同學(xué)們，大家好，今天我們來(lái)聊聊考研英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。

文章一開(kāi)始，我需要強(qiáng)調(diào)一下我們的目標(biāo)，就是我們花費(fèi)6-10個(gè)月去復(fù)習(xí)考研英語(yǔ)，我們的考研成績(jī)目標(biāo)應(yīng)該是在70分以上，英語(yǔ)1會(huì)難一些，至少65分吧，而不是40、50分這樣湊合的分?jǐn)?shù)。

要達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，學(xué)好考研英語(yǔ)單詞絕對(duì)是其中最關(guān)鍵的一個(gè)要素。但是我們中國(guó)學(xué)生大部分從小就開(kāi)始背單詞，英語(yǔ)單詞卻一直學(xué)不好。這是因?yàn)槲覀儼褑卧~學(xué)習(xí)基本等同于單詞背誦，在這個(gè)最基本的問(wèn)題上，我們一開(kāi)始就錯(cuò)了。

一、為什么機(jī)械背單詞學(xué)不好英語(yǔ)單詞

先闡清一下，什么叫機(jī)械式背單詞？我把它定義為：表層和單一式背誦單詞。有點(diǎn)像我們小時(shí)候背誦古詩(shī)詞，其實(shí)我們對(duì)這些古詩(shī)詞的含義、背景并不太理解，但卻靠死記硬背，多遍重復(fù)來(lái)強(qiáng)行記憶下來(lái)。

所謂表層，就是我們沒(méi)有對(duì)單詞的內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解，只是根據(jù)中文翻譯過(guò)來(lái)的意思來(lái)對(duì)應(yīng)記憶英文單詞。

比如compare和contrast都可以翻譯為：比較、對(duì)比，如果只是記憶簡(jiǎn)單的中文意思，那這兩個(gè)詞看不出有什么不同。但事實(shí)上，compare除了可以表達(dá)“比較不同點(diǎn)”，還可以表達(dá)“比較后發(fā)現(xiàn)有相似點(diǎn)”的意思，而contrast只能表達(dá)“對(duì)比不同點(diǎn)”。

而這兩個(gè)單詞恰恰是2005年考研英語(yǔ)第一篇閱讀中的兩個(gè)選項(xiàng)，深刻理解單詞的內(nèi)涵，顯然對(duì)于我們做對(duì)題目有很大的幫助。相反，如果大量的單詞我們都是只知道翻譯過(guò)來(lái)的中文表層意思，我們就很難理解由其構(gòu)成的句子和文章，因?yàn)榇罅康挠⑽脑~匯的真實(shí)意思和你理解的中文意思是存在一定內(nèi)涵差異的，這些差異積累下來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致我們理解的由單詞構(gòu)成的句子的意思和真實(shí)表達(dá)的意思相差很大。

所謂單一，就是我們只是從一個(gè)角度背單詞。比如反復(fù)讀或反復(fù)寫(xiě)，而沒(méi)有從多維的角度進(jìn)行單詞記憶。

單一角度背單詞最大的問(wèn)題，就是我們很難記住單詞的意思。為什么？因?yàn)槲覀兇竽X的生理特征，就是對(duì)于有邏輯的、聯(lián)系的和有具體意義的事物更容易記憶，而對(duì)于機(jī)械的、孤立的、無(wú)用的事物，我們很難記住。

所謂有邏輯和聯(lián)系，就是多個(gè)事物或者概念之間具有一定的關(guān)系，如因果、矛盾、時(shí)間、空間等等，總有一定的關(guān)系，這樣我們的大腦就可以在這些事物或概念間搭建神經(jīng)元，從而做到舉一反三、快速提取；

所謂有具體意義的，就是我們記憶一個(gè)概念或事物后，這個(gè)信息是對(duì)我們生活有用的，而且越接近于基礎(chǔ)的價(jià)值，比如吃飯、安全、生理需求等，則這個(gè)信息越容易被大腦記住。

如果是單一式記憶單詞，這就不符合大腦的記憶習(xí)慣。

●單一就意味著沒(méi)有建立詞和詞、詞和句的關(guān)系；

●單一就意味著我們硬背了一個(gè)單詞，但是這對(duì)我們實(shí)際生活毫無(wú)意義。至少大腦是這么看的：今天又逼著我消耗了50卡洛里，背了這100個(gè)單詞，有什么用啊，今天還不是吃咸菜饅頭？我心儀的學(xué)校也沒(méi)多看我兩眼。

所以大腦會(huì)抵觸這樣背單詞，就算被迫記住了，也會(huì)很快遺忘，因?yàn)檫@樣的背單詞對(duì)于大腦真的沒(méi)有任何意義。

二、機(jī)械背單詞的具體表現(xiàn)形式

1、背單詞不記音標(biāo)，所謂的啞巴英語(yǔ)。

有些同學(xué)背單詞真的就是一個(gè)字母一個(gè)字母的背，從來(lái)不注意單詞還有音標(biāo)這個(gè)事情。這種記憶，就是非常典型的單一記憶。只有視覺(jué)記憶，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)記憶，其效果會(huì)非常差。

2、拿本單詞書(shū)多遍重復(fù)記憶。

這是大多數(shù)同學(xué)容易犯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。之所以大家會(huì)走這個(gè)彎路，是因?yàn)檫@個(gè)路子太簡(jiǎn)單了。

隨便拿本單詞書(shū)就可以開(kāi)始背單詞，隨時(shí)隨地，成本低還很方便，記不住還可以再來(lái)一遍。所以這樣做，我們可以很輕松的制造成我們?cè)谂W(xué)習(xí)英語(yǔ)的假象。

但事實(shí)是，我們這樣背單詞的時(shí)候，大腦只在進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，甚至是在敷衍我們自己。是不是很多時(shí)候背單詞，腦子其實(shí)根本沒(méi)在轉(zhuǎn)？四五遍讀過(guò)去了，腦子里一點(diǎn)沒(méi)印象。其實(shí)很多人都能體會(huì)到這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的低效，但是我們卻還在不斷重復(fù)著這條老路，因?yàn)槲覀兓蛘呖傆袆e人告訴你，記不住，多背幾次也就記住了。

其實(shí)，你根本沒(méi)有那么多精力去低成就感的堅(jiān)持背單詞，所以很多同學(xué)就在背不下來(lái)的現(xiàn)實(shí)和多背幾遍才能記住的錯(cuò)誤認(rèn)知沖突里煎熬，這就是所謂的背單詞很痛苦的根源。

3、諧音記憶。

指根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)設(shè)計(jì)或聯(lián)系一個(gè)我們?nèi)粘Ｉ钪械囊馑?，從而間接的記住單詞的意思。比如：postman→跑死他們→郵遞員。

這種記憶方法乍聽(tīng)起來(lái)很有用，完美闡釋了單詞意思，也很有趣，所以很多同學(xué)通過(guò)這種方式來(lái)記憶單詞。我想說(shuō)這種方法，對(duì)于記憶幾個(gè)、少數(shù)詞匯是可以的。但是整體來(lái)看，如果要通過(guò)這種方式記住大量單詞，那幾乎是不可能的。

比如剛才的postman→跑死他們→郵遞員，那post office（郵局）又該怎么諧音記憶呢？你如果再編寫(xiě)一個(gè)和postman不一樣的諧音梗來(lái)記住post office，那么就意味著幾乎每一個(gè)單詞你都需要設(shè)計(jì)一個(gè)諧音，那么考研英語(yǔ)5500個(gè)單詞，你打算設(shè)計(jì)多少呢？而且諧音之間還特別容易混淆，并且諧音記住的單詞意思往往都是表層意思，很難深入理解單詞的核心內(nèi)在意思。

我們總結(jié)一下，機(jī)械式背單詞不利于我們記住單詞，疊加過(guò)程很痛苦，因?yàn)榈统删透?，而且?duì)于單詞的本質(zhì)和深層次含義也掌握不住，所以我們應(yīng)該放棄這種單詞學(xué)習(xí)的笨辦法。

三、推薦多維聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)單詞

所謂多維聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)單詞，與單一表層的機(jī)械背單詞不同，強(qiáng)調(diào)從多個(gè)角度和有聯(lián)系的去記憶單詞，要多從單詞的通用和本質(zhì)的角度去學(xué)習(xí)單詞。

而且維度越多，大家對(duì)于單詞的理解和記憶就越深刻。

第一，音標(biāo)維度，從聽(tīng)覺(jué)角度入手

我一直認(rèn)為不通過(guò)音標(biāo)記憶單詞，效果會(huì)極差。因?yàn)榘l(fā)音和單詞拼寫(xiě)往往具有極強(qiáng)的聯(lián)系性。

比如c一般都會(huì)發(fā)/k/、/s/，con-一般則會(huì)發(fā)/k?n/。這樣我們?nèi)绻浀靡粋€(gè)發(fā)音，反過(guò)來(lái)大致就能推導(dǎo)出這個(gè)單詞的拼寫(xiě)方式。比如一個(gè)發(fā)音[k?n?tr??l，我們大概就能拼寫(xiě)出control。

第二，詞性-詞綴角度（名詞、動(dòng)詞還是形容詞）

很多學(xué)生背單詞，是不怎么關(guān)注詞性的。這點(diǎn)也是不對(duì)的。英文有嚴(yán)格的關(guān)于詞性的語(yǔ)法規(guī)則。

●?同一個(gè)意思，詞性不同，就可能是兩個(gè)單詞，使用的方法也不同。比如：direct，如果是動(dòng)詞，那就得按照動(dòng)詞的方式使用，如果是名詞，用法和意義就不同；

●?還有些單詞不同詞性，單詞構(gòu)成則不同，比如：adopt（收養(yǎng) v.）和adoption（收養(yǎng) n.）。我們中文的收養(yǎng)既可以動(dòng)詞，也可以名詞，樣子都一樣。

但英文如果不注重詞性，就會(huì)給后邊閱讀句子帶來(lái)極大的麻煩。英文的句子由不同詞性的單詞構(gòu)成，詞性不同，在句子中的位置和功能就不同。如果不懂詞性，就很可能無(wú)法判斷句子的成分和邏輯關(guān)系，從而影響我們的閱讀理解。

英文中詞性的變化，往往通過(guò)詞綴來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以掌握常見(jiàn)的詞綴，一方面我們可以縮減記憶量，一個(gè)單詞有十幾個(gè)字母組成，可能其中有一半都是詞根詞綴，比如adoption，-tion就是名詞性詞綴。另一方面也可以根據(jù)詞綴判斷文章中不認(rèn)識(shí)單詞的詞性，從而推理句子結(jié)構(gòu)。

第三，詞根維度

和中文的詞語(yǔ)類(lèi)似，一些英文也有幾個(gè)字母組合構(gòu)成的穩(wěn)定的內(nèi)在的含義。

比如-fin-表示“界限，結(jié)束”。所以用這個(gè)詞根和一些詞綴組合，就可以構(gòu)造出很多單詞，我們遵循這些詞根詞綴的原始意義，就很容易記住單詞的意思。

●?define（de-表示向下，強(qiáng)調(diào)）是動(dòng)詞“下定義”的意思（向下劃分界限，做出區(qū)分）。

●?finish動(dòng)詞“完成，結(jié)束”，infinit形容詞“無(wú)限的，極大的”（in-前綴表示否定，沒(méi)有界限那就是無(wú)限的意思）。相比較之前講的諧音，通過(guò)詞根詞綴記憶單詞，能夠把握單詞和單詞間的本質(zhì)邏輯關(guān)系，舉一反三，效果要好太多了。

還可以是近反義詞、褒義貶義、常見(jiàn)搭配、應(yīng)用領(lǐng)域等。這里不再一 一展開(kāi)了。

總之，越多維，我們對(duì)于單詞的理解就越深刻，大腦也更愿意記住這個(gè)單詞；越聯(lián)系，我們記憶單詞的效果就越好，大腦喜歡有聯(lián)系的信息，大家都見(jiàn)過(guò)思維導(dǎo)圖吧，其本質(zhì)就是附和了大腦喜歡聯(lián)系的特點(diǎn)。

???如何把多維聯(lián)系的方法落實(shí)到日常單詞學(xué)習(xí)中？

很多同學(xué)看到這里，會(huì)感覺(jué)按照我推薦的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)單詞會(huì)很慢，很麻煩。如果同學(xué)們完全自學(xué)，確實(shí)會(huì)存在這個(gè)問(wèn)題。

但是，一方面大家要養(yǎng)成這種聯(lián)系多維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)不僅僅是英語(yǔ)，其他科目的學(xué)習(xí)又何嘗不是如此呢？另一方面大家真的可以試試跟隨我們的超精讀課程，進(jìn)行高效單詞的學(xué)習(xí)。我在第一篇文章里已經(jīng)說(shuō)過(guò)超精讀的具體方式了，不明白的同學(xué)可以翻一翻那篇文章。

我們的超精讀課程，最重要的一個(gè)價(jià)值就是帶領(lǐng)大家多維聯(lián)系的學(xué)習(xí)英文單詞，我們會(huì)把每篇文章中大家不熟悉的單詞進(jìn)行多方面的展開(kāi)講解。

●?第一，我會(huì)帶領(lǐng)大家讀一遍句子，這是在給大家熟悉發(fā)音；

●?然后，我會(huì)從英文本意、詞根詞綴、常見(jiàn)搭配、一詞多義、近反義詞等多個(gè)維度對(duì)單詞進(jìn)行展開(kāi)講解；

●?最后，我還會(huì)帶領(lǐng)大家分析句子結(jié)構(gòu)、進(jìn)行句子翻譯，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)記憶單詞。

這樣的超精讀，我們今年的課程設(shè)計(jì)了10年以上的40多篇文章，應(yīng)對(duì)考研真題獲得70分+所需的單詞量是足夠的（不能說(shuō)100%涵蓋考研真題詞匯，因?yàn)槊磕甓紩?huì)有3%左右的超綱詞匯，這是大綱明確說(shuō)明的）。

除此以外，我們還有專(zhuān)門(mén)的單詞課，總結(jié)了40組詞根專(zhuān)題+160詞綴專(zhuān)題+5大專(zhuān)業(yè)高頻詞匯+100組熟詞僻義專(zhuān)題，這些總結(jié)性的維度配合超精讀，相信大家的詞匯量會(huì)突飛猛進(jìn)。

對(duì)于前述課程內(nèi)容，我還想強(qiáng)調(diào)一下，超精讀課程是最精華的課程，具有綜合性和實(shí)戰(zhàn)性的價(jià)值，所以大家應(yīng)該把超精讀課程作為主要內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。其他單詞總結(jié)課屬于拔高和換個(gè)維度進(jìn)行重復(fù)的性質(zhì)，大家應(yīng)該在高質(zhì)量完成超精讀課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，還是請(qǐng)大家記住和踐行那句話“slow ? is ?fast”。不要怕慢，多理解，做總結(jié)，日積月累，慢即是快。

王素麗

2023年2月11日于北京