·孩子總是要催三催四！

·做事拖拖拉拉！

·小學(xué)了還不知道做作業(yè)！

·說(shuō)好了都知道要做作業(yè)了還是玩~~~

這樣的問(wèn)題可能很多人都遇到過(guò)。很多時(shí)候，成年人總認(rèn)為，我們和孩子講過(guò)，孩子表示聽(tīng)到或者理解了就會(huì)去做了，但是現(xiàn)實(shí)往往不是這樣的。

不同年齡的孩子，本來(lái)認(rèn)知、理解、注意力等等就會(huì)有所不同。

01、認(rèn)知和理解能力

和2歲的孩子講道理，通常孩子可能就只聽(tīng)到或者理解了前面的一兩句話。敏敏在玩玩具，到吃飯時(shí)間了，奶奶在旁邊苦口婆心地講理：敏敏，要吃飯了，吃飯了才能飽肚子，吃飯了才能有力氣，吃飯了才能長(zhǎng)身體。奶奶每次過(guò)來(lái)說(shuō)一次，敏敏除了第一次表示還要玩之外，后面就沒(méi)有回音了。奶奶講得理都沒(méi)錯(cuò)，但是孩子很可能是保證不了足夠的注意力和理解能力來(lái)消化這段話的。老人不停地磨，最后孩子可能還忘記了需要配合的活動(dòng)任務(wù)。

對(duì)比上面的說(shuō)話，哪一個(gè)會(huì)讓孩子更清楚需要合作的事情？左邊第一列的顯然更加清晰明了。需要孩子合作的時(shí)候，在指令上：

·走到孩子跟前，平視雙眼，盡可能保證孩子在聽(tīng)。

·用肯定的語(yǔ)句。

·說(shuō)出合作的內(nèi)容。

·一次說(shuō)一個(gè)任務(wù)。

·如果說(shuō)“不”，同時(shí)說(shuō)出需要合作的內(nèi)容或者建議。

02、注意力

如果讓3歲的孩子幫忙收拾玩具，孩子的表現(xiàn)很可能是“哦、好的”，在表示知道后，哪怕已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)了，可能拿起小汽車(chē)就“忘記”要收拾了。孩子在完成一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，還不能保持足夠時(shí)間的專(zhuān)注完成任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程中也會(huì)被自己的興趣吸引而忘記了原來(lái)的任務(wù)。所以，總是需要反復(fù)催來(lái)提醒任務(wù)的進(jìn)行。

·每次給予具體的任務(wù)符合孩子的年齡。例如收拾玩具，可以和孩子說(shuō)收拾積木。

·身體行動(dòng)。通過(guò)大人的行動(dòng)讓孩子理解到任務(wù)。例如媽媽和孩子一起收拾玩具，媽媽一邊收拾，孩子一邊跟著收拾。

·及時(shí)地提醒和鼓勵(lì)。留意到孩子的行動(dòng)，對(duì)孩子的積極參與常常給予肯定的反饋。

a.反饋孩子努力的事情。例如我們會(huì)告訴孩子：寶貝把兩個(gè)積木放入箱子里了！

b.反饋積極感受——“寶寶收拾玩具，真是媽媽的小幫手！”“媽媽好開(kāi)心寶寶能幫忙！”

c.反饋客觀結(jié)果——“玩具收拾起來(lái)，地板就整齊多了”。

03、對(duì)時(shí)間的理解和預(yù)測(cè)的能力

有些時(shí)候，大人已經(jīng)和孩子有準(zhǔn)確的說(shuō)明，并且孩子也確實(shí)都聽(tīng)到了，但是孩子到時(shí)間了不行動(dòng)，也是讓人著急得很。例如這樣：

爸爸媽媽和5歲的寶貝說(shuō)：爸爸媽媽去換衣服，5分鐘后我們就出發(fā)去奶奶家。寶貝很認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

5分鐘過(guò)去了...

爸爸媽媽來(lái)到寶貝這里，寶貝仍然在搭積木，表示自己需要搭完了再離開(kāi)。搭完了就去奶奶家了。（我可以在這個(gè)時(shí)間玩玩具、等一下也是可以的）

也就是說(shuō)，說(shuō)明的指令里面的一些概念，孩子是沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí)、理解和意識(shí)的。在需要孩子配合的任務(wù)上，常見(jiàn)的時(shí)間概念是需要培養(yǎng)的。至少我們可以這樣做：

·平時(shí)留意孩子做不同事情的時(shí)間。通過(guò)具體的經(jīng)歷來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)到平時(shí)完成任務(wù)的時(shí)間。例如吃完一個(gè)蘋(píng)果的時(shí)間，吃完一個(gè)雪糕的時(shí)間，走路去到幼兒園的時(shí)間等等。

·使用時(shí)間沙漏。在孩子平時(shí)做不同事情的時(shí)候，使用時(shí)間沙漏，讓孩子清楚完成某個(gè)事情的時(shí)候需要沙漏漏幾次。這樣在后面提醒的時(shí)候可以告訴孩子，沙漏漏兩次后我們就會(huì)出發(fā)了。

·適時(shí)提醒。對(duì)于很長(zhǎng)的時(shí)間，可以在時(shí)間結(jié)束前提醒。例如，現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)沙漏漏完了，再漏一個(gè)我們就出發(fā)了。

04、完成任務(wù)的能力

在孩子發(fā)展的任務(wù)安排中，有一個(gè)說(shuō)法，叫做“最佳發(fā)展區(qū)”任務(wù)。也就是說(shuō)，給予孩子的任務(wù)安排，通常有三種。

一種是最佳發(fā)展區(qū)任務(wù)

也就是在一些人的支持和引導(dǎo)下，孩子努力一點(diǎn)就能完成的任務(wù)。完成任務(wù)會(huì)讓孩子感覺(jué)有成就，同時(shí)學(xué)習(xí)到任務(wù)里面的能力。

一種是過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)

也就是說(shuō)孩子不需要什么努力，輕松就能搞定的事情。

一種是過(guò)于困難的任務(wù)

也就是說(shuō)孩子不管怎么努力，家人怎么引導(dǎo)、鼓勵(lì)、責(zé)罵等，孩子都完成不了的任務(wù)。

如果5歲的孩子要求完成書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的孩子要求抄寫(xiě)生字，注意力困難的孩子要求完成同齡孩子能保持注意力的時(shí)間，太難了、孩子可能就會(huì)抗拒或者不知道怎么辦。于是就會(huì)表現(xiàn)為怎么催都不動(dòng)了。

我們可以嘗試一下：

a.任務(wù)分解和調(diào)整。如果一個(gè)任務(wù)反復(fù)多次孩子都做不了，或者抗拒、有情緒，那么需要考慮孩子是不是太困難了。嘗試調(diào)整到合適的任務(wù)上。5歲的孩子可能不能完成書(shū)寫(xiě)，但是可以通過(guò)涂鴉、描線等培養(yǎng)握筆和書(shū)寫(xiě)的基本技能。

b.調(diào)整期待，多多鼓勵(lì)。當(dāng)調(diào)整任務(wù)的時(shí)候，在孩子每每參與的時(shí)候、努力的時(shí)候多多給予肯定的反饋，讓孩子感到參與和努力的收獲。

孩子的合作，是任務(wù)的理解和能力、大小運(yùn)動(dòng)和社交合作等基本能力、認(rèn)知理解能力、親子互動(dòng)方式等等的綜合。換位思考，給予合適的任務(wù)，調(diào)整方法，合理期待，孩子才能慢慢學(xué)習(xí)到自我管理與合作。

廣州天使兒童醫(yī)院

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