié)構(gòu)體例的創(chuàng)新，體現(xiàn)的是思維內(nèi)容的創(chuàng)新。在中學(xué)歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)給中學(xué)生自主性的同時(shí)，高師的學(xué)科教學(xué)法教材也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，喚發(fā)起學(xué)生的能動(dòng)性。

第三，本教材的編撰充分運(yùn)用了近年來(lái)涌現(xiàn)的新素材。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，歷史學(xué)科迅猛發(fā)展，而中學(xué)歷史教育同樣是高歌猛進(jìn)，表現(xiàn)在全國(guó)各地的名師工作室紛紛建立，新的教學(xué)方法層出不窮，優(yōu)秀的教學(xué)課例大量涌現(xiàn)。這都要求高師的教學(xué)法教材能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地反映最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。

在資料的選取上，本書收集和整理的三方面資源尤其有特色。一是典型的教學(xué)案例資源。中學(xué)一線教師最大的創(chuàng)造就是提供了大量課堂教學(xué)案例。盡管歷史學(xué)科有許多經(jīng)典的知識(shí)內(nèi)容會(huì)永久性地保留下來(lái)，但隨著社會(huì)的發(fā)展變遷，老師們?cè)谔幚磉@些內(nèi)容的時(shí)候又會(huì)帶有鮮明的時(shí)代特色和個(gè)人風(fēng)格。歷史學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)方法有著無(wú)盡的可能性，這也正是歷史教學(xué)充滿魅力的地方之一。把近十多年的優(yōu)秀教學(xué)案例選取出來(lái)并分散安插在教材的各章節(jié)中，既賦予了這些案例以理論的闡釋，也極大地彰顯了教材的實(shí)踐取向。

二是豐富的西方歷史教學(xué)資源。上世紀(jì)90年代以前，我們對(duì)西方的歷史教學(xué)成果知之甚少，只對(duì)蘇聯(lián)的情況略有了解。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，西方的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和英美的歷史教材、教學(xué)案例被大量地翻譯過(guò)來(lái)，極大地開拓了師生們的視野。本教材有意識(shí)地梳理了這部分資料，讓教材有了更加宏大的國(guó)際視野。

三是嶄新的信息技術(shù)資源。信息技術(shù)在歷史學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)歷了上世紀(jì)80年代的過(guò)街老鼠、90年代的有限嘗試和進(jìn)入二十一世紀(jì)后的蓬勃發(fā)展等三個(gè)階段。今天，已經(jīng)不是討論信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)有沒有價(jià)值的時(shí)代，而是討論信息技術(shù)如何與歷史教學(xué)深度融合的時(shí)代。尤其對(duì)于新生代的歷史教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)不再是洪水猛獸，數(shù)字故事、微課、慕課、移動(dòng)技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等都成為了他們狂熱鉆研的內(nèi)容。本教材較充分地展示了信息技術(shù)的資源，使教材更加具有時(shí)代氣息。

中學(xué)歷史教學(xué)的進(jìn)步，離不開高校老師和中學(xué)老師的共同努力。離開了中學(xué)教師的實(shí)踐，高校的研究就成為了無(wú)源之水；離開了高校老師的理論引領(lǐng)，中學(xué)的實(shí)踐又極有可能是原地踏步。今天，院校合作已經(jīng)成為了大家的共識(shí)。無(wú)論是師范生的培養(yǎng)還是教師的職后培訓(xùn)，無(wú)論是中學(xué)教師的實(shí)踐指導(dǎo)還是高校老師的理論研究，都需要高校和中學(xué)打破觀念和制度的壁壘，建立起學(xué)習(xí)和研究的共同體。本教材是全國(guó)九所重點(diǎn)師范大學(xué)的老師通力合作的成果，同時(shí)在理念和內(nèi)容上又充分利用和反映了近二三十年來(lái)廣大一線歷史教師的實(shí)踐成果。我想，這既是實(shí)踐的總結(jié)，也是理論的提升。

隨著國(guó)家對(duì)教師教育的日益重視，師范院校所承擔(dān)的使命不再僅僅是職前師范生培養(yǎng)，也包括職后教師的專業(yè)發(fā)展。本教材不僅適合在校的師范生，也適合廣大一線歷史教師。希望本教材的出版，把我國(guó)歷史教育的水平再向前推進(jìn)一大步。希望有更多的教師通過(guò)閱讀和思考，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確的歷史價(jià)值觀和現(xiàn)代意識(shí)的一代新人。

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[作者簡(jiǎn)介] 黃牧航，華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授，主要研究歷史課程與教學(xué)論。

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后記：衷心感謝黃教授評(píng)介，本文為《中學(xué)歷史課程與教學(xué)概論》（北京師范大學(xué)出版社2019年3月出版）序言。

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