模仿是孤獨癥兒童的核心缺陷之一。正常發(fā)育的兒童很容易模仿，但是孤獨癥兒童很難去模仿，甚至有的孤獨癥兒童模仿能力很差，我們很少能看到孤獨癥兒童去關注其他幼兒玩玩具并模仿，或在家里觀察家長做家務并模仿，對孩子來說，學會模仿極其非常重要的，在我們的常規(guī)教學中，老師會先教大運動訓練，教孩子模仿踩腳、拍手，然后再教小肌肉運動模仿，接著是口部運動模仿，最后是口語模仿。

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1.大動作模仿→2.精細模仿→3.口型模仿→4.語言模仿

在這里我們舉幾個模仿的例子：

1、粗大動作模仿：指令“這樣做，像我這樣做，等這樣的指令”老師示范一遍動作，孩子跟著模仿，（拍腿，摸頭等都是大肢體動作）；

2、操作物體的動作：把一個東西放在另一個盒子里（拋球，疊積木，梳頭等）；

3、離開座位的模仿：敲門，拜拜，抱抱，開關抽屜等；

4、模仿其他人的動作：指令“學他做”；

5、精細動作模仿（手指操，捏橡皮泥等）；

6、模仿兩步以上的動作；

7、模仿不協(xié)調動作以及兩步以上的動作；

8、模仿動畫里的/圖片上的動作；

9、口型模仿（語言模仿前期）；

10、發(fā)音模仿（語言模仿）；

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注：黃金干預期是指自閉癥兒童從早期診斷到學齡前（6歲以前）這段發(fā)育可塑性最強的康復干預時期，對患兒進行長期系統(tǒng)的干預，可最大程度改善患兒預后。

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模仿挨打

讓孩子坐在桌子旁邊，通過在他的范圍內擺動勺子吸引他的注意力。然后，用勺子以有節(jié)奏的方式敲擊桌子。用你的另外一只手，把第二把勺子放到他的手里，強化他抓握。

輔助他的手（即握住他的手）握住勺子以你正在做的節(jié)奏形式敲擊桌子。逐漸減少對他的手的控制，看一看沒有你的輔助他是否愿意繼續(xù)做。當他在沒有輔助下，能夠敲擊桌子的時候，把敲擊桌子改成敲打壺。觀察孩子是否隨著你轉換。

注意：在操作的過程中，家長一定要注意輔助的退縮，輔助消退必要性，如果孩子只能通過輔助來給出正確的反應，那么輔助就沒有意義。因此在開始使用輔助的時候，就應當想好如何去掉它們。

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